德育教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

聶樹(shù)花

摘 要： 現(xiàn)如今，素質(zhì)教育理念在我國(guó)逐漸形成了穩(wěn)定的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)思想以及教學(xué)手段，也是當(dāng)代教師應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)的一項(xiàng)任務(wù)。小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，各項(xiàng)基本能力以及個(gè)人意識(shí)還沒(méi)有完全形成。以學(xué)科為切入點(diǎn)，對(duì)其實(shí)施德育引導(dǎo)，既能夠加強(qiáng)教學(xué)效果，同時(shí)也有助于學(xué)生德智素養(yǎng)的全面擴(kuò)散。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ);德育教育;教學(xué)滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.37.170

前言：一直以來(lái)，德育在我國(guó)都占據(jù)著十分重要的位置。眾所周知，中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，在我國(guó)的發(fā)展歷程中，德育文化也相對(duì)較為豐富。但由于應(yīng)試教育理念的存在，很多小學(xué)教師忽視了德育工作的推進(jìn)，也影響了學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。對(duì)此，作為處于新時(shí)代的教育工作者，一定要及時(shí)做好教學(xué)更新，將德育教育與學(xué)科教育相互整合，在潛移默化的環(huán)境中，推動(dòng)學(xué)生能力與素養(yǎng)的共同發(fā)展。

1 在小學(xué)教育中實(shí)施德育教育的重要性

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，德育為本。德育是教育中的重要核心，是決定教育意義的重要條件。同時(shí)，在現(xiàn)代化的社會(huì)中，具有較高的德育素養(yǎng)也是人才應(yīng)具備的基礎(chǔ)條件。小學(xué)生正處于發(fā)展階段，適當(dāng)?shù)膶?shí)施德育教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的德育基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠滿足新時(shí)代教育所提出的要求，促使我國(guó)教育事業(yè)健康發(fā)展。

2 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施德育教育的措施

2.1 言傳身教，加強(qiáng)引導(dǎo)

小學(xué)生由于各項(xiàng)基本能力的限制，自身的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)較為薄弱，在課堂上會(huì)下意識(shí)的模仿教師的言行舉止。所以，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就如同他們?cè)谇靶械缆飞系闹饕L(fēng)向標(biāo)，影響著他們的一言一行，也影響著他們的思想變化[1]。所以，在結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育時(shí)，教師一定要注意到自己在學(xué)生群體中所處的地位，并且需要有意識(shí)規(guī)范自己的一言一行，為學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣，以言傳身教的方式，在潛移默化的氛圍里加強(qiáng)德育教育效果。

例如，在每天上課之前，教師可以用英語(yǔ)與學(xué)生簡(jiǎn)單的打招呼，如“Good morning、 What time is it？ What did you do yesterday？ Please help me clean the blackboard”多多的應(yīng)用一些禮貌用語(yǔ)，與學(xué)生展開(kāi)交流，培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)。

2.2 把控特點(diǎn)，定向結(jié)合

實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生德育意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生德育素養(yǎng)的重要途徑。德育教育本就不是單純的說(shuō)教，教師需要在實(shí)踐中滲透德育因素，讓學(xué)生感受到真實(shí)的體驗(yàn)與感悟，從而有效激發(fā)自身的邏輯思維。對(duì)此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要合理掌控英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，選定英語(yǔ)教學(xué)與德育教育的結(jié)合點(diǎn)，然后有方向、有邏輯的對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與德育習(xí)慣，為學(xué)生德育素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。例如在講解my family這一課時(shí)，教師可提前向?qū)W生布置一項(xiàng)任務(wù)，要求學(xué)生以繪畫(huà)或者收集照片的方式，在畫(huà)面中展示出自己的家庭成員。準(zhǔn)備工作結(jié)束后，教師可先利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生展示一張樹(shù)形圖。樹(shù)形圖中的信息是一個(gè)完整家庭中的成員分布。如在樹(shù)形圖的頂端是grandma和grandpa。在樹(shù)形圖的中部是father，mother，uncle and aunt。在樹(shù)形圖的底端是brother、sister、I。教師可按照基本的教學(xué)流程，自上而下的為學(xué)生介紹這些單詞的真正含義，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己家中的實(shí)際情況，分析這些家庭成員之間的關(guān)系。然后，可要求學(xué)生拿出自己提前準(zhǔn)備好的照片或者自己繪制的圖畫(huà)，為其他同學(xué)介紹自己與圖片中人物之間的關(guān)系，并合理地應(yīng)用禮貌用語(yǔ)以及輩分邏輯，以此培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的意識(shí)，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的禮貌思維，奠定德育基礎(chǔ)。

2.3 利用教材，分析價(jià)值

客觀來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)就是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，而語(yǔ)言在日常生活中是無(wú)法缺少的一種工具。所以，在實(shí)施德育教育工作時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)可以發(fā)揮最大程度的作用。隨著教育改革事業(yè)的不斷推進(jìn)，我國(guó)對(duì)于教育領(lǐng)域的各項(xiàng)影響因素都進(jìn)行了較大程度的創(chuàng)新，其中就包括英語(yǔ)教材。在現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教材中，涉及很多德育方面的知識(shí)，這些知識(shí)與小學(xué)生的生活之間也具有較為緊密的聯(lián)系，以教材信息為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)與德育學(xué)習(xí)，不僅不會(huì)使之行成過(guò)高的學(xué)習(xí)壓力或抵觸心理，反而會(huì)使之更加深入的理解其中道理，在多方融合的狀態(tài)下加強(qiáng)自己的德育認(rèn)識(shí)，升華德育教學(xué)價(jià)值。在教學(xué)中教師可以先不急于為學(xué)生拓展信息，而是需要充分的挖掘教材中的德育內(nèi)容，將其傳導(dǎo)給學(xué)生，提高教學(xué)效果。

例如，在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教材中，學(xué)生所接觸到的基本信息大多為禮貌用語(yǔ)，如how are you、thank you、excuse me、sorry。在講解這一部分內(nèi)容時(shí)，教師不僅可以告知學(xué)生這些英語(yǔ)詞匯或句子的含義，同時(shí)也可以有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣與禮貌習(xí)慣。并且在這一過(guò)程中，教師也可創(chuàng)建不同的小游戲、小情景，例如在別人幫助自己時(shí)應(yīng)該如何表達(dá)，在和自己的同學(xué)分別時(shí)應(yīng)該說(shuō)什么，以此培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣以及思維，強(qiáng)化教育有效性[2]。

2.4 創(chuàng)新形式，強(qiáng)化質(zhì)量

傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法并不適用于小學(xué)階段的學(xué)生。在長(zhǎng)期接受同一種教學(xué)方法的狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情會(huì)逐漸消失。所以，教師需要不斷地引入教學(xué)創(chuàng)新理念，以多樣的教學(xué)形式加強(qiáng)教育質(zhì)量。例如，在教學(xué)之余，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載一些英語(yǔ)的禮貌小歌謠，在完成教學(xué)活動(dòng)后，組織學(xué)生學(xué)習(xí)演唱，并為學(xué)生講解其中的信息，培養(yǎng)學(xué)生的德育思想?；蛘咻o助學(xué)生改編中國(guó)的一些傳統(tǒng)德育小故事，鼓勵(lì)學(xué)生以英語(yǔ)小話劇的形式，將這些故事演繹出來(lái)，通過(guò)扮演故事中的人物，加強(qiáng)自己對(duì)于德育道理的體會(huì)與理解。如此一來(lái)，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的德育思想，同時(shí)也可擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，有助于學(xué)生身心的全面發(fā)展。

結(jié)論：總而言之，德育教育并不是一項(xiàng)單純的學(xué)科活動(dòng)，教師不能通過(guò)硬性灌輸或者理論說(shuō)教的方式培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。正確的做法是，需要將德育教育滲透到學(xué)生的方方面面，以學(xué)科為載體，滲透德育因素，以此緩解學(xué)生的抵觸心理，也可加深學(xué)生的理解與掌握深度。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以把控英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，合理的結(jié)合德育素材，創(chuàng)新教學(xué)形式，在豐富多樣的氛圍里培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 賈慧.德育教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透策略[J].海外英語(yǔ)，2018（14）：207-208.

[2] 張婧.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（23）：47+50.