因材施教，因地制宜

周玉芬

摘要：本文從三個(gè)方面闡述了如何在聽課評(píng)課中指導(dǎo)青年教師，包括：一、聽課評(píng)課重在引導(dǎo)青年教師練好扎實(shí)的基本功;二、評(píng)課中要引導(dǎo)青年教師發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì);三、評(píng)課時(shí)要指導(dǎo)青年教師“穩(wěn)中求變”。

關(guān)鍵詞：聽課;評(píng)課;青年教師;因材施教

筆者擔(dān)任英語科組長十余年，深知聽課評(píng)課對(duì)青年教師有非常重要的指導(dǎo)意義。然而我們?cè)谧鲈u(píng)課指導(dǎo)時(shí)，對(duì)于青年教師與經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師不能一刀切，用同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)?，F(xiàn)將個(gè)人的想法和經(jīng)驗(yàn)分享給大家。

一、聽課評(píng)課重在引導(dǎo)青年教師練好扎實(shí)的基本功

對(duì)剛?cè)寺殯]幾年的青年教師而言，首先要做好課堂上最基礎(chǔ)要素的完善和熟悉。聽課時(shí)要留意基本教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)任務(wù)完成情況。評(píng)課時(shí)要給上課老師關(guān)于以上部分的詳細(xì)反饋，還要指導(dǎo)上課老師在哪些細(xì)節(jié)上要做到更細(xì)致，并給出不一樣的方法供參考，例如PEP三年級(jí)上冊(cè)Unit4第2課時(shí)引出動(dòng)物單詞的部分，上課老師都是以聽叫聲來猜出動(dòng)物，呈現(xiàn)單詞。這樣顯得形式較單一。評(píng)課時(shí)可以建議采用幾種不同的形式引出單詞。比如，猜謎語、畫簡(jiǎn)筆畫、看拼圖猜一猜、老師扮演等等。聽課評(píng)課的焦點(diǎn)要多放在基本教學(xué)環(huán)節(jié)的熟練和細(xì)化上，目的是讓青年教師注重基本功的磨練，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、評(píng)課中要引導(dǎo)青年教師發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)

青年教師大多有以下優(yōu)勢(shì)：年輕有活力，熟悉時(shí)下流行元素，有很強(qiáng)的親和力，熟練多媒體新技術(shù)操作等。比如有位男青年教師，他在Warm -up/Revision環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)“吃雞”。操練新劇情時(shí)，他用了綜藝節(jié)目的熱門游戲，也編了rap形式小詩歌。哪怕這位老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性方面做得不夠，對(duì)學(xué)生控制較多，但在吸引學(xué)生興趣和提升學(xué)生積極性方面，是有自己的優(yōu)勢(shì)的，評(píng)課時(shí)可以肯定他這點(diǎn)，鼓勵(lì)他以后在課堂上繼續(xù)多使用一些學(xué)生喜愛的新鮮元素。

三、評(píng)課時(shí)要指導(dǎo)青年教師“穩(wěn)中求變”英語課堂不能永遠(yuǎn)一個(gè)套路，按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式一成不變，我們要鼓勵(lì)青年教師勇于創(chuàng)新，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，爭(zhēng)取英語課堂順應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的要求，符合班上學(xué)生的實(shí)際。

有一次參加青年教師公開課展示活動(dòng)，同課異構(gòu)，其中一位老師基本上走的是傳統(tǒng)路線，雖也設(shè)計(jì)了好些新鮮好玩的游戲，不過在大框架上是傳統(tǒng)的英語課模式。但是這位老師在每一個(gè)環(huán)節(jié)都做得很細(xì)致認(rèn)真，一絲不茍，把握得很到位。最后這節(jié)課的教學(xué)效果非常好，課堂氣氛融洽，學(xué)生對(duì)語言的掌握全面、牢固，理解深刻，運(yùn)用靈活。另一位老師采用的是繪本閱讀教學(xué)法，這種方法時(shí)下很流行，但是，這種教學(xué)方法對(duì)老師要求較高。上課的這位老師同樣是非常用心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，花了許多時(shí)間精心備課，但由于經(jīng)驗(yàn)不足，重構(gòu)的教材語言知識(shí)點(diǎn)復(fù)現(xiàn)度不夠，拓展難度過高，致使學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容掌握不熟練。活動(dòng)、表演環(huán)節(jié)雖然新奇有趣，學(xué)生積極性很高，但對(duì)于這種有較高要求的課堂教學(xué)模式，老師的組織、指導(dǎo)能力明顯不足以駕馭。因此，表面上課堂氣氛看起來很活躍，可是學(xué)生卻沒有深人地操練和運(yùn)用語言。作為評(píng)課代表發(fā)言時(shí)，我真誠地表達(dá)了對(duì)這兩位老師認(rèn)真、努力的肯定，他們各自也有不同的閃光點(diǎn)。同時(shí)我也表達(dá)了以上個(gè)人的觀點(diǎn)，希望通過自己的點(diǎn)評(píng)，可以讓他們對(duì)自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)有一個(gè)更客觀的看法，以幫助他們以后提升課堂教學(xué)能力。

上課就好比做菜，創(chuàng)新菜式固然能提起人的新鮮感，讓人耳目一新，但是一道菜如果做法傳統(tǒng)正宗，色香味俱全，也不失為一道好菜。相反，如果基本功沒有練扎實(shí)，就胡亂“創(chuàng)新”，恐怕做出來的就成“黑暗料理”了。

筆者始終認(rèn)為，作為科組的領(lǐng)隊(duì)人物，懂得如何通過聽課評(píng)課，培養(yǎng)青年教師非常重要;需要應(yīng)不同的教師個(gè)體，教師不同的成長階段給予“畫龍點(diǎn)睛”的指導(dǎo)。這就是我所說的關(guān)于聽課評(píng)課的“因材施教，因地制宜”。