普通高校體育專業(yè)創(chuàng)客空間的構(gòu)建探索*

彭 萍

普通高校體育專業(yè)創(chuàng)客空間的構(gòu)建探索*

彭 萍

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院，湖南 長沙 410128）

文章從目標(biāo)、原則和具體措施三個方面對高等院校體育專業(yè)創(chuàng)客空間的構(gòu)建進(jìn)行探討，提出創(chuàng)客空間構(gòu)建目標(biāo)是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、形成濃厚的創(chuàng)客文化氛圍以及培養(yǎng)牢固的團(tuán)隊(duì)精神，明確了創(chuàng)客空間的構(gòu)建要堅(jiān)持多樣化、體系化、動態(tài)化和應(yīng)用型原則，在創(chuàng)客空間構(gòu)建方面要充分發(fā)揮課堂教育的主渠道作用、高效整合各方面的資源、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)客社團(tuán)建設(shè)、積極開展以創(chuàng)客為主題的志愿者服務(wù)。

體育專業(yè)；創(chuàng)客空間；構(gòu)建

創(chuàng)客空間是一個集多種功能為一體的開放交流的場所，人們在此分享信息和資源，交流合作，將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)[1]。自2016年起，伴隨著世界范圍內(nèi)創(chuàng)客運(yùn)動的蓬勃開展，我國創(chuàng)客空間的構(gòu)建也步入快速發(fā)展期，先后涌現(xiàn)出清華協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、深圳柴火空間等知名的創(chuàng)客空間，創(chuàng)客空間也由此成為高校人才培養(yǎng)機(jī)制的重要組成部分。筆者所在的體育專業(yè)依托于綜合性高等院校，在創(chuàng)客空間的構(gòu)建過程中，積極借鑒體育專業(yè)院校以及綜合性大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身特點(diǎn)，不斷探索，努力構(gòu)建起反映專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)的創(chuàng)客空間。

1 體育專業(yè)創(chuàng)客空間的構(gòu)建目標(biāo)

1.1 轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

創(chuàng)客空間的構(gòu)建是為創(chuàng)客教育的開展提供實(shí)踐、交流和共享的平臺，繼而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育的目的，即培養(yǎng)出“善于創(chuàng)意、樂于創(chuàng)新、精于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)客型人才。創(chuàng)客空間的實(shí)踐，將創(chuàng)新創(chuàng)造、合作交流、自主學(xué)習(xí)、問題解決、成果共享等能力的培養(yǎng)融入到學(xué)生培養(yǎng)的全過程中。對于體育專業(yè)的大學(xué)生來說，創(chuàng)客教育的開展和創(chuàng)客空間的構(gòu)建，更多地是為了滿足當(dāng)前社會對動手、動腦能力較強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)型人才的需求，實(shí)現(xiàn)高效人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)態(tài)勢、技術(shù)需求等良性互動，和諧發(fā)展，提高高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)以及推動社會發(fā)展的能力。

1.2 形成濃厚的創(chuàng)客文化氛圍

創(chuàng)客文化是一種倡導(dǎo)自由、分享、協(xié)作、創(chuàng)造、個性, 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐為主、資源協(xié)同、融合創(chuàng)新的文化氛圍。這種文化氛圍是開展高校創(chuàng)客教育, 激發(fā)學(xué)習(xí)者參與創(chuàng)造興趣的重要環(huán)境因素。創(chuàng)客空間的構(gòu)建在一定范圍、區(qū)域內(nèi)營造出寬松、自由的創(chuàng)客文化氛圍，為創(chuàng)客教育的開展起到示范和引領(lǐng)的作用。創(chuàng)客空間不是單純的機(jī)器設(shè)備的存放和使用地，更是培育、弘揚(yáng)創(chuàng)客文化的重要基地。高校通過創(chuàng)客空間組織開展相關(guān)的創(chuàng)客大賽、創(chuàng)意沙龍等，為學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造提供交流、展示和提高的平臺，營造濃厚的創(chuàng)客活動氛圍。我們在創(chuàng)客空間設(shè)立激發(fā)動力機(jī)制和考評機(jī)制, 為創(chuàng)客作品設(shè)立專項(xiàng)的物資、精神獎勵，激發(fā)和維持學(xué)生的創(chuàng)新熱情。高校充分利用校內(nèi)外、線上線下的各種宣傳手段，通過微信、微博、知乎、貼吧等學(xué)生經(jīng)常使用的新媒體進(jìn)行宣傳與推廣, 發(fā)布學(xué)生的最新作品、賽事、業(yè)界領(lǐng)軍人物等信息，為學(xué)生提供交流與討論的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；還要充分利用校園內(nèi)的各種媒介以及展覽、報刊、廣播、講座等傳統(tǒng)媒體廣泛宣傳創(chuàng)客文化。

1.3 培養(yǎng)牢固的團(tuán)隊(duì)精神

合作、共享是創(chuàng)客空間的核心之一，也是創(chuàng)客空間成功的關(guān)鍵。首先，高校通過在創(chuàng)客空間中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生合作交流的能力，特別是對于體育專業(yè)的學(xué)生來說，在創(chuàng)客空間中可以更加有效改變學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，創(chuàng)客空間的目的是培養(yǎng)適合未來社會發(fā)展的創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)，在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，團(tuán)隊(duì)已經(jīng)替代個人成為創(chuàng)新、創(chuàng)造活動的主要力量。對于體育專業(yè)尤為如此，當(dāng)前無論是集體運(yùn)動項(xiàng)目還是個人運(yùn)動項(xiàng)目，都離不開一支有力團(tuán)隊(duì)的支持。例如，體育舞蹈專業(yè)不僅是運(yùn)動員之間的默契配合，還必須包含教練、體能、恢復(fù)以及后勤等“大”團(tuán)隊(duì)的密切配合，才能夠取得良好的競賽成績和訓(xùn)練效果。因此，高校需要通過創(chuàng)客空間來將合作意識逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的潛意識，使創(chuàng)客的實(shí)施和開展過程更順利，同時帶動日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練成績的提高。

2 創(chuàng)客空間建設(shè)的構(gòu)建原則

2.1 堅(jiān)持多樣化原則

國內(nèi)外高等院校創(chuàng)客空間主要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)客空間的實(shí)體建設(shè)，比如直接利用或重構(gòu)校內(nèi)的某一空間、尋求當(dāng)?shù)仄髽I(yè)或工廠捐贈創(chuàng)客工具與資源、尋求政府或企業(yè)的資助建立。由于創(chuàng)客空間的建設(shè)多聚焦于科學(xué)、技術(shù)類專業(yè)，其對機(jī)械設(shè)備依賴度高，客觀上需要一定的空間，對于體育專業(yè)來說，這方面需求相對較小，特別是當(dāng)前全民健身運(yùn)動的蓬勃開展，為體育專業(yè)創(chuàng)客空間的建立提供了更加多樣的選擇。創(chuàng)客空間建設(shè)首先可以通過一定的空間來設(shè)置；其次還可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)起倡議線下租借或?qū)ふ夜鎴鏊_展；再次也可通過利用社區(qū)、個人家庭的空間等來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意?？傊w育專業(yè)類的創(chuàng)客空間建設(shè)可以立足線上、線下等多渠道進(jìn)行創(chuàng)建。

2.2 堅(jiān)持體系化原則

創(chuàng)客教育以學(xué)生為中心，將創(chuàng)客文化融入“知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造”三位一體、“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”三創(chuàng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[2]，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客精神，造就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。從創(chuàng)客教育的內(nèi)容可以看出，創(chuàng)客空間的建設(shè)必須堅(jiān)持體系化原則，分層次、分類別有針對性地滿足創(chuàng)客教育的目標(biāo)，特別是在課程設(shè)置、活動開展等方面，要建立起針對學(xué)生、教師、團(tuán)隊(duì)、組織不同層次的評價、監(jiān)督和反饋體系，為創(chuàng)客空間的構(gòu)建建立有效的保障機(jī)制。

2.3 堅(jiān)持動態(tài)化原則

無論創(chuàng)客空間的構(gòu)建還是作用的發(fā)揮都是一個動態(tài)完善調(diào)整的過程。創(chuàng)客空間鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性、深度參與性、連續(xù)性與完整性融入到創(chuàng)造、創(chuàng)新的過程中。在這個過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，制定短、中、長期計劃，及時根據(jù)教育政策、社會需求和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，使整個創(chuàng)客空間能夠滿足創(chuàng)新教育的需求。學(xué)生圍繞項(xiàng)目創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)的不同階段主動發(fā)現(xiàn)、自主探究，發(fā)現(xiàn)、分析與解決在實(shí)踐中遇到的問題，繼而創(chuàng)生、驗(yàn)證、發(fā)展出自己的創(chuàng)想。創(chuàng)客空間要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造提供全程性的保障，不僅是技術(shù)層面的，同時要給予他們精神、心理等多個層面的幫助，以及激勵他們保持創(chuàng)造的激情與信心，塑造學(xué)生創(chuàng)造與創(chuàng)新所必須的核心品質(zhì)。

2.4 堅(jiān)持應(yīng)用型原則

雖然不同的高校不同的體育專業(yè)都有各自的培養(yǎng)目標(biāo)，但是，我們通過歸納與對比可以發(fā)現(xiàn)，無論是社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)還是體育教育專業(yè)等其它體育專業(yè)，歸根到底，它們的培養(yǎng)目標(biāo)大多都有一個共性，那就是絕大多數(shù)體育專業(yè)都在培養(yǎng)目標(biāo)里明確規(guī)定了是培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐、創(chuàng)新和社會適應(yīng)能力與創(chuàng)客空間構(gòu)建目的相一致，可以實(shí)現(xiàn)兩者的融合、聯(lián)動，將創(chuàng)客空間建設(shè)成為“創(chuàng)客+教育”的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐場[3]。

3 創(chuàng)客空間建設(shè)的構(gòu)建措施

創(chuàng)客空間是創(chuàng)客活動的根據(jù)地，是培育創(chuàng)客的搖籃。在構(gòu)建過程中，創(chuàng)客空間要根據(jù)體育專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況等因素，構(gòu)建起能夠滿足不同層次、不同主體的創(chuàng)客空間，滿足創(chuàng)客活動多元化的需求。

3.1 充分發(fā)揮課堂教育的基礎(chǔ)性作用

創(chuàng)客空間的構(gòu)建是為學(xué)生提供具有一定自由度的創(chuàng)新性實(shí)踐場所，其本質(zhì)是自主式的研究性學(xué)習(xí)，因此課堂教育在現(xiàn)階段依然是高等院校開展各創(chuàng)客教育的基本方式。一方面，課堂教學(xué)是創(chuàng)客空間的基礎(chǔ)，只有扎實(shí)的課堂教育，才能使學(xué)生熟練掌握各門學(xué)科知識，形成合理的知識結(jié)構(gòu)體系，具備深入學(xué)習(xí)的基本能力，從而實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識體系之間的聯(lián)系網(wǎng)，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，用多種學(xué)科知識去看待和解決問題，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)客精神的培養(yǎng)。另一方面，創(chuàng)客教育的開展可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)客教育將自由、開放、合作、創(chuàng)新等創(chuàng)客精神引入教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客文化和課堂教學(xué)的有效結(jié)合，能夠把創(chuàng)客精神與體育課程、體育研究項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升，營造良好的氛圍，推動教育教學(xué)的發(fā)展，使教育更好地發(fā)揮育人的功能。

首先，科學(xué)設(shè)置課程。創(chuàng)客的行動本質(zhì)是通過不斷積累，實(shí)現(xiàn)個體及團(tuán)體知識重構(gòu)，并創(chuàng)造出新知識、新產(chǎn)品的過程。教學(xué)內(nèi)容的選取既要滿足學(xué)生體育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將體育與科學(xué)、藝術(shù)、工程、數(shù)學(xué)以及人文、社會等多種學(xué)科知識、技能相融合，形成融合性、先進(jìn)性、交叉性的課程體系，將學(xué)科知識進(jìn)行全面整合，構(gòu)建起“專業(yè)創(chuàng)新課程—公共創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程—實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”鏈條,使相對單調(diào)的體育課變得豐富多彩，一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，豐富課程內(nèi)容。除了理論教學(xué)之外，創(chuàng)客空間還要加強(qiáng)教學(xué)活動的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，以實(shí)踐教育為核心內(nèi)容，積極開發(fā)創(chuàng)客實(shí)訓(xùn)課程以及實(shí)踐性教學(xué)，教授創(chuàng)業(yè)的基本步驟，輔導(dǎo)學(xué)生撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，鼓勵學(xué)生多參加市場調(diào)查，培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)小嘗試，給予學(xué)生真情實(shí)感的體驗(yàn)專業(yè)知識，拉近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的距離，幫助學(xué)生設(shè)計出有創(chuàng)意的項(xiàng)目，加強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在嘗試與思考中發(fā)展創(chuàng)新思維與能力，從而提升學(xué)生的“三創(chuàng)”能力。

3.2 高效整合各方面的資源

整合校內(nèi)資源。相較于體育?？祁惛咝＃C合大學(xué)能夠?yàn)轶w育專業(yè)提供更加多樣的創(chuàng)客空間資源。綜合性院校具有更加豐富的教學(xué)資源有圖書館、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)習(xí)室、創(chuàng)業(yè)園、科技園等，并且可以打破各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的界限，構(gòu)建跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合性創(chuàng)客空間。例如，創(chuàng)客空間通過與人文學(xué)科院系聯(lián)合設(shè)立人文體育文化休閑空間、體育文化創(chuàng)意空間、體育事件研討空間等；與信息科學(xué)院聯(lián)合練習(xí)設(shè)立數(shù)字技術(shù)體驗(yàn)空間、體育信息共享空間；與各類研究所聯(lián)合設(shè)立重大課題研究空間等。

整合校外資源。根據(jù)高校的情況，創(chuàng)客空間一般可以采用學(xué)校撥款、社會企業(yè)贊助、課題經(jīng)費(fèi)申報等多種渠道尋求資金支持。體育專業(yè)和一些能夠帶來科技發(fā)展或突破的技術(shù)創(chuàng)客相比，在經(jīng)費(fèi)獲取方面相對有限。因此，創(chuàng)客空間的構(gòu)建可以采用多校聯(lián)合或校外聯(lián)合，充分發(fā)揮不同類型學(xué)校的優(yōu)勢,充分利用較為成熟的創(chuàng)客空間，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)與資源共享,降低投入成本，減輕創(chuàng)客教育的資金投入壓力。與此同時，高校要將更多的精力放在創(chuàng)客項(xiàng)目的設(shè)計和落地上。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)客社團(tuán)建設(shè)

創(chuàng)客空間具有四大功能, 即培育有共同興趣愛好的學(xué)習(xí)者社群、吸納具有專業(yè)背景的跨界導(dǎo)師參與、組織具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)客學(xué)習(xí)活動(如競賽和沙龍等)、提供創(chuàng)客學(xué)習(xí)工具和各類創(chuàng)客學(xué)習(xí)資源。學(xué)生社團(tuán)作為學(xué)生自發(fā)形成的以共同志趣、愛好為出發(fā)點(diǎn)的非正式群體組織[4]，大學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的重要平臺，是大學(xué)教育的“第二課堂”，與創(chuàng)客空間的功能十分相似。早在2016年，教育部就發(fā)文“支持高校學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團(tuán)。”

將創(chuàng)客空間與學(xué)生社團(tuán)緊密結(jié)合起來，能夠更加充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為創(chuàng)客空間的持續(xù)發(fā)展注入動力。高校在創(chuàng)客空間中要發(fā)揮社團(tuán)的作用，從創(chuàng)意的產(chǎn)生、活動的策劃，到具體的組織、工作的實(shí)施，全過程都需要學(xué)生借助社團(tuán)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作來完成；在籌集活動經(jīng)費(fèi)、設(shè)計活動海報、租借活動場地、召集分配人員等簡單平常的事務(wù)中，鍛煉學(xué)生的主動性、獨(dú)立性、責(zé)任心、自信心、合作性、意志力等，為其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。體育專業(yè)的學(xué)生社團(tuán)具有更高的自發(fā)性、自主性、專門性、開放性等特點(diǎn)，學(xué)?？梢詫W(xué)生社團(tuán)建設(shè)作為創(chuàng)客活動開展的重要媒介，以共同興趣為紐帶，為具有相同愛好的創(chuàng)客群體搭建操作和分享平臺，形成高效的“創(chuàng)客空間”。高校要積極鼓勵“創(chuàng)客”類社團(tuán)的發(fā)展，開展各類活動，不斷激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新靈感,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力,提高學(xué)生的創(chuàng)新水平，為學(xué)生營造獲取知識、拓展素質(zhì)、健全人格、鍛煉才能的廣闊平臺。

3.4 積極開展以創(chuàng)客為主題的志愿者服務(wù)

創(chuàng)客空間不應(yīng)是單純的封閉于學(xué)校內(nèi)部的活動空間或者是完全虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，而應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、動手實(shí)踐能力以及社會能力養(yǎng)成的空間。體育專業(yè)的創(chuàng)客活動有其鮮明的特點(diǎn)，具有十分強(qiáng)烈的實(shí)踐性、公眾性和多樣性特點(diǎn)。創(chuàng)客活動的開展過程可以志愿者服務(wù)為載體，面向社會公眾的全民健身活動，開展與日常體育教學(xué)、體育訓(xùn)練緊密聯(lián)系的創(chuàng)客項(xiàng)目，這樣不僅會調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以吸引社會各個階層人士的踴躍參加，幫助學(xué)生將創(chuàng)客項(xiàng)目帶出學(xué)校，在真實(shí)的社會情境和環(huán)境中驗(yàn)證已有項(xiàng)目和自身學(xué)習(xí)中的不足與缺陷，更好地發(fā)揮創(chuàng)客項(xiàng)目的社會價值。例如，體育舞蹈學(xué)生可以進(jìn)入社區(qū)，開展廣場舞教學(xué)、社區(qū)健身模式的創(chuàng)新、利用專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)校、社區(qū)之間的創(chuàng)客項(xiàng)目來不斷強(qiáng)大高校體育的創(chuàng)客隊(duì)伍，并且形成多元化的創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)，久而久之就會發(fā)現(xiàn)創(chuàng)客的氛圍正在逐漸形成，對與高校體育專業(yè)的創(chuàng)客文化也有很大的推動作用。

[1]李志杰，段小虎.體育院校圖書館引入創(chuàng)客空間的探索——以西安體育學(xué)院圖書館為例[J].圖書館論壇，2015 （7）：73-78.

[2]米銀俊,許澤浩.全過程融合,構(gòu)建創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)[J].中國高等教育,2016(11):46-48.

[3]馬軍.源于創(chuàng)客教育的應(yīng)用型體育人才培養(yǎng)實(shí)踐場——以體育技能工作室為例[J].體育學(xué)刊,2017(2):96-101.

[4]趙曉春.高校社團(tuán)建設(shè):培育“創(chuàng)客”人才的有效路徑——以河海大學(xué)常州校區(qū)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2015(1):83-85.

Exploration on the Construction of the Creative Space of PE Majors in Colleges and Universities

PENG Ping

(Hunan Agricultural University, Changsha 410128, Hunan, China)

2018年湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目：“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)客教育模式構(gòu)建與實(shí)踐。

作者簡介：彭萍（1986—），碩士，講師，研究方向：體育藝術(shù)教學(xué)。