高中地理體驗式教學(xué)研究

呂泉

摘 要： 隨著教育改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)形式不適用于當(dāng)前的高中地理教學(xué)，為教學(xué)過程帶來了不利的影響。作為一種有效的教學(xué)方法，體驗式教學(xué)的方法能夠幫助教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)的過程。因此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身教學(xué)的實際情況，努力創(chuàng)新體驗式教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞： 高中地理;體驗式教學(xué);信息媒介;生活

【中圖分類號】G427 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.37.194

在素質(zhì)教育深化發(fā)展的背景下，人們越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)校教育的要求也越來越高。地理作為高中階段的一門綜合性、實踐性課程，對學(xué)生全面認(rèn)識自然世界與人文世界、增強(qiáng)實際生活能力具有非常重要的影響。體驗式教學(xué)旨在為學(xué)生創(chuàng)造更多的經(jīng)歷機(jī)會，盡可能地將地理課本中的知識內(nèi)容還原出來并生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對高中地理體驗式教學(xué)的具體策略進(jìn)行研究，希望能夠在未來的教學(xué)中提升體驗式教學(xué)的效率。

1 發(fā)揮信息媒介在教學(xué)中的作用

在高中教育不斷發(fā)展的過程中，各種各樣的信息技術(shù)如多媒體設(shè)備、電子白板、互聯(lián)網(wǎng)等被應(yīng)用到了課堂教學(xué)中，為教師的教學(xué)提供了更多的選擇。在進(jìn)行體驗式教學(xué)時，高中地理教師可以加強(qiáng)應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮信息媒介在地理教學(xué)中的作用，使課堂教學(xué)氛圍更加符合高效課堂的特征。在講解知識時，教師可以利用信息媒介向?qū)W生展示地理圖片、地理視頻等內(nèi)容，將抽象的地理知識和生動具體的圖像內(nèi)容結(jié)合起來，借助圖像內(nèi)容引出新授課程或者引導(dǎo)學(xué)生思考，以此來強(qiáng)化學(xué)生對一般地理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)體驗。

比如，教師在傳授《宇宙中的地球》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體等信息媒介播放“宇宙大爆炸”、“地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”的視頻，將動態(tài)的宇宙場景清楚地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師也可以向?qū)W生展示各國宇航員在宇宙中拍攝的地球的照片，使學(xué)生直觀地認(rèn)識藍(lán)色的地球。另外，教師也可以利用信息媒介增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生快樂的感受，如在講解“地球與其他行星、恒星的位置關(guān)系”時，教師可以播放《流浪地球》中的相關(guān)片段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“地球的流浪軌跡”認(rèn)識地球與太陽等的位置關(guān)系。

2 通過生活案例豐富學(xué)生的生活體驗

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重地理知識與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體現(xiàn)生活化教學(xué)的理念。高中地理教師通過課堂教學(xué)既要深化學(xué)生對學(xué)科知識的理解，又要推動學(xué)生樹立社會責(zé)任感，促使學(xué)生形成地理綜合觀念。在應(yīng)用體驗式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，高中地理教師需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，打破傳統(tǒng)的完全依賴課本的教學(xué)模式，適當(dāng)將一些具有教育價值的生活案例引入課堂，將某一個或者某些地理知識點放入具體的生活案例，以此來提升學(xué)生對地理知識的直觀理解能力，達(dá)到體驗式教學(xué)的效果。

比如，教師在傳授《大氣的組成和垂直分層》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合生活中的案例向?qū)W生講解重要知識點。在講解“大氣的組成”時，教師可以應(yīng)用“奧地利菲利克斯·鮑姆加特納穿著特制的絕緣宇航服從距地39千米高空跳下”的生活案例，引導(dǎo)學(xué)生思考“在組成物質(zhì)方面，高空的大氣和地面的大氣有哪些不同”的問題。在講解“大氣的垂直分層”時，教師可以應(yīng)用“當(dāng)?shù)孛嫔系娜藗冊诮?jīng)歷狂風(fēng)暴雨時，飛機(jī)可以在空中平穩(wěn)地飛行”的生活案例，引導(dǎo)學(xué)生探究平流層與對流層的不同點。

3 利用課堂問題引導(dǎo)學(xué)生合作探究

在高中地理教學(xué)中，學(xué)生親自探究問題的過程是體驗式教學(xué)的重要內(nèi)容。通過合作探究的過程，學(xué)生能夠自主突破重難點知識，從而享受到成功的喜悅，獲得成就感。對于學(xué)生合作探究的過程，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，發(fā)揮著引導(dǎo)學(xué)生的作用。因此，高中地理教師在進(jìn)行體驗式教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重課堂問題的設(shè)計，通過課堂問題引導(dǎo)學(xué)生的合作探究過程。在設(shè)計課堂問題時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合好地理教材和學(xué)生的歸納理解能力，盡量使課堂問題與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力相契合，以此來保證體驗式教學(xué)的有效性。

比如，教師在傳授《海水的運動》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合“海水運動的分類”等知識，設(shè)計“波浪、潮汐、洋流的主要成因及作用分別是什么”的課堂問題，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考和探究，促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握“海浪主要由風(fēng)力形成，浪高越高，能量越大”等知識。另外，教師可以結(jié)合“太陽引潮力對海水潮汐運動的影響”的內(nèi)容，設(shè)計“初一、十五漲大潮。二十二、二十三到處見海灘體現(xiàn)了哪些地理知識”的課堂問題，進(jìn)而豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗。

4 組織學(xué)生開展并參與地理實踐活動

學(xué)習(xí)理論知識的過程是學(xué)生獲取地理間接經(jīng)驗的途徑，參與地理實踐的過程是學(xué)生獲得地理直接經(jīng)驗的途徑，二者的結(jié)合能夠提升教學(xué)過程的全面性。對于高中地理學(xué)科來說，地理實踐活動是教師培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力，增強(qiáng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的有效措施，有利于推動學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。所以，高中地理教師在講解地理知識時，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實踐體驗，培養(yǎng)學(xué)生解決實際地理問題的踐行力。在設(shè)計教學(xué)活動時，教師可以分別設(shè)計課內(nèi)的實踐活動和課外的實踐活動，將地理實驗、調(diào)查研究、研學(xué)旅行等學(xué)習(xí)活動引入教學(xué)過程。

比如，教師在傳授《植被》的相關(guān)知識時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐闹参飯@開展研學(xué)旅行活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種不同的植物，在研學(xué)旅行的過程中，向?qū)W生講解“陽關(guān)、水分對植被的影響”等內(nèi)容，以此來增強(qiáng)學(xué)生的實踐認(rèn)知能力。再如在傳授《土壤》的相關(guān)知識時，教師可以將黑土、紅壤、砂土、黏土等幾種不同的土壤帶入課堂，組織學(xué)生親自觀察不同土壤的特征，引導(dǎo)學(xué)生從土壤的顏色、土壤的質(zhì)地、土壤的剖面構(gòu)造等幾個方面進(jìn)行觀察，向?qū)W生講解“黑土呈黑色、砂土通氣且透水性強(qiáng)”等相關(guān)知識。

總而言之，高中地理新課標(biāo)提出了“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”的教學(xué)要求，表明高中地理教師應(yīng)當(dāng)全面培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的地理實踐能力。體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用符合學(xué)生的認(rèn)知特點，有利于教師完善課堂教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探究體驗式教學(xué)的科學(xué)方法，不斷優(yōu)化體驗式教學(xué)的策略，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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