小學(xué)英語(yǔ)線上教育的理念和策略研究

范嘉琪

摘要：本文立足于新課程理念和新型的線上教學(xué)模式下，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育所遇到的挑戰(zhàn)和機(jī)遇進(jìn)行分析，并關(guān)注學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的學(xué)放在教之前，有針對(duì)性地創(chuàng)新教學(xué)方法，從而更好地提高線上英語(yǔ)教與學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ);線上教學(xué);教學(xué)方法

2020年突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，給學(xué)校教育、家庭教育、家校溝通、親子交流帶來(lái)挑戰(zhàn)，特別是疫情改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)在線教育是一個(gè)新事物，對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生來(lái)說(shuō)，“線上教學(xué)”是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)平時(shí)站在講臺(tái)上授課的老師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。線上課堂促使教師轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的態(tài)度，轉(zhuǎn)變課堂的活動(dòng)形式。因此，我們更需要關(guān)注學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的學(xué)放在教之前，并且要有針對(duì)性地創(chuàng)新教學(xué)方法，提高線上英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、線上教育對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

（一）線上教育對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)

（1）教師課堂教學(xué)容易變成“填鴨式”教學(xué)。對(duì)于平時(shí)站在講臺(tái)上授課的老師而言，線上教學(xué)是一個(gè)區(qū)別于以往傳統(tǒng)教學(xué)的新教學(xué)模式。由于大多數(shù)老師是初次接觸線上教學(xué)，并且因?yàn)榫€上教學(xué)空間的局限性，課堂上老師難以觀察到學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且難以與學(xué)生進(jìn)行日常交流互動(dòng)，容易造成老師一人在講，學(xué)生在聽的“填鴨式”教學(xué)情況。

（2）課堂管理難以有效。因?yàn)榫€上教學(xué)空間的局限性，學(xué)生需要坐在電腦前聽老師講授知識(shí)，對(duì)于自控能力強(qiáng)的學(xué)生而言，線上或線下教學(xué)對(duì)其產(chǎn)生的影響變化不大，但對(duì)自控能力比較差的學(xué)生而言，則容易出現(xiàn)聽課注意力不集中，玩小動(dòng)作，甚至?xí)霈F(xiàn)中途離開線上課堂的情況，所以老師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的課堂管理。

（3）課堂環(huán)境氛圍難以形成。在線上教學(xué)時(shí)，老師與學(xué)生的互動(dòng)模式通常為連麥對(duì)話和互動(dòng)面板留言，無(wú)法與學(xué)生面對(duì)面交流，無(wú)法觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且學(xué)生間的小組合作無(wú)法開展，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)更是無(wú)法營(yíng)造日常英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)自然的語(yǔ)用環(huán)境氛圍。

（二）線上教育對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的機(jī)遇

（1）促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)。教師的自我發(fā)展除了提高專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和加強(qiáng)教學(xué)能力，還需要增強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，線上教育教學(xué)模式給予了老師們提升自我能力的機(jī)會(huì)。基于小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不穩(wěn)定、不持久的特點(diǎn)，線上教學(xué)要求老師們?cè)趥湔n、教學(xué)設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)和游戲設(shè)計(jì)方面均需進(jìn)行細(xì)心思考，研讀教材，從中促進(jìn)了教師教學(xué)水平和技能提高。

（2）豐富教師教學(xué)資源渠道。為能吸引電腦前的學(xué)生融人課堂，參與互動(dòng)，對(duì)于教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、備課方面，教師會(huì)不斷進(jìn)行研讀和思考。線上教學(xué)的課堂直播和回放功能給予了教師們學(xué)習(xí)觀摩優(yōu)秀課例的機(jī)會(huì)，同時(shí)，教師可以通過(guò)釘釘直播等平臺(tái)獲得一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如英語(yǔ)微課、英語(yǔ)教學(xué)課件、英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)等。

（3）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。線上教學(xué)的課堂直播和回放功能方便了學(xué)生進(jìn)行課堂回顧，自主學(xué)習(xí)，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，其可以通過(guò)回放之前講過(guò)的內(nèi)容，根據(jù)老師所講解的重要知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)，使得獲取學(xué)習(xí)資源途徑多樣。其次，線上學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)在線提交作業(yè)、拍英語(yǔ)小視頻、與老師交流，對(duì)于較內(nèi)向的學(xué)生，線上學(xué)習(xí)為他們提供了自我展現(xiàn)和主動(dòng)交流的平臺(tái)。

二、新課程理念下英語(yǔ)線上教育的方法策略

在新課程理念下，根據(jù)線上教育教學(xué)模式的特點(diǎn)和要求，教師需要關(guān)注學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的學(xué)放在教之前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和課堂活動(dòng)的參與積極性，有針對(duì)性地創(chuàng)新教學(xué)方法，提高線上英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（一）利用微課資源促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，新課程目標(biāo)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略”。

線上教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合班里學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材進(jìn)行研究，把新授課的重點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)微課的形式，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的課前預(yù)習(xí)效果。

例如，在新授教科版三年級(jí)MODULE 1 COLORSUNIT1I LIKE RED時(shí)，教師可通過(guò)制作關(guān)于顏色的微課視頻，利用彩虹、蠟筆的不同顏色，引導(dǎo)學(xué)生正確讀好顏色單詞，形成對(duì)顏色的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)讀，給學(xué)生留下初步印象。這樣的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的心理和語(yǔ)言障礙，也可以樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）運(yùn)用真實(shí)生活事物聯(lián)想激發(fā)興趣

基于小學(xué)生記憶力強(qiáng)，善于表演和模仿，易于接受具體、直觀的新事物，但學(xué)習(xí)注意力不穩(wěn)定、不持久的特點(diǎn)，教師在線上教學(xué)過(guò)程中，可以使用直播視頻的功能，利用日常生活常見的物品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物品的名稱、顏色、形狀和物品擺放的位置等。另外，教師可以布置創(chuàng)新性的作業(yè)，如使用所學(xué)的英語(yǔ)句型，拍攝小視頻介紹自己家里的物品。

通過(guò)運(yùn)用真實(shí)生活事物，學(xué)生能提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)觀察生活能力，提高動(dòng)手能力，養(yǎng)成勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。通過(guò)學(xué)生上傳小視頻作業(yè)的形式，教師可以在下一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，展示學(xué)生們介紹家里日常物品的視頻，給予學(xué)生更多展示自我能力的機(jī)會(huì)，樹立學(xué)生的自信心。

（三）設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)推動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性

新課程理念倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)突進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，重視學(xué)生的情感，注重寬松、民主氛圍的營(yíng)造。在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，游戲教學(xué)方法能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

因?yàn)榫€上教學(xué)空間的局限性，課堂上老師難以觀察到學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且難以與學(xué)生進(jìn)行日常交流和互動(dòng)，容易造成學(xué)生不聽課、分散注意力。因此，教師可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)與課程相關(guān)的游戲幫助學(xué)生集中注意力，接受新知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)教科版MODULE 4 FRUITS水果名詞時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“切水果”的游戲，當(dāng)水果出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生要讀出水果單詞，才能把水果切開;或者設(shè)計(jì)“榨果汁”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生讀單詞。

在線上教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)連麥或互動(dòng)面板的形式說(shuō)出正確的答案，激發(fā)自身學(xué)習(xí)的興趣和參與度。通過(guò)游戲的方式，可以幫助學(xué)生不斷循環(huán)鞏固已學(xué)知識(shí)，并為下一步英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)作鋪墊。

（四）設(shè)計(jì)有效獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制推動(dòng)學(xué)生課堂積極性

新課程理念指出：“對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展?！毙抡n程理念還指出要以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

教師及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)能讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，設(shè)計(jì)有效獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制有助于提高學(xué)生聽課積極性。但由于線上教學(xué)的特殊性，教師不能面對(duì)面鼓勵(lì)或?qū)嵨铼?jiǎng)勵(lì)。因此，在堂上授課時(shí)，教師可以利用直播平臺(tái)的互動(dòng)面板，當(dāng)教師看到他們發(fā)言時(shí)，盡可能地關(guān)注和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生注意力集中。

教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，評(píng)選出每周的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小達(dá)人，給他們頒發(fā)電子獎(jiǎng)狀，也可通過(guò)制作課堂積分表（如下圖），鼓勵(lì)學(xué)生融人課堂，樹立學(xué)習(xí)信心。

三、結(jié)論與展望

線上教育教學(xué)模式打破了常規(guī)面對(duì)面授課的傳統(tǒng)模式，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是一次挑戰(zhàn)自我、提升自我的機(jī)會(huì)。面對(duì)新形式教學(xué)模式，教師應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，切合教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新使用不同的有效的教學(xué)方式與方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)課堂參與積極性。教師需要理性地反思自己的課堂教學(xué)，逐步提高課堂效率。停課不停學(xué)，我們?cè)谛袆?dòng)，我們?cè)诟淖?，并共同為?zhàn)勝疫情這場(chǎng)戰(zhàn)斗出一份力，盡一份責(zé)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】朱磊、韓潤(rùn)社、陳潔媛：《疫情防控背景下“停課不停學(xué)”在線教學(xué)實(shí)踐探索》，《中國(guó)教育信息》2020年第4期，第28～30頁(yè)。

【2】趙心瑋：《基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下對(duì)小學(xué)英語(yǔ)微視頻教學(xué)的研究》，《中國(guó)校外教育》2017年第1期，第161～162頁(yè)。

【3】孫欣欣：《小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究》，《吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）》2012年第7期，第108～110頁(yè)。