初中地理教學(xué)中如何從實(shí)際出發(fā)提高教學(xué)有效性

趙健虎

摘 要： 教育事業(yè)的迅速發(fā)展促進(jìn)了初中地理教學(xué)更為長(zhǎng)期的發(fā)展，在這樣的教學(xué)背景下初中地理教師要從實(shí)際出發(fā)提升教學(xué)的有效性。所以，當(dāng)代地理教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)以教學(xué)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，而后以此為基礎(chǔ)，不斷促進(jìn)地理教學(xué)的有效性，從而提高地理教學(xué)的質(zhì)量。基于此，本文將以提高地理教學(xué)有效性的基本條件為切入點(diǎn)，繼而圍繞著其展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞： 初中地理;教學(xué)實(shí)際;教學(xué)有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.37.176

1 初中地理教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

地理學(xué)是相對(duì)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備相應(yīng)的空間感和一定的邏輯思維能力，才能真正地去理解現(xiàn)實(shí)生活中的地理知識(shí)。除此之外，地理學(xué)科還具有一定的自然屬性，學(xué)生需充分了解自然規(guī)律以及自然環(huán)境的因素來(lái)進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。但往往很多教師為提高所謂的“教學(xué)效率”，便將地理學(xué)科的學(xué)習(xí)同其他文科科目的學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)單粗暴的歸結(jié)在一起，認(rèn)為地理也應(yīng)該同歷史政治一般進(jìn)行背誦學(xué)習(xí)，并且教學(xué)內(nèi)容往往脫離實(shí)際，學(xué)生無(wú)法有效的將地理知識(shí)與實(shí)際生活相互關(guān)聯(lián)，從而嚴(yán)重地降低了學(xué)生們對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。而且就目前來(lái)看，隨著新課程改革的不斷深入，地理學(xué)科在初中階段的學(xué)科地位逐漸邊緣化，教師在教學(xué)過(guò)程中也有了一定的側(cè)重性，一些教師對(duì)地理學(xué)科的重視程度不夠，進(jìn)而影響到地理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。

2 初中地理教學(xué)提升教學(xué)有效性的策略

2.1 運(yùn)用多媒體教學(xué)增加課堂教學(xué)趣味性

學(xué)習(xí)地理，既要學(xué)會(huì)背誦，又要學(xué)會(huì)理解，因此地理對(duì)于學(xué)生的自身能力有很大的要求。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容整合到電腦之中，為學(xué)生梳理教材之中的重點(diǎn)難點(diǎn)，利用多媒體進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)習(xí)難度降低了，學(xué)生自然而然就會(huì)喜歡上地理的學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)的有效性。同時(shí)教師還可以利用多媒體幫助學(xué)生生動(dòng)形象的展示教學(xué)內(nèi)容，比如地標(biāo)的建立，生動(dòng)的地理圖片，利用多媒體將能夠展示出來(lái)的地理知識(shí)用各種手段展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的趣味性，學(xué)生會(huì)被教師展示的圖片吸引，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)提高，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高，也能確保課堂教學(xué)的有效性。

2.2 將生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

地理學(xué)科本就來(lái)源于實(shí)際生活，初中地理中所涉及到的地理知識(shí)還處在相對(duì)淺顯的階段，大部分的章節(jié)內(nèi)容還都只是對(duì)學(xué)生日常接觸到的地理知識(shí)現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)幼⒅貙W(xué)生們對(duì)一些基本的地理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，比如一些國(guó)家地區(qū)和氣候等方面的知識(shí)，教師在授課過(guò)程中，可以讓學(xué)生結(jié)合自己生活的環(huán)境或者家鄉(xiāng)的環(huán)境，描述一下相應(yīng)的氣候條件與地形特征，讓學(xué)生在自身的生活環(huán)境中找到知識(shí)的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中地理現(xiàn)象的能力，有效的將地理知識(shí)與生活實(shí)際相互結(jié)合，使教師的地理教學(xué)活動(dòng)得到有效的開(kāi)展，進(jìn)而達(dá)到提高地理教學(xué)有效性的目的。例如在進(jìn)行“地球的自傳”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)可以在進(jìn)行該章節(jié)的教學(xué)前給學(xué)生布置一個(gè)小小的作業(yè)，讓學(xué)生記錄每天上下學(xué)時(shí)太陽(yáng)在天空中的方向，這樣一來(lái)，學(xué)生可以在實(shí)際的觀察活動(dòng)中體會(huì)地球的自傳，使學(xué)生在觀察自然現(xiàn)象的過(guò)程中引發(fā)思考，將所學(xué)到的地理知識(shí)帶入生活，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)得到更有效的掌握。

2.3 積極創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

教師創(chuàng)設(shè)與地理學(xué)科本質(zhì)屬性相契合，特征相近的課堂情境，能夠更好地吸引學(xué)生參與課堂，參與研究，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率。一方面，教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境的時(shí)候，必須有效兼顧地理學(xué)科的特色與特征。地理學(xué)科具有明顯的科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)性，能夠成為學(xué)生生活和生存的重要指導(dǎo)依據(jù)，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候要堅(jiān)持將課堂與學(xué)生的生活，與自然，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)以科學(xué)真理為骨，生活情趣為翼，實(shí)際運(yùn)用為果的教學(xué)課堂。另一方面，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的主觀特征、發(fā)展需要和能力基礎(chǔ)。教師要堅(jiān)持情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中的趣味性和生動(dòng)性，善于運(yùn)用多媒體、小游戲和良好的課堂導(dǎo)入策略來(lái)改善氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并為學(xué)生后續(xù)的高效學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生地理熱情

正如“興趣是學(xué)生最好的老師”所說(shuō)的，學(xué)生往往會(huì)遵循自己的興趣，不斷地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。其中，地理學(xué)科同生物學(xué)、社會(huì)學(xué)以及歷史學(xué)等等，皆存在著一定的聯(lián)系。所以，地理教師在教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中，可以適當(dāng)延伸教學(xué)的內(nèi)容，這樣就能更好地激發(fā)學(xué)生探索的興趣。并且，這間接還能拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。因此，適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容的方法，便成了一條切實(shí)可行的路徑。以筆者的教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)與海陸分布”的時(shí)候，筆者便對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定程度的延伸。眾所周知，如今地球的大陸格局，是基于“大陸漂移學(xué)說(shuō)”產(chǎn)生的。而在當(dāng)今地球的大陸格局形成前，地球則經(jīng)歷數(shù)次地質(zhì)運(yùn)動(dòng)，其中科學(xué)家最著名的假設(shè)便是“盤(pán)古大陸”所以，筆者先是向?qū)W生大致講解了“大陸漂移學(xué)說(shuō)”的誕生以及發(fā)展，而后又說(shuō)明了一些關(guān)于“盤(pán)古大陸”形成以及發(fā)展的知識(shí)。而在地質(zhì)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行的每個(gè)時(shí)段，又會(huì)伴有相應(yīng)的古生物時(shí)期以及生物滅絕事件?；诖?，筆者向?qū)W生描述了同這場(chǎng)大滅絕相關(guān)的地質(zhì)事件“西伯利亞暗色巖事件”即熱地幔柱事件，從而向?qū)W生展現(xiàn)生物滅絕與地殼運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。并以此來(lái)拓寬地理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而展現(xiàn)地理學(xué)科同其他學(xué)科的聯(lián)系性。

3 結(jié)束語(yǔ)

教師對(duì)于有效教學(xué)的追求是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈地理學(xué)習(xí)欲望，構(gòu)建學(xué)生扎實(shí)地理知識(shí)基礎(chǔ)的重要前提。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，只有教師實(shí)現(xiàn)了反饋式的教學(xué)，讓所有的學(xué)生共享了有效教學(xué)的成果，學(xué)生才能夠更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)將有效教學(xué)的理念觀點(diǎn)與更加多樣化、實(shí)用化、實(shí)踐化的教學(xué)方法和技巧聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮地理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)地理學(xué)科的特色，最終打造師生高效配合的有效教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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