淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的靈活性

張麗琴

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要運(yùn)用多種策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從多維度入手，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。采用多種手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。教會(huì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中聽講、課后預(yù)習(xí)的方式方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師持之以恒，堅(jiān)持不懈。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;靈活性

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.37.178

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，大都枯燥而又乏味，學(xué)生必須在這種枯燥和乏味中不斷的做題和背誦公式，才能不斷進(jìn)步取得好成績(jī)。而如何讓學(xué)生能夠堅(jiān)持并且自主的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是教師們首先需要關(guān)注的。對(duì)于小學(xué)生來說，沒有定力，熱愛一切他們覺得好奇的事物，對(duì)于自己覺得枯燥無味的事物更是不屑一顧，這也是為什么在小學(xué)期間有許多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都普遍偏低的原因。所以想讓學(xué)生能夠不排斥學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立他們對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心進(jìn)而引發(fā)他們的興趣是一個(gè)重點(diǎn)并且行之有效的辦法，興趣是唯一一個(gè)可以推動(dòng)學(xué)生去堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事物，要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)起興趣并且保持下去，就要從多方面角度去實(shí)施，數(shù)學(xué)教學(xué)方面的技巧也是不可或缺的一部分。對(duì)此我想提出以下幾點(diǎn)看法。

1 課前預(yù)習(xí)，熟悉內(nèi)容

課前認(rèn)真預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的有效方法之一。教師應(yīng)教給學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，要熟悉新課內(nèi)容，弄清楚重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)于自己不明白的地方要做好記號(hào)，以便上課時(shí)著重理解不明白的知識(shí)。其次，課堂認(rèn)真聽講認(rèn)真聽講是學(xué)習(xí)中一個(gè)最為重要的環(huán)節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生集中精神專心聽講、抓住重點(diǎn)做好筆記、認(rèn)真聽預(yù)習(xí)中做記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，并多多提問、積極回答問題、認(rèn)真完成課堂練習(xí)，等等。再次，課下認(rèn)真復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)是“溫故而知新”的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，合理分配時(shí)間，并因人而異采用不同的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，在對(duì)所學(xué)的知識(shí)整體把握的基礎(chǔ)上，找出規(guī)律性的東西，進(jìn)而使知識(shí)條理化、結(jié)構(gòu)化。

2 趣味互動(dòng)，引領(lǐng)節(jié)奏

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，是個(gè)處于多動(dòng)癥的時(shí)期，他們天真爛漫，但是同時(shí)也酷愛在課堂上做些小動(dòng)作。教師在教學(xué)過程中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尋找新的突破點(diǎn)，我們可以在課堂上做一些趣味互動(dòng)，使學(xué)生在上課逐漸厭倦的情況下，精神一振，吸引他們的興趣，引領(lǐng)課堂上的教學(xué)節(jié)奏。例如：在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的時(shí)間的時(shí)候，老師可以先在課堂上提下一個(gè)問題：“同學(xué)們知道時(shí)鐘的三根指針哪個(gè)是最懶惰的嗎？”以此來調(diào)動(dòng)這堂課開始的一個(gè)氛圍，吸引同學(xué)注意，同時(shí)在課堂上，根據(jù)時(shí)間教導(dǎo)學(xué)生畫指針的時(shí)候，老師可以教學(xué)生在草稿本上畫手表，看誰畫的最正確以及手表畫的最好看，如此整堂課的氛圍也就上去了，在這么一個(gè)氣氛下，相信學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也是分外高漲的。

3 創(chuàng)新思維、培養(yǎng)習(xí)慣

數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了其教學(xué)方法的靈活性。除傳統(tǒng)課堂的講述式外，我們還可以在課堂中穿插一些其他的教學(xué)方法，例如請(qǐng)學(xué)生上來做一回小老師，由他們上臺(tái)為學(xué)生講解某一個(gè)題目，這樣可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，畢竟學(xué)生上臺(tái)授課對(duì)他們來說極為新鮮，也可以活躍課堂氣氛。從另一方面來講，在這個(gè)年級(jí)的小孩子，老師對(duì)于他們來說地位非常高，而且這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生，很多都在內(nèi)心將自己比作小大人，能夠自己上去做一回小老師，如此值得炫耀的事情，相信他們的內(nèi)心也是很激動(dòng)的，但是能夠上去做小老師的，數(shù)學(xué)成績(jī)必定不能夠差，所以這也相當(dāng)于促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加了他們的動(dòng)力。另一方面，數(shù)學(xué)并不是一門簡(jiǎn)單的學(xué)科，不同于語文的是，數(shù)學(xué)不是光靠背誦就能將其學(xué)好，更多的是需要平時(shí)頻繁的進(jìn)行練習(xí)，從而開發(fā)數(shù)學(xué)思維，才能夠熟練的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，所以日常反復(fù)的練習(xí)是不可少的，所以教師也一定要每日布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生得到一定的數(shù)學(xué)訓(xùn)練。同時(shí)這也能培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)好習(xí)慣，一個(gè)人的習(xí)慣總是在長(zhǎng)期不斷地反復(fù)中養(yǎng)成的，所以教師應(yīng)該掌握好學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，使他們?cè)诓恢挥X中養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

4 因材施教、因時(shí)制宜

教學(xué)對(duì)象的不同決定了教學(xué)方法不能夠千篇一律。教學(xué)方法的因材施教一方面是指針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和策略。不同的人接受能力不一樣，這樣也就形成了所謂的“優(yōu)生”和“差生”。統(tǒng)一的要求可能造成的后果是優(yōu)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，差生面對(duì)目標(biāo)苦惱不知道該如何完成，根據(jù)學(xué)生接受程度的不同制定不同的目標(biāo)和策略才有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠有足夠的動(dòng)力，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能夠接受并能完成目標(biāo)，事半功倍的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而另一方面，因材施教還指針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容也要懂得變通。例如，小學(xué)不同的年級(jí)的數(shù)學(xué)難度相差太多，這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容因時(shí)制宜，耐心細(xì)致的指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)減少學(xué)習(xí)的難度，盡快熟悉新知識(shí)，并且融會(huì)貫通。

5 總結(jié)方法，掌握規(guī)律

一些學(xué)生對(duì)公式、性質(zhì)、法則等背的挺熟，但遇到實(shí)際問題時(shí)，卻又無從下手，不知如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解答問題。如有這樣一道題讓學(xué)生解“把一個(gè)長(zhǎng)方體的高去掉2厘米后成為一個(gè)正方體，他的表面積減少了48平方厘米，這個(gè)正方體的體積是多少？”同學(xué)們對(duì)求體積的公式雖記得很熟，但由于該題涉及知識(shí)面廣，許多同學(xué)理不出解題思路，這需要學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐漸掌握解題時(shí)的思考方法。這道題從單位上講，涉及到長(zhǎng)度單位、面積單位;從圖形上講，涉及到長(zhǎng)方形、正方形、長(zhǎng)方體、正方體;從圖形變化關(guān)系講：長(zhǎng)方形→正方形;從思維推理上講：長(zhǎng)方體→減少一部分底面是正方形的長(zhǎng)方體→減少部分四個(gè)面面積相等→求一個(gè)面的面積→求出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)（即正方形的一個(gè)棱長(zhǎng)）→正方體的體積，經(jīng)老師啟發(fā)，學(xué)生分析后，學(xué)生根據(jù)其思路（可畫出圖形）進(jìn)行解答。有的學(xué)生很快解答出來：設(shè)原長(zhǎng)方體的底面長(zhǎng)為X，則2X×4=48得：X=6（即正方體的棱長(zhǎng)），這樣得出正方體的體積為：6×6×6=216（立方厘米）。

總的來說，想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)培養(yǎng)是非常重要的。但是教師更多應(yīng)該注意的是切莫拔苗助長(zhǎng)，應(yīng)考慮實(shí)際的情況制定教學(xué)方案，慢慢引導(dǎo)，切莫超過該階段的正常水平，這樣才能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的艱難的去學(xué)習(xí)，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣的做法只會(huì)適得其反，因此我們要循序漸進(jìn)，通過與實(shí)際例子相結(jié)合去教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，不斷保持學(xué)生心中的學(xué)習(xí)興趣。