利用能行教育轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的體會(huì)

陳燕紅

能行的本質(zhì)是以人為本，立德重能，自主踐行。能行教育倡導(dǎo)我能我行的理念，以培養(yǎng)學(xué)生自信心和進(jìn)取精神為重點(diǎn)，并通過(guò)培養(yǎng)興趣、目標(biāo)激勵(lì)、成功體驗(yàn)等激活學(xué)生潛在的積極因素，充分挖掘受教育者內(nèi)在潛能和積極進(jìn)取的熱情，喚起自信，使其積極性得到最大的發(fā)揮。能行的基本理念是“你能行，他能行，我也能行”?；居^點(diǎn)是大家都能行，沒(méi)有誰(shuí)不行，只是能行的方面不一樣。你在這方面能行，我在那方面能行;你今天能行，我明天能行。每個(gè)人都有成功的可能，教育者不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。

下面是我在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作中關(guān)于能行教育的一些體會(huì)。

一、教師應(yīng)樹(shù)立正確的能行教育理念

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，無(wú)論是教育轉(zhuǎn)化者還是被轉(zhuǎn)化者，信心都是至關(guān)重要的，它能讓你在遇到困難時(shí)堅(jiān)持不放棄。所以，我們?cè)谵D(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)把樹(shù)立能行教育理念放在第一位，堅(jiān)信“你能行，他能行，我也能行”。教師只有堅(jiān)信我能行，堅(jiān)信學(xué)生能行，才能把轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行到底。

（1）教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)困生。教師首先要對(duì)學(xué)困生有一個(gè)正確的理性認(rèn)識(shí)，要堅(jiān)持用能行教育理念來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)困生。能行教育理念告訴我們：沒(méi)有絕對(duì)的差生，只有相對(duì)的差異。我們應(yīng)堅(jiān)信學(xué)困生是相對(duì)的、可發(fā)展的，并自己的閃光點(diǎn)。

（2）教師須自信我能行。要相信沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。而教師的不會(huì)教也是暫時(shí)的，只是暫時(shí)還沒(méi)有找到適應(yīng)那個(gè)學(xué)困生的方法而已。要抱有“只要功夫深，鐵棒能磨成針”的教育信念，堅(jiān)信通過(guò)自己的努力一定能夠幫助學(xué)困生取得進(jìn)步。

（3）教師要相信學(xué)困生能行。愛(ài)迪生小時(shí)候是典型的學(xué)困生，他的老師當(dāng)年視他為低能兒，拒他在學(xué)校門(mén)外。而他的媽媽選擇了相信他、鼓勵(lì)他，在家里教育他，才有了這位發(fā)明大王。所以我們要充分相信學(xué)困生，也許今天的學(xué)困生便是他日的發(fā)明家、作家、藝術(shù)家……

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用

用“能行教育”轉(zhuǎn)化學(xué)生，直接決定效果的好壞的因素是學(xué)生。教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，但千萬(wàn)不能以己為主，而要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生直接參與，與教師、同學(xué)互動(dòng)。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體內(nèi)心相信自己能行，學(xué)生之間相信你我都能行，形成相互激勵(lì)機(jī)制和習(xí)慣。具體策略方法如下：

（1）引導(dǎo)學(xué)困生向能行者學(xué)習(xí)。教師鼓勵(lì)學(xué)困生向同學(xué)學(xué)習(xí)，“你看，我們班的同學(xué)這樣做能行，你如果像他們一樣努力，肯定也能行的”。學(xué)困生可以在模仿榜樣中，慢慢證明自己也能行。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的能行之處。教師往往注意學(xué)生什么不會(huì)，哪里不行，這樣學(xué)生便不善于發(fā)現(xiàn)自己的能行之處。對(duì)于學(xué)困生，教師應(yīng)多關(guān)注其閃光點(diǎn)和進(jìn)步之處，總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行恰如其分的表?yè)P(yáng)，借此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的能行之處，從而提高自信心。

（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)自己。教師引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)賞識(shí)自己。有心理研究表明，如果所做的事情得到肯定，人們就愿意重復(fù)做。學(xué)困生的閃光點(diǎn)不夠亮，不易得到別人的賞識(shí)，引導(dǎo)他們常常表?yè)P(yáng)自己，鼓勵(lì)自己，也能支持他們堅(jiān)持努力。

（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己。教師要想辦法抓住學(xué)生每一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，充分施展自己的才華，讓自己得到表?yè)P(yáng)和肯定，從而獲得滿足感和成就感。

（5）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展自己。教師引導(dǎo)學(xué)困生設(shè)定目標(biāo)或直接給他們樹(shù)立合理的目標(biāo)。我常常這樣引導(dǎo)學(xué)困生，“某某同學(xué)能背這課了，老師認(rèn)為你再努力一點(diǎn)，也能行。你說(shuō)呢？”“那道題這么難你都會(huì)算，這道你也肯定也能學(xué)會(huì)的?！庇辛嗣鞔_的目標(biāo)，學(xué)困生就有了努力的方向，逐漸從不行到能行，從能行到更行。

三、以關(guān)愛(ài)和理解為主

真誠(chéng)關(guān)愛(ài)、尊重理解是實(shí)施能行教育的前提，也是開(kāi)啟學(xué)困生的心靈之門(mén)的鑰匙。教師若能真誠(chéng)關(guān)愛(ài)、尊重理解學(xué)困生，就能贏得他們的信任，讓他們打開(kāi)心扉。這樣教師才能走進(jìn)他們的世界，了解他們，給予他們所需的關(guān)愛(ài)和理解。

（1）寬容地尊重理解學(xué)困生。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生必先尊重理解他們。不管他們的言行和成績(jī)有多差，教育者都應(yīng)多和他們交流溝通，了解他們?cè)诩彝?、心理、學(xué)習(xí)方面的情況，然后多站在學(xué)困生的角度看問(wèn)題，設(shè)身處地為他們著想。

（2）真摯地關(guān)愛(ài)學(xué)困生。學(xué)困生更需要愛(ài)。我們要以真摯的愛(ài)心去關(guān)心他們，持久的耐心去關(guān)注他們。在他們有困難時(shí)及時(shí)給予幫助，在他們遇到挫折時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)，在他們犯錯(cuò)誤時(shí)給予寬容，在他們迷茫時(shí)及時(shí)給予點(diǎn)撥，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)給予欣賞和激勵(lì)。只有懷有真誠(chéng)之心，投人更多的愛(ài)心去關(guān)心他們，傾注更多的心血去幫助他們，才能耐心細(xì)致地做好轉(zhuǎn)化工作。

四、運(yùn)用多種轉(zhuǎn)化策略

能行教育主要的原則是善待差異，因材施教。教育者應(yīng)把增強(qiáng)信心和激發(fā)興趣放在核心位置，根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況采取個(gè)性化的轉(zhuǎn)化策略，做到具體問(wèn)題具體分析，對(duì)癥下藥，根據(jù)不同情況用多種不同的策略。

（1）寄予厚望。相信學(xué)困生，信任學(xué)困生是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和動(dòng)力。

（2）體會(huì)成功。要適時(shí)地給學(xué)困生制訂出適當(dāng)?shù)母叨膳实哪繕?biāo)，使他們看到努力的方向?？荚嚨脑囶}難度要適中，使學(xué)生始終有一種成功感。

（3）培養(yǎng)集體歸屬感。營(yíng)造互幫互助、同舟共濟(jì)的良好氛圍，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)關(guān)心幫助學(xué)困生。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”幫扶，對(duì)思想比較固執(zhí)的學(xué)生要讓他多參與班級(jí)活動(dòng)，安排其做一些力所能及的事，讓其扮演一些活動(dòng)角色，當(dāng)他們?yōu)榧w做出了貢獻(xiàn)，覺(jué)得自己被集體需要，他們就覺(jué)得自己能行。

（4）激發(fā)興趣。在教學(xué)中從學(xué)生感興趣的現(xiàn)象、 話題等人手，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)困生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

面對(duì)各種各樣的學(xué)生，教師只要始終相信自己能行，相信學(xué)生能行，堅(jiān)持能行教育，突出能行教育，采用積極的、人文化的教育轉(zhuǎn)化策略，終有一天，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們的學(xué)生都是好樣的，原來(lái)大家都能行。