體育教學(xué)模式與主體教學(xué)淺論

趙雪飛

體育教學(xué)模式與主體教學(xué)淺論

趙雪飛

（鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450008）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，人們對(duì)于體育教學(xué)也愈加重視，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而主體教學(xué)模式則是在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了改進(jìn)與優(yōu)化，要想體育教學(xué)得到更好的發(fā)展，就要把體育理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練想結(jié)合，這樣不僅能提高體育教學(xué)效率，還能對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行解決，體育教學(xué)在不斷的發(fā)展中，更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位。

體育教學(xué)模式；主體教學(xué)；淺談

隨著新課改模式的不斷推進(jìn)，體育教學(xué)模式近年來(lái)也進(jìn)行了優(yōu)化，許多新的體育教學(xué)模式誕生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為教學(xué)主體，并且圍繞教材進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，而主體性教學(xué)模式則把教師與學(xué)生之間的主體地位進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，需要先了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，再具有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面發(fā)展的目標(biāo)。

1 體育教學(xué)模式的研究意義

近年來(lái)，新課改教學(xué)觀念不斷地發(fā)展與推進(jìn)，各個(gè)階段的教學(xué)都更加強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，這也是當(dāng)前教育改革的核心內(nèi)容，要想更加全面地探討體育教學(xué)模式，首先就要對(duì)素質(zhì)教育的基本特征有所認(rèn)知。青少年是國(guó)家發(fā)展的根本力量，而強(qiáng)健的體魄又是青少年成長(zhǎng)的基礎(chǔ)條件。由此可見，體育教學(xué)的進(jìn)步對(duì)于社會(huì)的發(fā)展具有重大意義。學(xué)校方面也要了解體育教學(xué)的重要性，加強(qiáng)體育教學(xué)的研究工作，要想使學(xué)生得到真正的體質(zhì)鍛煉，不僅要加強(qiáng)理論性知識(shí)的傳授，還要使學(xué)生掌握體育訓(xùn)練中的基本技能，這樣才能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。學(xué)校要想提升體育教學(xué)效率，就要使體育教學(xué)模式與社會(huì)體育發(fā)展相符合，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以體育教學(xué)模式的改革是教育改革的必然發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于各個(gè)階段體育教學(xué)教師來(lái)說(shuō)，對(duì)傳統(tǒng)模式的改變都將是一次巨大的挑戰(zhàn)，體育教學(xué)改革的核心就是課程改革以及教學(xué)方式改革?，F(xiàn)階段的體育改革過(guò)程中，教師遇到了很多的問題，并且在教學(xué)的實(shí)行過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生執(zhí)行不同的教學(xué)方式，這樣才能實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)，從而提升體育教學(xué)效率[1]。

2 體育教學(xué)模式中存在的問題

2.1 體育教學(xué)內(nèi)容過(guò)于繁瑣

在進(jìn)行體育教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)校都對(duì)體育教學(xué)項(xiàng)目存在盲目性，沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化分析。很多學(xué)?？吹狡渌麑W(xué)校有某種體育教學(xué)項(xiàng)目，就會(huì)進(jìn)行模仿，導(dǎo)致體育教學(xué)內(nèi)容組成復(fù)雜，這樣不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有可能使學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練產(chǎn)生抵觸心理，要想提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率，就要對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)化的歸納，從而使體育教學(xué)更加具有針對(duì)性的進(jìn)行[2]。

2.2 學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)不夠

在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，一般教師對(duì)于理論性知識(shí)傳授比較重視，往往忽略了實(shí)踐訓(xùn)練的重要性，健康第一是體育教學(xué)的內(nèi)在宗旨，教師要培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，只有使學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣，才能更好地提升體育教學(xué)效率?，F(xiàn)階段，很多學(xué)校雖然能提高對(duì)體育教學(xué)的重視，但是卻沒有把體育鍛煉意識(shí)貫徹到體育教學(xué)當(dāng)中，從而無(wú)法完成體育教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也對(duì)于體育鍛煉意識(shí)缺乏基本的認(rèn)知，對(duì)于體育鍛煉項(xiàng)目缺乏興趣，在教師組織學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的過(guò)程中，學(xué)生的積極性無(wú)法被調(diào)動(dòng)，只有提高學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)培養(yǎng)，才能使體育教學(xué)效率得到提高[3]。

2.3 傳統(tǒng)體育教學(xué)模式過(guò)于單一

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，很多學(xué)校都能提高對(duì)體育教學(xué)的重視，并且對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行了積極的改進(jìn)與優(yōu)化，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不良因素依舊存在，在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，教師往往會(huì)忽略學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)的現(xiàn)象還普遍存在。教師在體育課程教學(xué)中，會(huì)對(duì)學(xué)生布置相關(guān)的體育訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生在執(zhí)行的過(guò)程中也只是為了完成教師布置的作業(yè)，無(wú)法從體育鍛煉中得到快樂，這樣教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而是通過(guò)教師對(duì)課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行的，要想使體育教學(xué)模式改革得到發(fā)展，相關(guān)的任課教師就應(yīng)更好地掌握課程教學(xué)進(jìn)度，突出學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，并且尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這樣可以使教師起到教學(xué)引導(dǎo)的作用，有利于學(xué)生體育技能以及身體素質(zhì)的提升[4]。

3 實(shí)行主體教學(xué)模式的重要性分析

3.1 實(shí)行主體教學(xué)可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)際問題

現(xiàn)階段，很多學(xué)生對(duì)于體育課程都不感興趣，教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容都無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且在校進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的時(shí)間比較短，如果不培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與鍛煉的好習(xí)慣，體育運(yùn)動(dòng)在學(xué)生的生活中就會(huì)漸行漸遠(yuǎn)。一些體育運(yùn)動(dòng)不僅需要有足夠的活動(dòng)場(chǎng)地才能展開，還對(duì)學(xué)生的體育技能以及身體素質(zhì)有極大的要求，像籃球或者足球這類的運(yùn)動(dòng)，不僅需要教師的精心指導(dǎo)，還需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與到訓(xùn)練當(dāng)中，這樣才會(huì)進(jìn)步。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于單一，教師比較注重對(duì)學(xué)生理論性知識(shí)的傳授，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育鍛煉提不起興致，甚至部分學(xué)生會(huì)對(duì)體育訓(xùn)練產(chǎn)生抵觸的心理。教師如果能把主體教學(xué)模式合理的應(yīng)用到體育教學(xué)當(dāng)中，即可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育訓(xùn)練的熱情，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中[5]。

3.2 在體育課程中應(yīng)用主體教學(xué)模式的可行性分析

教師要想在體育課程中實(shí)現(xiàn)主體教學(xué)模式的應(yīng)用，在授課的過(guò)程中還需要注意一些問題，在進(jìn)行主體教學(xué)模式的過(guò)程中，可以把學(xué)生群體分為若干小組，并且注意分組的合理性，可以把體育素質(zhì)較好的學(xué)生與體育技能掌握較差的學(xué)生分為一組，這樣可以使組內(nèi)成員互相幫助，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，對(duì)于每一個(gè)小組的實(shí)際學(xué)習(xí)情況都要充分了解，之后的體育課程上，教師還可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行虛擬比賽，這樣的教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，還有利于體育教學(xué)效率的提升。由此可見，主體教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用是體育教學(xué)發(fā)展的必然途徑[6]。

3.3 傳統(tǒng)體育教學(xué)與主體教學(xué)模式的區(qū)別

主體教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式上進(jìn)行了改進(jìn)與優(yōu)化，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是以教師為教學(xué)主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，并且為學(xué)生布置量化訓(xùn)練任務(wù)，這種教學(xué)模式不僅無(wú)法提起學(xué)生的興趣，還無(wú)法使體育教學(xué)得到發(fā)展與進(jìn)步，所以說(shuō)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而主體教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用，充分突出了學(xué)生的主體地位，教師在傳授學(xué)生體育技能知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生能起到更好的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)中感受到樂趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，提高體育教學(xué)效率。

4 主體教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用措施分析

4.1 教師與學(xué)生的主體地位進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行積極創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師會(huì)為學(xué)生下達(dá)命令，而學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)也完全是為了完成任務(wù)而進(jìn)行。主體教學(xué)模式要求教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行打破，教師需要?dú)w還學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成體育教學(xué)訓(xùn)練。主體教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用還要求教學(xué)能夠?qū)虒W(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)把理論性知識(shí)與實(shí)際訓(xùn)練教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠把理論性知識(shí)帶入到實(shí)踐訓(xùn)練當(dāng)中，教師也可以加入到學(xué)生學(xué)習(xí)的隊(duì)伍，通過(guò)與學(xué)生的近距離接觸，了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需要，從而幫助學(xué)生解決體育學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，體育教師加入到學(xué)生學(xué)習(xí)的行列，還能得到教學(xué)模式最直接的反饋，從而對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。由此可見，教師如果能夠科學(xué)地加入到學(xué)生學(xué)習(xí)的行列，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，還有利于營(yíng)造輕松愉快的體育教學(xué)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)效率的提高。

4.2 強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育活動(dòng)中的主體地位

主體教學(xué)模式在體育教學(xué)中實(shí)施之后，在進(jìn)行體育活動(dòng)的過(guò)程中，教師所扮演的角色就是策劃者以及引導(dǎo)者，而學(xué)生則是體育活動(dòng)的主體。由此可見，學(xué)校要想更好地實(shí)行主體教學(xué)模式，首先教師就要完成與學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)變，并且在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程內(nèi)中，教師需要對(duì)學(xué)生的興趣愛好、性格特征以及心理活動(dòng)進(jìn)行了解，這樣才能具有針對(duì)性地開展體育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展。這樣的體育教學(xué)模式，可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到其中，有利于學(xué)生鍛煉身體意識(shí)的提升，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

4.3 對(duì)體育訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行合理的選擇

在主體教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的體育項(xiàng)目，這種課程模式也叫做選修模式，已經(jīng)在很多學(xué)校得以實(shí)施，并且取得了一定的成就。但是現(xiàn)階段的主體教學(xué)模式還存在著問題，很多教師在實(shí)行的過(guò)程中，都沒有貫徹落實(shí)選修思想。學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇的時(shí)候也具有一定的局限性，由于學(xué)校的師資力量不足，資金投入不夠，使選修教學(xué)模式只是流于表面，只有把主體教學(xué)模式應(yīng)用到體育教學(xué)當(dāng)中，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下完成體育教學(xué)目標(biāo)，并且可以有效提升體育課程教學(xué)的進(jìn)度，完成因材施教這樣的體育教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展與發(fā)揮。

4.4 為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

主體教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的強(qiáng)制教學(xué)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)情緒都發(fā)生了變化。除此之外，主體教學(xué)模式中教師也會(huì)加入到學(xué)生學(xué)習(xí)的行列，學(xué)生與教師不只是師生的關(guān)系，更是并肩作戰(zhàn)的朋友，這樣的教學(xué)模式使體育課程得以更加順利的開展，并且體育教學(xué)氛圍也更加輕松愉快，這樣的體育教學(xué)模式具有探究性，使學(xué)生與教師都能在課堂中得到發(fā)展與進(jìn)步，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師的教學(xué)壓力也會(huì)相對(duì)較小，從而提升體育教學(xué)效率。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這樣的體育課程模式能夠使自己在快樂中學(xué)習(xí)，并且還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)印象的加深，使體育教學(xué)得到事半功倍的效果，在主體教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程中，教師還要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提升。

4.5 提高學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)的意識(shí)

主體教學(xué)模式的實(shí)行，也使學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)得到了提升，并且學(xué)生還能積極主動(dòng)的進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。由此可見，主體教學(xué)模式對(duì)于體育教學(xué)具有重大意義，在沒有體育課的時(shí)候，或者寒暑假期，學(xué)生都可以自覺地進(jìn)行體育訓(xùn)練，并且把自己所喜愛的體育運(yùn)動(dòng)堅(jiān)持下去，這樣不僅可以提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還有可能為國(guó)家培育出來(lái)職業(yè)的體育人才。主體教學(xué)模式的引入，可以使終身體育運(yùn)動(dòng)的目的得以實(shí)現(xiàn)，這也是體育教學(xué)的最終目的。

5 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的體育教學(xué)引入了主體教學(xué)模式，且取得了一定的成就，但是在主體教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，還存在著一些待解決的問題，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解，這樣可以具有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，要想主體教學(xué)模式得到更好的發(fā)展，教師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，并且為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師需要對(duì)教學(xué)模式不斷的完善與優(yōu)化，這樣才能使體育教學(xué)效率得到提升。

[1]田云龍.淺談體育教學(xué)中的自主與合作教學(xué)模式[J]. 新校園(中旬), 2017(1):91.

[2]石茗茗.高職體育教學(xué)中體育俱樂部教學(xué)模式的應(yīng)用與設(shè)計(jì)[J].科教導(dǎo)刊(下旬), 2017(12).

[3]梁晶.體育教育資源與開放式教學(xué)模式構(gòu)建[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2018(1):165.

[4]黃喜燕.從陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)視角下探討我國(guó)高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀與教學(xué)模式的構(gòu)建[J].當(dāng)代體育科技, 2017, 7(13):4.

[5]林偉光.大學(xué)體育課“選項(xiàng)式”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)比分析——以廣州地區(qū)為例[J].體育世界(學(xué)術(shù)版), 2017(8):115-116.

[6]梁冠卿.淺談體育教學(xué)中多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用[J]. 科教導(dǎo)刊：電子版, 2017(30):227.

On the Teaching Mode and Subject Teaching of PE

ZHAO Xuefei

(Zhengzhou Information Technology Vocational College, Zhengzhou 450008, Henan, China)

趙雪飛（1989—），碩士，助教，研究方向：武術(shù)散打理論與應(yīng)用。