民辦高職學生體質(zhì)測試中存在的問題與改善對策分析*

周建軍

民辦高職學生體質(zhì)測試中存在的問題與改善對策分析*

周建軍

（鐘山職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 南京 210049）

民辦高職院校每年為我國培養(yǎng)大批優(yōu)秀的職業(yè)技能型人才。作為民辦高職院校的學生，不僅需要掌握過硬的專業(yè)技術(shù)，還需要有良好的身體素質(zhì)，才能夠在走出校園后更好地實現(xiàn)自身價值。體質(zhì)測試是對學生身體素質(zhì)的最好檢驗，能為學校后期教育工作的部署提供建議。當前，民辦高職院校體質(zhì)測試實施已逐漸常態(tài)化，但在實際體質(zhì)測試過程中，由于多種因素的影響還存在諸多問題亟待改善。文章對相關(guān)問題進行分析，探究改善策略。

民辦高校；學生；體質(zhì)測試；存在問題；改善對策

體質(zhì)測試的作用是多方面的，不僅能夠幫助學校了解學生的身體素質(zhì)情況，為學校體育教育改革提供充足的數(shù)據(jù)準備；還可以讓學生對自身的身體狀況有明確的了解，使其意識到體育鍛煉的重要性。當前，體質(zhì)測試在多所民辦高職院校中都有實施。但是在具體測試工作中存在哪些不足，如何才能做好體質(zhì)測試工作呢？本文針對這些問題進行探討。

相對來說，啟迪桑德值得更多關(guān)注。自2011年起，公司經(jīng)歷多次并購，布局再生資源回收與利用領(lǐng)域，業(yè)務(wù)涉及電子廢棄物處置、報廢汽車拆解及再制造等。截至2017年底，公司電子廢棄物年資質(zhì)拆解能力2959萬臺，位居行業(yè)第一。

1 民辦高職院校學生體質(zhì)測試基礎(chǔ)認識

1.1 體質(zhì)測試實施的必要性

學生作為社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人，只有具有良好的身體素質(zhì)才能夠更好地為國家貢獻自身的力量。同時，學生身體素質(zhì)也是國家綜合國力的重要體現(xiàn)。自2002年《學生體質(zhì)健康標準（試行方案）》實施至今，體質(zhì)測試在高校中已日趨常態(tài)化，大部分學校每學期或每學年都會實施一次體質(zhì)測試。通過體質(zhì)測試，教育部門以及學?？梢猿浞至私鈱W生的體質(zhì)狀況，及時預(yù)防各類疾病的發(fā)生；同時給予學生體質(zhì)養(yǎng)生方面的可行性建議，進而有效提高學生的身體素質(zhì)，為全面建設(shè)小康社會,加快推進社會主義現(xiàn)代化提供堅實的基礎(chǔ)。

1.2 體質(zhì)與體質(zhì)測試概況

所謂體質(zhì)是指人體的健康狀況以及對外部環(huán)境的適應(yīng)能力。體質(zhì)指標包括身體形態(tài)（如身高、三圍及體重等）、身體功能（如血壓、肺功能、心率）、身體素質(zhì)（如力量指標、爆發(fā)力指標、靈敏度以及協(xié)調(diào)度等）和運動能力等。在進行體質(zhì)測試時，主要是借助一系列運動完成的，測試項目的設(shè)置主要是結(jié)合體質(zhì)的基本概念，針對上述四大要素而實施的。民辦高職院校體質(zhì)測試包含的內(nèi)容較多，如身高、體重、肺活量、耐力等指標。

2 民辦高職院校體質(zhì)測試存在的問題

2.1 觀念上存在誤區(qū)，測試頻率小

當前，民辦高職院校體質(zhì)測試的作用之所以沒能有效發(fā)揮出來，與教師及學生家長教育思想觀念存在誤區(qū)有一定的關(guān)系。長期以來，受我國傳統(tǒng)教育模式的影響，不論是教師還是學生家長比較關(guān)注的都是學生的學習成績，而對于學生的身體狀況雖然也關(guān)注，但是更多的落腳點在于是否出現(xiàn)了各種各樣的疾病，對于體育鍛煉的重視程度嚴重不足。比如，有的教師認為過于頻繁的開展體育鍛煉活動，將會影響學生專業(yè)知識的學習，可見部分教師對體質(zhì)測試的作用和價值沒有清晰的認識。

易非揮了揮手，打斷了他關(guān)于所有將來的承諾，她勉強笑了一下，說：“別老由著李倩倩的，對媽好一點兒?！毕蚰鲜箘劈c了點頭。

2.2 體質(zhì)測試方法落后，管理不夠健全

當無水蒸氣加入時，約 80%生物質(zhì)碳轉(zhuǎn)化為CO，其余轉(zhuǎn)化為 CO2和 CH4（<4%）。合成氣 H2含量和H2/CO比較低，分別為39.4%和0.83。隨著Steam/C比增大，在載氧體提供的晶格氧和水蒸氣共同氣化介質(zhì)作用下，提高了合成氣收率、合成氣中H2和CO的收率。此外，水蒸氣加入抑制載氧體被H2還原反應(yīng)，避免H2消耗，因此CO和H2含量隨水蒸氣量的增加呈相反趨勢，合成氣 H2/CO比和CO2含量隨Steam/C比增大而增大。

從學生的角度來說，其自身觀念也存在一定的誤區(qū)。如民辦高職院校內(nèi)一部分學生過于重視學習，想通過學習來改變自己的人生，因此將主要精力放在學習上，只把專業(yè)技能學習作為教育教學的重點看待，對于學習之外的事毫不關(guān)心，認為體質(zhì)測試只是走走形式，對于自身成長成才沒有太大幫助。作為高職院校學生，他們真正在校學習的時間只有兩年，而部分專業(yè)對專業(yè)技能的要求比較高，實訓項目相對較多，如機電、數(shù)控和計算機等專業(yè)，學生所面臨的學習壓力可想而知。另外，進入大學之后，學生在時間支配上更加的自由，有的學生在學習之余為了減輕家庭經(jīng)濟負擔，還從事各種各樣的兼職，因此身體長期處于疲憊狀態(tài)，導致其在進行體質(zhì)測試時，不能將自己真實的水平發(fā)揮出來。

隨著時代的發(fā)展，人們對健康的認識以及所追求的健康觀念也在不斷發(fā)展變化。民辦高職院校在實施體質(zhì)測試時，也要積極地跟隨時代的發(fā)展做好有效的調(diào)整，這樣才能滿足新時代背景下學生的發(fā)展需求。通過對當前民辦高職院校體質(zhì)測試工作的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學校的體質(zhì)測試方法自實施之初直到現(xiàn)在都沒有任何變化。其一，有的學校一學年進行一次體質(zhì)測試，而高職院校學生真正在校學習的時間只有兩年，大三時學生就要進入企業(yè)實習，這也就意味著學生只有兩次參與體質(zhì)測試的機會。其二，體質(zhì)測試是以“大鍋飯”的形式實施，多以一個系或一個年級為單位開展，且為了不占用教學時間，體質(zhì)測試時間多安排在周六、周日。其三，負責具體測試項目的工作人員能力水平參差不齊。有的學校體質(zhì)測試總負責人是體育專業(yè)教師，但是具體到各個項目的負責人，可能就是學校學生會、團委等組織的學生干部。比如將肺活量、身高、體重等體質(zhì)指標的測試由這些學生干部負責，由于他們對體質(zhì)測試的重要性認識不足，加之監(jiān)督管理不夠健全，在體質(zhì)測試期間為相熟的同學虛報數(shù)據(jù)的情況時有發(fā)生。還有部分學校存在學生代為測試的現(xiàn)象，這些都使得學校最終所得到的體質(zhì)測試數(shù)據(jù)不夠真實，無法切實了解學生的體質(zhì)情況，也難以為高職院校體育教育改革提供有價值的指導。由于體質(zhì)測試方法落后，并且每學年或每學期測試內(nèi)容大同小異，使學生喪失新鮮感，因此學生參與測試的積極性不是很高。

2.3 基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善

其次，學校應(yīng)積極引進各類信息化技術(shù)，加強對體質(zhì)測試的信息化管理，借助信息化管理系統(tǒng)及時了解各個學生的體質(zhì)測試情況。比如，學生參與體質(zhì)測試的次數(shù)；體質(zhì)測試中學生那些方面表現(xiàn)突出，那些方面表現(xiàn)薄弱；在下一次的體質(zhì)測試中，重點關(guān)注學生的薄弱項目，促使學生有更好的發(fā)揮。此外，信息化管理還能有效提高體質(zhì)測試的效率和質(zhì)量。

3 民辦高職院校體質(zhì)測試改善對策

3.1 轉(zhuǎn)變思想觀念，鼓勵學生積極參與體質(zhì)測試

民辦高職院校要想做好體質(zhì)測試工作，發(fā)揮體質(zhì)測試的價值和作用，首先就是轉(zhuǎn)變辦學理念，認識到體質(zhì)測試的重要性，自上而下地做好體育教育改革工作，調(diào)整教育思想觀念，切實發(fā)揮體質(zhì)測試的作用和價值。學校教師及家長要認識到職業(yè)技能的培養(yǎng)與提升固然重要，但是如果學生沒有一個強健的體魄，那么他們所掌握的技能與知識也難以有效施展。教師是育人之師，不論是學校還是教師都需要明確其最終職責是為社會培養(yǎng)更多的可用之才，而不是沒有健康身體的書呆子。因此，學校教師要結(jié)合教育教學情況，盡可能多的給予學生體育鍛煉的機會，促使其對自身體質(zhì)狀況有深入而全面的了解。教師要以身作則，不能只是簡單的認為將自己所掌握的文化與技能傳遞給學生就夠了，還需做好體育健康引導工作，為學生的長遠發(fā)展做準備。

其次，從家長的角度來說，雖然文化知識的學習對于孩子的成長十分重要，知識能夠改變命運，但是這一切都建立在孩子擁有健康體質(zhì)的前提之下，只有孩子身體好了，才能投入更多的精力到文化知識學習中，才能更好地走向社會，實現(xiàn)自我價值。因此，家長也要發(fā)揮自身的監(jiān)督和引導作用，積極了解孩子在校的體育鍛煉情況，鼓勵其參與學校體質(zhì)測試中。

為了提高土壤肥力，促進核桃生長，在整地的時候也要及時施足基肥，基肥以有機肥為宜，或者選用充分腐熟的農(nóng)家肥，每畝土地施用有機肥20-30 kg、鈣鎂磷肥1.5 kg，將肥料與土壤攪拌均勻之后施入定植穴中部，提高土壤肥力。為了提高樹苗移植成活率，在移栽之前應(yīng)該要將幼苗放在水中浸泡3小時左右，或者用泥漿蘸根。苗木栽培的深度可以略微高于幼苗在原來苗圃中的深度，過淺栽培或者過深栽培都不適宜核桃生長。

最后，作為高職院校的學生，自身思想觀念的轉(zhuǎn)變也是極為重要的。高職院校體質(zhì)測試實施效果不佳，與學生自身思想觀念落后、參與積極性低有著密切的聯(lián)系。對于高職院校學生來說，他們需要認識到體育鍛煉、體質(zhì)測試和文化知識學習同樣重要，健康的身體是自身參與一切社會活動的基礎(chǔ)所在，從長遠的角度出發(fā)，擁有一個健康的身體才能更好地實現(xiàn)自身的夢想，而體質(zhì)測試可幫助其了解自身的身體狀況，再通過針對性的體育鍛煉提高自身的身體素質(zhì)。

3.2 做好學生心理素質(zhì)建設(shè)工作

時代在不斷的發(fā)展變化，高職院校體質(zhì)測試方法也應(yīng)當積極做出新的調(diào)整，順應(yīng)時代發(fā)展需求。首先，學校應(yīng)做到體質(zhì)測試常態(tài)化，爭取做到每學年二次甚至三次體質(zhì)測試，并且對學生進行有效的分流，避免在體質(zhì)測試時出現(xiàn)院系“扎堆”的現(xiàn)象。同時，在平時的體育課堂上，也可以將體質(zhì)測試涉及的內(nèi)容作為課堂教學內(nèi)容，加強體質(zhì)測試與體育教學的聯(lián)系，幫助學生深入認識體質(zhì)測試的重要性。

3.3 積極創(chuàng)新體質(zhì)測試方法，加強信息化管理

體質(zhì)測試與體育考試不同，實施體質(zhì)測試的主要目的是為了充分了解學生的身體素質(zhì)狀況，保證學生的健康成長與發(fā)展。因此，對于學校所實施的各項體質(zhì)測試活動，學生不必過分地緊張。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學生對體質(zhì)測試比較害怕，尤其是一些女同學懼怕800米跑，擔心自己無法在規(guī)定時間內(nèi)到達終點，因此在體質(zhì)測試時顯得比較焦躁，情緒比較緊張；有的學生甚至內(nèi)心抗拒體質(zhì)測試，難以將自己真實的水平發(fā)揮出來。基于這些原因，在實施體質(zhì)測試時，學校還應(yīng)加強對學生的心理素質(zhì)建設(shè)工作，如在體質(zhì)測試工作實施前做好學生的動員工作，提高學生的抗壓能力，幫助他們以更加積極樂觀的心態(tài)投入到體質(zhì)測試中，發(fā)揮出自身的能力水平。

《易傳·系辭下傳》稱：“六爻相雜，唯其時物也?！币讓W也是一種時之哲學，它通過灼燒龜甲和掛揲蓍草的卜筮，要求占筮者按照一卦及其六爻所系之卦爻辭的指示，在不同的時遇、不同的地域下做出不同的反應(yīng)，以達趨吉避兇的目的。這彰顯的是先民的一種察往知來、鑒古觀今之視野。對于高等院校而言，所謂協(xié)同創(chuàng)新，不僅僅是囿于專家學者之間、院系專業(yè)之間、高校之間開展多學科交叉研究，它也意味著跨時代、跨文明的融攝與借鑒。

民辦高職院校相較于公辦院校來說，在資金和政策扶持等方面不具優(yōu)勢。在實際的體質(zhì)測試工作中，許多民辦高職院校確實流于形式，沒有真正地發(fā)揮其價值和作用，學校對于體質(zhì)測試的重視程度嚴重不足。辦學過程中，學校往往將重心集中在職業(yè)技能領(lǐng)域，將有限的教育資金投入到專業(yè)教學設(shè)備的購買上。因此，用于實施體育教學的各類基礎(chǔ)設(shè)施并不是很完善，難以滿足學生日常體育鍛煉的需求。部分民辦高職院校僅有幾個籃球架、半個足球場，更別提專業(yè)的各類球館設(shè)施，這些都對學生的體質(zhì)測試實施效果產(chǎn)生不利的影響。

最后，學校應(yīng)積極開展體質(zhì)測試研究，比如與相關(guān)企業(yè)及兄弟院校共同探究如何完善學校體質(zhì)測試中存在的不足，創(chuàng)新體質(zhì)測試方法，彼此互相交流心得和經(jīng)驗，保證體質(zhì)測試始終與時俱進，滿足不同類型學生的體質(zhì)測試需求，發(fā)揮體質(zhì)測試的積極作用。

3.4 積極完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，多渠道尋求資金支持

體質(zhì)測試是學校體育教育不可或缺的重要組成部分，其有助于學校對學生進行科學的管理，但是在基礎(chǔ)設(shè)施不足的情況下，體質(zhì)測試作用往往難以得到有效發(fā)揮。因此，學校首先要努力完善自身的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，針對不同類型的運動項目設(shè)立與之相應(yīng)的運動場地。同時，要實現(xiàn)運動場地的多效合理利用，如跑步項目就可以在籃球場上完成。另外，要充分地保障學生的安全，體質(zhì)測試活動實施之前要對各項基礎(chǔ)設(shè)施進行檢查，及時淘汰老化設(shè)備。

其次，尋求政府支持。針對當前民辦高職院校在體質(zhì)測試中存在的困難，給予多種類型的政策支持。如在土地方面，減免學校土地使用稅；同時請求給予財政支持，將體育教育以及體質(zhì)測試當作學校教育的重點項目實施。

最后，學校還應(yīng)積極與各類企業(yè)接洽，尋求多種民間融資，與一些口碑好的企業(yè)建立長期合作關(guān)系，讓這些企業(yè)提供體育專項資金支持。只有這樣民辦高職院校才能夠在經(jīng)濟社會中具有更加強大的生存能力和發(fā)展空間，才能夠為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的技能型人才，

4 結(jié)語

民辦高職院校體質(zhì)測試的重要性不言而喻，體質(zhì)測試能夠最大限度地反映學生的身體狀況，為學校體育教學活動的實施提供有力的支持。但是，在實施體質(zhì)測試工作時，民辦高職院校也需結(jié)合自身的教育教學情況以及學生身體素質(zhì)，合理地構(gòu)建體質(zhì)測試體系，選擇合適的體質(zhì)測試指標，滿足學生的測試需求，促使學生更加健康的成長與發(fā)展。

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Analysis of the Problems of the Physical Test for Private Vocational Students and the Improvement Countermeasure to It

ZHOU Jianjun

(Zhongshan Vocational and Technical College, Nanjing 210049, Jiangsu, China)

2019年度江蘇高校哲學社會科學研究項目（項目編號：2019SJA0700）。

周建軍（1972—），本科，講師，研究方向：體育教育。