探究多媒體在初中地理教學中的應(yīng)用

王云

摘 要： 在當今科技快速發(fā)展的現(xiàn)在，教育教學中融入了多媒體，尤其對于初中階段的地理教學來說，那更是意義非凡。多媒體給地理教學帶來了很多方便，生動、直觀的能夠激發(fā)學生的學習興趣，更好的理解初中層次的地理知識，提高教學效率。本文主要是從運用多媒體促進初中地理教學的優(yōu)勢體現(xiàn)、存在的問題以及重視的方面進行闡釋，旨在提高多媒體在初中地理教學中的應(yīng)用，促進教學效率及效果。[1]

關(guān)鍵詞： 多媒體;初中地理;教育應(yīng)用

【中圖分類號】G633.55 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.37.166

1 在初中地理教學中運用多媒體的優(yōu)勢體現(xiàn)

1.1 地理課堂得到了豐富

在初中地理內(nèi)容中，有很多的氣候圖、氣候圖及民族分布圖等等，如果僅通過書面文字來體現(xiàn)，學生們無法真切的明白和理解。舉例子，再講《多民族的大家庭》（教學人教版 八年級上冊1.3）的時候，老師可以借助多媒體來直觀的讓學生看到異域景貌及民族習俗，并不是僅僅知道五十六個民族五十六個習俗而已。在課堂上，學生們就能夠感受到別樣的地理區(qū)域，開闊視野。同時，借助視頻播放，直觀的讓學生們感受到中國民族的分布特點，能否通過自己觀察來自己總結(jié)，此外，這些特點存在的原因又是什么，又有哪些好處等等，這些激發(fā)學生思考的問題都可以一連串的呈現(xiàn)出來，然后通過老師的講解和課本上的內(nèi)容相呼應(yīng)，相信學生的印象會更加深刻，方便記憶，是理解記憶而不是死記硬背。

1.2 促進學生地理空間思維的開拓

對于初中階段的學生而言，恰好處于空間能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，地理課程正好是激發(fā)的課程之一。有些學生空間能力弱，非常懼怕地理課程，從而產(chǎn)生厭倦的心理，更不能理解課本上的內(nèi)容，長此以往成績出現(xiàn)了下滑。所以，老師要充分借助多媒體來授課，讓學生從平面圖出發(fā)，逐步深入，認識到空間。平面圖可以以學校為例，因為學生們天天呆的地方，很熟悉，方便理解。然后對應(yīng)地理《中國四大地理區(qū)域劃分》然后逐步明白階梯直接的界線。

1.3 能夠方便重難點的突出

對于初中地理課程來說，內(nèi)容有難有易，有重點有次之，老師在教學的過程中，要突出重點，讓學生們高度關(guān)注。首先要求老師要對整本書的知識點非常熟悉，能夠歸納總結(jié)，然后將重點難點歸類。在對重難點知識進行講解的時候，充分借助多媒體，將其相關(guān)內(nèi)容展示給學生，幫助他們理解、記憶。這樣老師就不會再花心思去繪圖和寫字，將時間留給學生思考。老師講解起來也更加方便，不用絞盡腦汁的去形容。因為多媒體很直觀的播放出來，學生們很容易理解，在觀看的時候還能記憶，課程容量就會提高，學生掌握時間的能力也有所提高[2]。

1.4 促進提高學生的讀圖能力

初中地理學科的特點就是圖標多，空間感強，有些文字都會借助圖表和空間來進行闡釋。所以，要想學好地理學科，就要具備一定的讀圖能力。所以，在地理學科的教學過程中，老師要將教材的內(nèi)容和圖表相結(jié)合，讓學生會看、會分析，能夠發(fā)現(xiàn)問題并解決[3]。例如：老師在對黃河長江進行講解的時候，如果學生沒有看到過長江黃河真實的樣子的話，就很難歸納總結(jié)，那么老師就借助多媒體進行播放，讓學生們看到他們潺潺流動的樣子，他們就很方便的歸納總結(jié)。這樣的教學手法，不僅能讓老師更容易講解，同時最重要的是學生很容易理解、記憶，同時激發(fā)了他們的探索觀察能力。

2 在初中地理教學中運用多媒體的存在的問題

在初中地理教學中應(yīng)用多媒體也是一把雙刃劍，在激發(fā)學生興趣的同時，也有可能吸引學生的眼球，讓其注意力轉(zhuǎn)移，課堂知識不能成為主要議題。因此，教室要結(jié)合學生的特點，合理借助多媒體，利用其優(yōu)勢輔助地理課程的教學。[4]

3 在初中地理教學中運用多媒體要重視的方面

3.1 運用多媒體要把握好尺度

在初中地理學科的教學中，多媒體的確發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，但是，老師要識別多媒體的獨特優(yōu)點，能夠在合理范圍內(nèi)容進行使用，不能過度也不能就輕。目的就是能夠充分調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，讓其提高空間感和理解力。不斷地優(yōu)化教學方案，讓學生主動參與，優(yōu)化教學效率和質(zhì)量，進而實現(xiàn)教學目標。[5]

3.2 仔細篩選多媒體課件

選擇合適的多媒體課件能夠事半功倍，所以，要想發(fā)揮最大的教學效力，就要認真篩選，精美合理。讓學生觀感、聽感等都輕松愉悅的話，就會讓其在比較輕松良好的氛圍下獲取課堂知識，從被動轉(zhuǎn)為主動，實現(xiàn)最佳的學習狀態(tài)。但是，太過于花哨的多媒體課件會嘩眾取寵，過度分散學生對知識的學習，更多的是看課件的花哨，降低學習效果。因此，要仔細篩選多媒體課件，恰到好處。

3.3 學會借鑒優(yōu)秀作品

人的精力有限，要學會借鑒優(yōu)秀作品。所以，在比較短的時間里，老師為了能夠制作出比較優(yōu)秀的課件，可以借鑒其他優(yōu)秀作品。但是，由于每位老師的能力水平以及講課思路都不同，所以，要吸收優(yōu)秀作品的優(yōu)點，按照自己的思路進行制作，形成具有個性、特色的課件。在此過程中要特別注意的是，借鑒他人并不等于照搬照抄，要嚴格遵守職業(yè)道德和相關(guān)法律。[6]

結(jié)語：綜上所述，在當今信息化快速發(fā)展的今天，教學中要最大限度的融入新媒體教學，對于初中地理學科來說，多媒體更是勢在必得。因為它不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時能夠加強學生的空間感、思維能力以及學習興趣，更好的理解記憶，但是在運用的過程中，老師要合理得當，避免讓學生抓不到重點，關(guān)注多媒體而忽視地理學科的學習。老師還是要在眾多多媒體課件中，仔細篩選，才能更加充分的發(fā)揮多媒體在初中教學中的作用。

參考文獻

[1] 孫虹虹.初中地理多媒體教學策略的設(shè)計及應(yīng)用研究[D].河北大學，2018.

[2] 馬磊.淺議多媒體在初中地理教學中的運用[J].中國校外教育，2017，21：168.

[3] 楊小麗.基于多媒體背景下初中地理課堂教學分析[J].課程教育研究，2018，48：156.

[4] 惠祥瑞.分析多媒體信息技術(shù)在初中地理教學的運用[J]成功教育），2012（16）.

[5] 王文濤.初中地理課堂教學中的“低效”現(xiàn)象及對策[J]中學地理教學參考，2010（12）.

[6] 張苑琛.新媒體時代媒介素養(yǎng)研究的轉(zhuǎn)向[J].探索與爭鳴，2011，（8）.