書(shū)院制下高校學(xué)生黨員教育模式探索

章晶晶 葉林娟

摘? 要：近年來(lái)，高校學(xué)生黨員教育的不斷強(qiáng)化和書(shū)院制培育方式的興起，是高校思想政治工作的兩大潮流。黨員教育書(shū)院化是融合黨員教育要求和書(shū)院制度中“師生合作”“個(gè)性培養(yǎng)”“通識(shí)教育”以及“學(xué)生自我管理”等理念的一次探索。本研究通過(guò)對(duì)預(yù)備黨員培訓(xùn)班的實(shí)踐研究，討論黨員教育書(shū)院化在推動(dòng)高校學(xué)生黨建工作組織化、制度化、具體化，黨員教育全員化、規(guī)范化和精細(xì)化的重要作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)生黨建;黨員教育;書(shū)院制

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2020）33-0157-04

Abstract： In recent years， the continuous strengthening of students' ideological and political work and the rise of the college system are two major trends in the exploration of college education. The academy system， which is based on the construction of the Communist Party of China， is an exploration， integrating the requirements of Party member education and the concepts of "cooperation between teachers and students"， "personality cultivation"， "general education" and "self-management of students" in the academy system. This study discusses the important role of the party construction academy in promoting the organization， systematization and concretion of the party construction work of college students， and the cultivation of all members， standardization and refinement of the party members through the practical study of training class of the preparatory Party member.

Keywords： Party construction of college students; theory of academy system; education of Party members

高校是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅(jiān)強(qiáng)陣地，學(xué)生黨員更是匯聚了一批青年學(xué)生中的先進(jìn)分子和優(yōu)秀人才。近年來(lái)，高校學(xué)生黨建工作的要求不斷提升。全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開(kāi)，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，中組部、教育部黨組印發(fā)《高校黨建工作重點(diǎn)任務(wù)》、教育部黨組印發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生黨建工作標(biāo)準(zhǔn)》等文件，提出要“推進(jìn)高校學(xué)生黨建工作組織化、制度化、具體化”。全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記指出“把抓好學(xué)校黨建工作作為辦學(xué)治校的基本功”。大學(xué)生黨員，既是黨員隊(duì)伍的重要組成部分，更是未來(lái)投入中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的骨干力量，更應(yīng)以黨員的要求和思想政治工作的最高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行培育。另一個(gè)方面，為了實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人要求下學(xué)生全面發(fā)展培育體系要求下，國(guó)內(nèi)各高校的人才培養(yǎng)上也正在積極探索“通識(shí)教育”“書(shū)院制”便成為了良方。當(dāng)前，已有復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)、華東師范大學(xué)等47所高校成立137家書(shū)院以及校園社區(qū)模式學(xué)院[1]。高校學(xué)生黨員培育的強(qiáng)化與書(shū)院制改革同時(shí)進(jìn)行，如何建立新形勢(shì)下的高校黨建工作與人才培養(yǎng)工作的聯(lián)系是重要命題。同時(shí)，也應(yīng)該看到，借助書(shū)院制改革潮流，在學(xué)生黨建中引入書(shū)院制有關(guān)理念，結(jié)合黨員教育的優(yōu)勢(shì)，是新形勢(shì)下學(xué)生黨員教育模式創(chuàng)新的一次重要契機(jī)。

一、學(xué)生黨員教育書(shū)院化建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)實(shí)要求

《黨章》中提出：“黨的基層組織是黨在社會(huì)基層組織中的戰(zhàn)斗堡壘，是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)”?！皯?zhàn)斗堡壘”形象地指出了黨的基層組織建設(shè)的嚴(yán)密性和紀(jì)律性的要求，同時(shí)也提出了黨的基層工作需要解決實(shí)際問(wèn)題的要求。當(dāng)前，根據(jù)“支部建在連上”的思想傳統(tǒng)，高校學(xué)生黨建的“戰(zhàn)斗堡壘”，主要是依托專(zhuān)業(yè)學(xué)院、專(zhuān)業(yè)建立的學(xué)生黨支部。當(dāng)前面臨的一個(gè)問(wèn)題即是，由于學(xué)生黨支部與專(zhuān)業(yè)院系、班級(jí)的建制存在高度重合，成員構(gòu)成比較單一，黨的建設(shè)往往為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)讓路，普遍存在黨建薄弱渙散的問(wèn)題。雖然，高校黨建已進(jìn)入不斷強(qiáng)化的“快車(chē)道”，但聚焦二級(jí)學(xué)院黨組織、教師黨員的作風(fēng)建設(shè)等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生黨建問(wèn)題缺少關(guān)注、對(duì)發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用缺乏要求，很難形成有效推動(dòng)學(xué)生黨員培育中加強(qiáng)思想建設(shè)的辦法，仍然存在入黨動(dòng)機(jī)、政治認(rèn)同、多元社會(huì)思潮影響、“空心病”、道德滑坡等問(wèn)題尚未扭轉(zhuǎn)。

《普通高等學(xué)校學(xué)生黨建工作標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)生黨支部設(shè)置，按照有利于發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用、有利于開(kāi)展黨員教育管理服務(wù)活動(dòng)的原則。兩個(gè)“原則”的要求下，學(xué)生黨支部的設(shè)置給予了足夠的思考空間。“書(shū)院制”改革最顯著的，就是改變傳統(tǒng)教學(xué)的形態(tài)，采用“住宿學(xué)院”，即是在專(zhuān)業(yè)課堂之外尋找另一種師生的紐帶。打破專(zhuān)業(yè)、關(guān)注學(xué)生個(gè)體為在書(shū)院改革中，新的黨支部形態(tài)的出現(xiàn)提供了條件和思路。一個(gè)趨勢(shì)是，在書(shū)院內(nèi)跨專(zhuān)業(yè)的黨支部開(kāi)始建立起來(lái)。另一個(gè)趨勢(shì)是，在新的改革思路下，學(xué)校層面的黨建書(shū)院模式開(kāi)始產(chǎn)生萌芽。如從2007年高校涌現(xiàn)出的“馬克思主義研修班”“青馬工程”進(jìn)行了廣泛的實(shí)踐，又如清華大學(xué)“林楓計(jì)劃”班的實(shí)踐更是將“青年馬克思主義者”的精英化進(jìn)行了更深入的推動(dòng)。

學(xué)生黨員教育的書(shū)院化建設(shè)，既要解決黨員教育的問(wèn)題、也要解決書(shū)院教育的問(wèn)題，即是將“黨員教育”與“書(shū)院”的融合。第一，基于共同的價(jià)值追求，高校黨建工作的目標(biāo)和黨的教育方針的目標(biāo)相一致，更與高校借鑒書(shū)院制推行有關(guān)改革的目標(biāo)相一致，都是“立德樹(shù)人”。而學(xué)生黨員教育的要求，更傾向于明確的政治態(tài)度和政治信仰，所以在書(shū)院中，黨建的本體和書(shū)院形式的結(jié)合是基本的形態(tài)，同時(shí)，學(xué)生黨建的要求也是改造西方書(shū)院制引入中批判選擇的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。第二，都圍繞培育學(xué)生的全面發(fā)展要求。人的全面發(fā)展是馬克思主義的經(jīng)典論述，德智體美勞“五育并舉”是重要的實(shí)現(xiàn)路徑。學(xué)習(xí)是大學(xué)生黨員的必然要求，用人類(lèi)社會(huì)創(chuàng)造的一切優(yōu)秀文明成果豐富和提高自己，又是成為青年馬克思主義者的前提條件[2]。書(shū)院制建設(shè)則是通過(guò)師生融合、通識(shí)課程、自我管理等要求，圍繞人的發(fā)展，為“五育”提供了新的思路。第三，在組織上都要求加強(qiáng)基層建設(shè)。學(xué)生黨員教育，圍繞“支部建在連上”的思想傳統(tǒng)，每一個(gè)黨員都有支部歸屬，定期開(kāi)展“三會(huì)一課”組織生活，有一整套嚴(yán)密的制度規(guī)范。在書(shū)院制建設(shè)上，強(qiáng)調(diào)以住宿為基礎(chǔ)的、區(qū)別于專(zhuān)業(yè)的共同體建設(shè)，在書(shū)院運(yùn)行中強(qiáng)調(diào)規(guī)則意識(shí)、依靠“契約精神”，每個(gè)學(xué)生也是共同體的成員。最后，黨員教育和書(shū)院存在體、用的互補(bǔ)關(guān)系。前者主要圍繞著學(xué)生黨員的政治信仰、思想品格來(lái)進(jìn)行規(guī)范和要求，但是在實(shí)踐中，相比黨員發(fā)展流程，對(duì)入黨積極分子、預(yù)備黨員到黨員的繼續(xù)教育，目標(biāo)比較模糊、缺乏硬性規(guī)范，基于支部的教育資源匱乏、手段和形式比較單一。書(shū)院的許多做法能夠補(bǔ)充實(shí)現(xiàn)途徑上的困境。而同時(shí)，書(shū)院因?yàn)槿狈餐瑑r(jià)值觀念的認(rèn)同，往往遇到傳統(tǒng)的阻力、利益博弈引發(fā)的困境，這又需要在黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行整合與引導(dǎo)。

二、學(xué)生黨員教育書(shū)院化機(jī)制的探索

事實(shí)上，書(shū)院改革下學(xué)生黨建工作的探索一直在進(jìn)行。學(xué)生黨員教育書(shū)院化的工作，則是在學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)下，整合書(shū)院、學(xué)院的工作力量，實(shí)現(xiàn)黨建資源的最優(yōu)化配置，從而提升黨員教育的能級(jí)。本文主要依托華東師范大學(xué)開(kāi)展預(yù)備黨員培訓(xùn)中借鑒書(shū)院制，建設(shè)“青年馬克思主義者學(xué)院”的工作，對(duì)黨建書(shū)院制進(jìn)行探索。

（一）預(yù)備黨員“黨建書(shū)院”建設(shè)的探索歷程

1. 青年馬克思主義者培育與預(yù)備黨員培育相結(jié)合的思考

長(zhǎng)期以來(lái)，入黨積極分子的教育，主要通過(guò)二院系黨校完成，對(duì)預(yù)備黨員和黨員的培育和教育由基層黨支部完成。上世紀(jì)90年代開(kāi)始，華東師大已經(jīng)開(kāi)始針對(duì)本科生、研究生黨員開(kāi)展學(xué)校層面的集中培訓(xùn)，主要通過(guò)選拔優(yōu)秀的50-60名學(xué)生黨員、預(yù)備黨員集中開(kāi)展2天的授課和主題教育活動(dòng)。2007年，黨中央、團(tuán)中央“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”實(shí)施綱要，學(xué)校學(xué)工部門(mén)與校團(tuán)委協(xié)作，將原來(lái)的本科生黨員培訓(xùn)班轉(zhuǎn)型為“青年馬克思主義學(xué)院預(yù)備黨員培訓(xùn)班”（簡(jiǎn)稱(chēng)青馬班），每年開(kāi)展春秋季兩期，每期招收約300名學(xué)生，延續(xù)3-4周?！扒囫R班”開(kāi)始將預(yù)備黨員納入培訓(xùn)，擴(kuò)大了培育范圍，也加強(qiáng)了培育的要求。第一階段的工作，將預(yù)備黨員納入到學(xué)校層面的集中培育，主要考慮到預(yù)備黨員階段的學(xué)生處在思想劇烈變化期，非常關(guān)鍵，而當(dāng)前制度設(shè)計(jì)中，在高校黨建工作總體布局中，預(yù)備黨員的培育處于一個(gè)制度相對(duì)模糊的定位。從《黨章》《中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展黨員工作細(xì)則（試行）》《普通高等學(xué)校基層組織工作條例》《普通高等學(xué)校學(xué)生黨建工作標(biāo)準(zhǔn)》等文件對(duì)預(yù)備黨員的預(yù)備期培育缺乏要求。同時(shí)，預(yù)備黨員的系統(tǒng)教育和綜合考察機(jī)制，又是加以約束學(xué)生的抓手，具有很強(qiáng)的可操作性。

2. “學(xué)生黨員教育書(shū)院化”機(jī)制的提出

學(xué)校同時(shí)推進(jìn)書(shū)院制改革和“大學(xué)工”改革?！扒嗄犟R克思主義者學(xué)院”吸納原先的研究生學(xué)生黨校，成為學(xué)校層面的學(xué)生黨建大平臺(tái)，主要開(kāi)始預(yù)備黨員培訓(xùn)班和支部書(shū)記培訓(xùn)班。新的“青馬班”，明確了參加學(xué)校青馬班是全體學(xué)生預(yù)備黨員的必修階段，春秋季開(kāi)展兩次集中招生，常態(tài)規(guī)模為400人左右，圍繞個(gè)人學(xué)分要求的靈活培育方式，貫穿學(xué)生完整預(yù)備期。2016年，學(xué)校圍繞“全員化、規(guī)范化和精細(xì)化”的目標(biāo)，開(kāi)發(fā)了“青馬時(shí)代”網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)時(shí)管理、模塊化網(wǎng)絡(luò)選課、小班化授課以及支部化管理。2017年，為了更明確堅(jiān)持立德樹(shù)人、培育建設(shè)者和接班人的目標(biāo)，更名為“青年馬克思主義者學(xué)院”，打通了學(xué)工部門(mén)、共青團(tuán)、馬克思主義學(xué)院、關(guān)心下一代工作委員會(huì)和各職能部門(mén)、各院系，進(jìn)行廣泛的協(xié)作，青馬班的課程總量不斷加大、課程不斷系統(tǒng)化、社會(huì)實(shí)踐更為豐富，廣受師生好評(píng)，成為學(xué)校黨建工作的典型。

（二）學(xué)生黨員教育書(shū)院化的重要思路

1. 構(gòu)建“三環(huán)型”新型支部，推動(dòng)黨員培育組織化

學(xué)生黨員教育書(shū)院化機(jī)制的組織模型為“三環(huán)型”組織結(jié)構(gòu)，第一個(gè)是“師資團(tuán)體”，根據(jù)全員育人的思路，由學(xué)校組織部門(mén)、學(xué)工部門(mén)、團(tuán)委、馬克思主義學(xué)院、關(guān)工委等構(gòu)成。學(xué)校組織部門(mén)、各二級(jí)學(xué)院黨委組織學(xué)生黨員發(fā)展，提供基本信息和入選名單，以保證預(yù)備黨員全覆蓋。學(xué)工部門(mén)和團(tuán)委組成管理隊(duì)伍，協(xié)調(diào)工作開(kāi)展。馬克思主義學(xué)院負(fù)責(zé)制定馬克思學(xué)科專(zhuān)題課程、提供講師團(tuán)，關(guān)工委負(fù)責(zé)聯(lián)系老黨員領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)黨員教授資源。第二個(gè)是“工作委員會(huì)”，在學(xué)生自我管理的理念下，主要由黨員骨干以及積極的優(yōu)秀黨員組成。培訓(xùn)班工作委員會(huì)，下設(shè)學(xué)生黨建中心、管理培訓(xùn)中心、運(yùn)營(yíng)執(zhí)行中心等負(fù)責(zé)日常各項(xiàng)事務(wù)的開(kāi)展。第三個(gè)是“學(xué)習(xí)型支部”。在實(shí)踐中，每期學(xué)生分成若干個(gè)支部，每個(gè)支部控制在30-35人，選拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員為學(xué)習(xí)支部的兼職輔導(dǎo)員，工作委員會(huì)骨干學(xué)生黨員擔(dān)任輔導(dǎo)員助理。在學(xué)習(xí)型支部選擇中，根據(jù)學(xué)生選擇輔導(dǎo)員的形式開(kāi)展，輔導(dǎo)員與學(xué)生相互就合作學(xué)習(xí)達(dá)成“契約”。

2. 制定學(xué)生黨員成長(zhǎng)“檔案袋”，推動(dòng)黨員教育制度化

對(duì)預(yù)備黨員學(xué)生培育，主要運(yùn)用學(xué)時(shí)制度，即規(guī)定學(xué)員修滿(mǎn)規(guī)定學(xué)時(shí)。在實(shí)踐中，由于文件對(duì)預(yù)備黨員培育沒(méi)有學(xué)時(shí)要求，根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生黨建工作標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)發(fā)展對(duì)象24學(xué)時(shí)、黨員32學(xué)時(shí)的要求，根據(jù)黨員的規(guī)模、開(kāi)課的能力和持續(xù)的時(shí)間，將課時(shí)要求設(shè)置在35學(xué)時(shí)左右，包括了講座課程、班級(jí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)等方面內(nèi)容。為加強(qiáng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和制作學(xué)員成長(zhǎng)“檔案袋”，自主開(kāi)發(fā)了信息系統(tǒng)，成為重要的選課平臺(tái)和個(gè)人檔案袋信息載體。在選課上，還實(shí)施了“50入以下小班化、20人微課”以及“20：00供課制度”，即在每周五晚上20：00放出下周選課內(nèi)容，由此引發(fā)了學(xué)員“秒搶”的熱潮。為應(yīng)對(duì)異地實(shí)習(xí)的預(yù)備黨員培訓(xùn)還開(kāi)發(fā)了網(wǎng)上課程，并加強(qiáng)對(duì)這些異地實(shí)習(xí)學(xué)生的督促。在考核上，對(duì)選課量、簽到情況、輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)等進(jìn)行多元考核，對(duì)考評(píng)合格的頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)，對(duì)不合格或者有明顯表現(xiàn)不佳的學(xué)生，致函院系黨委說(shuō)明情況，作為學(xué)生預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正的參考依據(jù)。

3. 開(kāi)展日常主題教育，推動(dòng)預(yù)備黨員培育具體化

集中培育主要體現(xiàn)在日常課程和實(shí)踐互動(dòng)之中。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生入黨存在“熱情-分化-穩(wěn)定”的過(guò)程，初入青馬班的學(xué)員往往充滿(mǎn)熱情，參與的積極性很高，但在培訓(xùn)持續(xù)1-2個(gè)月時(shí)，不少黨員表現(xiàn)出散漫的情形。圍繞觸動(dòng)人心才有意義、去功利化、穩(wěn)做實(shí)事，正心誠(chéng)意等原則，培訓(xùn)班凝聚團(tuán)結(jié)了一批黨員學(xué)生骨干，在開(kāi)展具體培育上發(fā)揮了關(guān)鍵性作用。第一，通過(guò)批評(píng)與自我批評(píng)大會(huì)，以工作任務(wù)導(dǎo)向培育學(xué)生。如學(xué)生骨干表示“特別有感觸的是一次批評(píng)大會(huì)，支部輔導(dǎo)員助理們集中起來(lái)，反思自己在工作中不足之處，想辦法彌補(bǔ)。會(huì)后我在班里為自己工作能力上的局限和辦事方法上的不足做出誠(chéng)意的道歉，使支部?jī)?nèi)浮躁之氣一洗，一定程度上提高了他們對(duì)青馬班的重視。第二，通過(guò)向院系黨委致函說(shuō)明情況的方式，針對(duì)部分學(xué)生預(yù)備黨員選課中簽到即走、替人簽到等行為作了嚴(yán)肅處理，風(fēng)紀(jì)一時(shí)肅然。第三，是引入大量課程資源。合作開(kāi)展的微型課堂、辯論賽等活動(dòng)，數(shù)量達(dá)到100堂課一學(xué)期的選課量，給學(xué)生提供了高水平的師資資源和主題活動(dòng)，起到激勵(lì)效果。第四，通過(guò)結(jié)業(yè)典禮等大型活動(dòng)，以“儀式教育”促進(jìn)黨員學(xué)員的情感認(rèn)同。此外，學(xué)習(xí)支部的日?；?dòng)和思想引導(dǎo)也十分重要，組織了跨支部的32場(chǎng)辯論賽，使得學(xué)習(xí)支部學(xué)生之間的交流，澄清價(jià)值觀念、引導(dǎo)爭(zhēng)取態(tài)度，也起到明顯的效果。

三、完善學(xué)生黨員教育書(shū)院化機(jī)制的進(jìn)一步思考

學(xué)生黨員教育書(shū)院化機(jī)制在實(shí)踐中發(fā)揮了非常明顯的優(yōu)勢(shì)和作用，但是，要進(jìn)一步深化發(fā)展和有效推廣、復(fù)制，還需要解決許多問(wèn)題。學(xué)生黨員教育書(shū)院化機(jī)制尚存在“變革風(fēng)險(xiǎn)”和“可持續(xù)發(fā)展困境”。書(shū)院制被視為西方的“舶來(lái)品”，在當(dāng)前諸多高校的書(shū)院制建設(shè)中，通常主要被關(guān)注在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培育、學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。“黨員教育”只是作為書(shū)院建設(shè)中的一個(gè)部分，很少會(huì)成為書(shū)院真正的宗旨來(lái)貫徹，書(shū)院制被應(yīng)用在德育特別是黨員教育工作上這一思路很難為書(shū)院制擁護(hù)者接受。要破解這些難題，加強(qiáng)黨建書(shū)院的可持續(xù)發(fā)展，必須要做以下思考。

（一）做好學(xué)生黨員培育與書(shū)院制的深度融合的頂層設(shè)計(jì)

第一，要將學(xué)生黨員培育工作與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。加強(qiáng)入黨積極分子培養(yǎng)、發(fā)展對(duì)象培養(yǎng)、預(yù)備黨員教育、黨員的連續(xù)性教育，在高校實(shí)踐中，還應(yīng)在新生入學(xué)教育和畢業(yè)生離校教育中加入黨的教育。在黨員培育系統(tǒng)中的學(xué)生，同樣也在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和思想政治教育以及深受社會(huì)環(huán)境的影響，因此黨員培育不僅要符合普通黨員的發(fā)展要求，更多要考慮學(xué)生的因素，同時(shí)分析具體的情景來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。第二，要將學(xué)校層面的培育和二級(jí)院系黨員教育結(jié)合起來(lái)。學(xué)校層面的培育具有跨專(zhuān)業(yè)、聚資源、強(qiáng)評(píng)價(jià)等優(yōu)勢(shì)，要在發(fā)展對(duì)象、預(yù)備黨員層面進(jìn)行集中培育，而院系層面更多的是積極分子培養(yǎng)和黨員繼續(xù)教育上下功夫。第三，要將黨建工作的具體任務(wù)和黨員培育結(jié)合起來(lái)?！皯?zhàn)斗堡壘”要發(fā)揮作用，必須要有“戰(zhàn)斗”任務(wù)而不僅僅是“建設(shè)”任務(wù)。通過(guò)黨建任務(wù)的設(shè)計(jì)，來(lái)凝聚師生黨員共同參加。在高校中，讓學(xué)生黨員學(xué)習(xí)更廣泛的知識(shí)從而自發(fā)地認(rèn)可馬克思主義，這與書(shū)院的“博雅”“通識(shí)”課程設(shè)置的思路相關(guān)，黨建亦可以參照書(shū)院的做法，讓黨建的內(nèi)容更加廣博，讓學(xué)習(xí)者在充分學(xué)習(xí)下辨明真理。第四，要改變對(duì)入黨的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。黨員發(fā)展入黨的評(píng)價(jià)缺乏標(biāo)準(zhǔn)，往往取決于學(xué)生在院系的學(xué)業(yè)成就和人際關(guān)系。在黨建書(shū)院中，學(xué)生黨員擁有全面記錄行為的“檔案袋”，也有隔離日常學(xué)術(shù)共同體的新共同體，而這樣以黨的工作為目標(biāo)的養(yǎng)成記錄，在專(zhuān)業(yè)學(xué)院中很難被正確評(píng)價(jià)。通過(guò)黨建書(shū)院的“第三方評(píng)價(jià)”，為各個(gè)黨支部發(fā)展學(xué)生黨員提供另一個(gè)方面的重要依據(jù)。

（二）吸收書(shū)院制的理念和做法持續(xù)創(chuàng)新黨員培育

的內(nèi)容

第一，形成師生黨建共同體。書(shū)院制的一大目標(biāo)就是要密切師生關(guān)系。學(xué)生黨建則為書(shū)院建設(shè)提供了新的思路，學(xué)生黨建不能脫離教師黨員隊(duì)伍。在預(yù)備黨員培訓(xùn)體系中，正是教師黨員、教師黨支部的工作充分發(fā)揮了功能，教師黨建和學(xué)生黨建本身就應(yīng)該融合，而不是孤立開(kāi)來(lái)。第二，堅(jiān)持“小班化”、多用“圓桌教室”。理想信念的樹(shù)立，不僅僅是課堂灌輸，更要通過(guò)質(zhì)疑挑戰(zhàn)和價(jià)值澄清的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知。在這一過(guò)程中，問(wèn)答式的講課尤為重要。在實(shí)踐中，退休黨員老教授、知名教授和高校配備的咖啡廳、茶座是最佳選擇。同時(shí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)20人-50人的小班化探討政治社會(huì)類(lèi)問(wèn)題是最有效的。第三，豐富課程內(nèi)涵和外延，采用選修制。書(shū)院建設(shè)中傾向開(kāi)設(shè)院本課程，即是帶有書(shū)院文化的價(jià)值的課程體系。而在黨員培育中，則將馬克思主義原典學(xué)習(xí)、馬克思主義中國(guó)化理論學(xué)習(xí)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化、深化的培育作為“院本課程”，同時(shí)再涉獵形式政策以及有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面的“通識(shí)課程”。還可以建立難度更大的“榮譽(yù)課程”體系。第四，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行黨員培育。在書(shū)院的課堂上，追求以項(xiàng)目化、合作學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。第五，注重關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的儀式教育。價(jià)值觀念鞏固和升華，需要一個(gè)顯著的激發(fā)點(diǎn)，或者說(shuō)營(yíng)造某種道德困境，讓學(xué)生做選擇，從而形成價(jià)值觀。主題班會(huì)課可以設(shè)置這樣的情景讓學(xué)生參與其中。更大范圍內(nèi)的儀式教育，則更是集體選擇強(qiáng)化為個(gè)體選擇的形式，讓個(gè)體準(zhǔn)確做出更符合黨員要求的價(jià)值選擇。

（三）在學(xué)生黨員教育書(shū)院化中培育“雙深型”工作隊(duì)伍

第一，加強(qiáng)隊(duì)伍選配?；鶎右獜乃枷胝喂ぷ髡哧?duì)伍中擇優(yōu)從事黨建工作。目前高校的黨建隊(duì)伍，缺乏具有群眾工作能力和育人能力的黨建工作者。要優(yōu)先選派富有活力和干勁的青年黨員骨干從事黨的建設(shè)和學(xué)生黨員培育的工作。同時(shí)要充分配強(qiáng)學(xué)校層面的黨建工作者的崗位，在學(xué)校層面上建立學(xué)生黨建的中心。第二，加強(qiáng)黨務(wù)工作者開(kāi)展人才培育工作的培訓(xùn)。要加強(qiáng)黨務(wù)工作者對(duì)思想政治教育理論和課程教育等方面的學(xué)習(xí)，充分理解和把握“立德樹(shù)人”的內(nèi)涵，重視提升學(xué)生的思想建設(shè)方面的能力培育。第三，吸納一批懂教育的優(yōu)秀黨員教師參與學(xué)生黨員培育。要建立形成相應(yīng)的機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)秀的黨員教師參與學(xué)生黨員培育，并將此項(xiàng)工作納入到工作量計(jì)算之中，建立相應(yīng)的榮譽(yù)和保障機(jī)制。

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