角色互換，立德樹人

劉純娜

【摘要】隨著社會的進步，填鴨式的教育方式早已不能滿足現(xiàn)代社會的要求。德育的重要性也在教育中得到體現(xiàn)，因此探索德育管理的新思路新方法就顯得格為重要。在傳統(tǒng)的教育方式中，通常以老師為主體，學(xué)生聽講。而通過角色互換的教育方式，可以提升教育的深度和寬度，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的健康全面的發(fā)展打下基礎(chǔ)?；诖耍疚膶Τ踔邪嘀魅伟嗉壍掠芾硇滤悸纷髁讼盗刑接?。

【關(guān)鍵詞】角色互換;探索;德育

角色互換，顧名思義就是交換兩個人的身份，將自己代入對方的身份中，以他的角度去審視周圍的人事物，理解他在處理事情上的感受。在一個班級里，每個人都是獨立的個體，每個人都有自己的思維方式，自然難免出現(xiàn)一些以自我為中心的同學(xué)。通過角色互換的方式可以增加學(xué)生對自己的客觀評價，學(xué)會關(guān)心他人，理解他人，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，達到班級德育管理的目的。

一、“角色互換，立德樹人”在初中班主任德育管理中的意義

初中生在成長中會遇到很多的問題，每個人自身都不可避免地會存在缺點。遇到問題和存在缺點并不可怕，但很多時候?qū)W生并沒有意識到自身的問題，沒有清晰地體悟到缺點對他人或自己照成的不利影響，甚至有些時候即使意識到了問題卻選擇無視，不作改變。因此，初中班主任需要通過角色互換的方式，教導(dǎo)學(xué)生站在他人的視角認識自我、看待自我，這樣便能夠更清晰地認識到自身的不足。遇到問題的時候，通過以他人的思想去衡量自身，有利于學(xué)生全面看待自己，改善自身的缺點，并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，不斷進步。同時，也有利于學(xué)生理解他人的角色，設(shè)身處地為他人考慮，形成良好的人格。

二、“角色互換，立德樹人”在初中班主任德育管理中的實施措施

第一，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。九年級的學(xué)生年齡大致在14-16歲之間，正是處于培養(yǎng)自我意識，構(gòu)架正確思想觀念的最重要階段。因此，老師需要更重視德育的教育工作。初中生正處于叛逆期，部分同學(xué)的反叛心理嚴重，不愿服從班主任甚至家長的管理，這就導(dǎo)致班主任對班級的管理難以運作。在這種狀態(tài)下，班主任如果只是以說教的方式對學(xué)生進行管理所得的收獲必然微乎其微。而角色互換的教育方式，讓學(xué)生充當(dāng)老師，站在老師的角度去嘗試管理班級，讓學(xué)生在角色互換的過程中，發(fā)現(xiàn)自身的不足。學(xué)會傾聽他人的意見，理解他人對自己的良苦用心，提升自我道德品質(zhì)。班主任在對班級德育管理時，應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造角色互換的機會，可進行班干輪流制。通過自己的親身感受，去體會班干部工作的不易，增加班級凝聚力，這對班級未來的管理工作的順利開展有著不可忽視的作用。

第二，教導(dǎo)學(xué)生重視親情。階段的初中年齡段的學(xué)生，大多都為獨生子女，家長的過分寵愛，會很大程度影響到學(xué)生的成長。導(dǎo)致部分學(xué)生以自我為中心、自私自利，覺得家長理應(yīng)滿足自己的所有要求、理應(yīng)對自己萬分疼愛。作為老師，可以通過角色互換的方式來幫助學(xué)生認清自身的定位，站在家長的立場上看待自己的行為，認識到家長對自己的關(guān)心和愛護，換位思考，設(shè)身處地地為家長考慮，引導(dǎo)初中生形成健康的心理。舉例來說，老師可以通過開展學(xué)生和爸爸媽媽角色互換的活動，組織學(xué)生體驗家長工作的辛苦，譬如可以組織學(xué)生做義工;家長代替學(xué)生來學(xué)校上課，給家長介紹科學(xué)、有效的家庭教育方式。學(xué)生下班后要接家長放學(xué)，去市場買菜，回家做飯以及做家務(wù)。通過開展此次活動，可以讓學(xué)生真正認識到家長的辛苦，感受到家長對自己的付出和關(guān)愛，從而更能體諒家長、理解家長，轉(zhuǎn)變以往的錯誤思想，學(xué)會感恩、孝敬父母。

第三，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。班主任承擔(dān)著學(xué)生管理的責(zé)任，同學(xué)在校期間都由班主任照看，按理說班主任應(yīng)該是同學(xué)們最親近的人，也是學(xué)習(xí)過程中陪伴同學(xué)時間最久的人。通過班主任與學(xué)生之間角色互換的方式，輪流給同學(xué)們做班主任的機會，在當(dāng)班主任期間要管理好班級里的學(xué)生，與任課老師協(xié)調(diào)工作以及跟同學(xué)談心或開班會等。而班主任也要加入同學(xué)們的隊伍，感受學(xué)生平時生活上，學(xué)習(xí)上是否有困難，發(fā)現(xiàn)平時管理中的漏洞。老師和學(xué)生都能通過角色交換來得到提升。老師通過當(dāng)學(xué)生，來改進日常管理的不足和缺陷，從學(xué)生的角度看待班主任應(yīng)該做些什么提高學(xué)生的認同感。而學(xué)生也能了解班主任日常工作的辛苦，管理班級時的困難，改變自己對老師的固有思想。這樣的方式使得雙方都有新的認識，培養(yǎng)學(xué)生尊師愛師的優(yōu)秀品德，老師學(xué)生之間相互理解，多溝通，從而提高班級管理以及德育教育的效率。

第四，培養(yǎng)學(xué)生“客我”心理。唐太宗曾說“以人為鑒，可以明得失”，初中正式青春騷動的年紀，叛逆，個性是他們的代名詞。因此，只有讓他們自己了解到自己的缺點，觀察別人的長處，才能改變他們的觀點。通過角色互換，轉(zhuǎn)變自身視野，同學(xué)們能重新審視自己，站在別人的角度看自己，將自己代入到別人的身上，思考，如果是我我會怎么做，如果是我我能做到什么程度。另外，班主任在班級管理的過程中難免會遇到學(xué)生之間的矛盾問題。將角色互換代入到同學(xué)之間的矛盾中，引導(dǎo)學(xué)生用理解的方式去代替爭吵，互相體諒，幫助學(xué)生改變遇事的處理方式，提高學(xué)生德育素質(zhì)。

第五，教導(dǎo)學(xué)生正確對待差距。我國地域發(fā)展不平衡，貧富差距懸殊，部分學(xué)生存在愛慕虛榮、喜愛與他人攀比的習(xí)慣，這種不良風(fēng)氣容易傳播，尤其初中生心智尚未成熟，容易受到他人影響，這對學(xué)生的心態(tài)造成非常不利的后果。部分初中生貪慕虛榮，買昂貴的球鞋、衣服、包包、首飾、電子產(chǎn)品等，而一些家庭較為貧苦的學(xué)生，也為了攀比，或者因家庭貧困而感到自卑，變得孤僻、不愿與人交往，這將極大程度影響學(xué)生的身心健康。班主任應(yīng)通過開展角色互換活動，教導(dǎo)學(xué)生正確認識自身的實際情況，使學(xué)生認識到優(yōu)渥的物質(zhì)生活不能通過羨慕、嫉妒、與他人攀比來實現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的努力來獲取自己想要得到的事物，強調(diào)學(xué)習(xí)、充實自己的重要性，為自己未來的人生負責(zé)。同時，也應(yīng)樹立學(xué)生正確的價值觀，不應(yīng)與他人攀比、追名逐利，消除學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的負面心理，教導(dǎo)學(xué)生過好自己的人生，保持積極、樂觀的心態(tài)，才是最重要的。

綜上所述，班主任在進行德育管理過程中，適當(dāng)配合角色互換的教學(xué)方式，不僅有利于提高學(xué)生的思想道德水平，還可以對班級德育管理進行有針對性、實效性的提升。通過給學(xué)生創(chuàng)造角色互換的機會，在角色互換的交流過程中，學(xué)生的思想道德品質(zhì)在潛移默化中提升，學(xué)會傾聽，學(xué)會換位思考，學(xué)會尊師愛師，理解父母孝順父母。幫助學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀和價值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能在良好的氛圍中健康成長。

參考文獻

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