挖掘校史檔案資源，講好校史人物故事

張冬冬 宋婷婷

摘要：校史人物故事作為學(xué)校發(fā)展歷程中具有精神價(jià)值的鮮活案例，發(fā)揮著獨(dú)特的資政育人作用，彰顯校史人物故事整體功能需從創(chuàng)作、融入、傳播三個(gè)方面著手。江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院檔案資源豐富，在校史檔案資源挖掘中，把校史人物故事研究作為校史檔案研究的基本內(nèi)容。在講好校史人物故事中探索出“入學(xué)知”“課中講”“實(shí)地看”的教學(xué)嵌入路徑，形成了“寬傳播”“厚傳播”“高傳播”的傳播理念，使得校史檔案建設(shè)功能凸顯。

關(guān)鍵詞：校史檔案；故事；檔案利用

高校檔案是高校發(fā)展的歷史沉淀，是一所高?？偨Y(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、傳承校園精神、積蓄?yuàn)^斗力量，加強(qiáng)校園文化建設(shè)的重要載體。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“檔案工作是一項(xiàng)非常重要的工作，經(jīng)驗(yàn)得以總結(jié)，規(guī)律得以認(rèn)識(shí)，歷史得以延續(xù)，各項(xiàng)事業(yè)得以發(fā)展，都離不開(kāi)檔案。”隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視從檔案所承載的歷史記憶中尋找資政育人方法。本文介紹了江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院檔案建設(shè)概況以及學(xué)校探索校史人物故事創(chuàng)作、融入、傳播一體化方法以促進(jìn)校史檔案建設(shè)的成效及經(jīng)驗(yàn)。

一、校史檔案與校史人物釋義

校史檔案是指各類(lèi)學(xué)校從事教育等相關(guān)活動(dòng)發(fā)生發(fā)展歷史軌跡的各種文字、圖表、音像等不同形式的真實(shí)歷史記錄。校史人物則是校史檔案所記載的，在學(xué)校發(fā)展歷程中留下足跡的，對(duì)于學(xué)校及社會(huì)發(fā)展、人類(lèi)進(jìn)步起到推動(dòng)作用的個(gè)人。校史人物故事的形成是依托校史檔案的客觀真實(shí)性，有目標(biāo)地進(jìn)行人物挖掘和理性加工塑造的過(guò)程。

二、學(xué)校校史檔案建設(shè)概況

1.學(xué)校歷史悠久且從未中斷

江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院是一所具有80多年悠久辦學(xué)歷史的高等醫(yī)學(xué)院校，前身為1933年創(chuàng)辦的國(guó)立中央助產(chǎn)學(xué)校及1958年創(chuàng)辦的南京中醫(yī)學(xué)院附院護(hù)士學(xué)校。20世紀(jì)30年代，處于半殖民地半封建社會(huì)的中國(guó)產(chǎn)婦死亡率、嬰兒死亡率遠(yuǎn)高于西方國(guó)家。著名婦幼教育家楊崇瑞博士以強(qiáng)烈的家國(guó)情懷，立志鏟除“東亞病夫”的恥辱稱(chēng)號(hào)，發(fā)展現(xiàn)代婦幼衛(wèi)生事業(yè)。她堅(jiān)持科學(xué)救國(guó)、教育報(bào)國(guó)，于1933年秋在南京創(chuàng)辦了我國(guó)最早的培養(yǎng)現(xiàn)代婦幼衛(wèi)生人才的國(guó)立中央助產(chǎn)學(xué)校，后歷經(jīng)國(guó)立中央高級(jí)助產(chǎn)職業(yè)學(xué)校、華東助產(chǎn)學(xué)校、南京第一助產(chǎn)學(xué)校、南京衛(wèi)生學(xué)校、江蘇職工醫(yī)科大學(xué)等歷史時(shí)期。而1958年創(chuàng)辦的南京中醫(yī)學(xué)院附院護(hù)士學(xué)校，也歷經(jīng)南京中醫(yī)學(xué)院附院衛(wèi)校、江蘇省中醫(yī)學(xué)校等發(fā)展時(shí)期。在最困難的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，學(xué)校遷往重慶歌樂(lè)山下堅(jiān)持辦學(xué)，“文革”時(shí)期堅(jiān)持開(kāi)門(mén)辦學(xué)，下鄉(xiāng)送醫(yī)送教，80多年來(lái)辦學(xué)歷史從未中斷，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀醫(yī)藥衛(wèi)生人才。

2.檔案資源豐富且保存較好

江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院見(jiàn)證了民族的興衰與崛起，見(jiàn)證了我國(guó)現(xiàn)代婦幼衛(wèi)生事業(yè)從無(wú)到有再到壯大的歷程，同時(shí)也積累了大量的檔案資料。學(xué)校館藏建校至今的檔案達(dá)5011件、3773卷，其中民國(guó)時(shí)期檔案10卷。藏有新中國(guó)成立前的校史照片近200張，檔案數(shù)字化工作掃描8萬(wàn)余頁(yè)、建立電子資源18萬(wàn)條目。檔案中較為珍貴的有民國(guó)時(shí)期學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書(shū)、南京解放后以及新中國(guó)成立后學(xué)校頒發(fā)的第一張畢業(yè)證書(shū)、民國(guó)時(shí)期學(xué)校師生使用過(guò)的瓷碗、民國(guó)珍貴刊集、1949年南京市人民政府成立布告原件、中國(guó)人民解放軍軍事管制委員會(huì)接管學(xué)校布告原件等。學(xué)校不定期面向校內(nèi)外征集文書(shū)、實(shí)物、影像等校史資料，派專(zhuān)人赴中國(guó)第二歷史檔案館、重慶市檔案館復(fù)印校史資料，不斷充實(shí)校史檔案資源。

3.校史檔案研究取得一定成效

2018年12月，學(xué)校校史館正式建成并對(duì)外開(kāi)放，生動(dòng)展示了學(xué)校80多年的辦學(xué)歷史以及在不同歷史發(fā)展時(shí)期不忘“犧牲精神，造福人群”之初心，弘揚(yáng)“勤慎誠(chéng)愛(ài)”之校訓(xùn)，為國(guó)家和民族培養(yǎng)大批優(yōu)秀醫(yī)藥衛(wèi)生人才，助力國(guó)家衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展的光輝歷程。從“前言”“艱難初創(chuàng)、婦幼先河”“抗戰(zhàn)爆發(fā)、遷往重慶”“抗戰(zhàn)勝利、回遷南京”“南京解放、繼承光大”“改革開(kāi)放、沐浴春風(fēng)”“學(xué)校轉(zhuǎn)型、跨越發(fā)展”“新的時(shí)代、戮力前行”“江蘇省中醫(yī)學(xué)校發(fā)展史”“優(yōu)秀校友”10個(gè)部分介紹了學(xué)校發(fā)展歷史。校史館陳列有不同時(shí)期學(xué)校師生使用過(guò)的瓷碗、書(shū)籍、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模型以及報(bào)刊等珍貴文物。全館建筑面積200余平方米，配有視頻播放、校史查詢(xún)、蠟像場(chǎng)景等現(xiàn)代化展示手段。學(xué)校還建有網(wǎng)上校史館，方便校內(nèi)外人士隨時(shí)隨地了解學(xué)校發(fā)展歷史。校史館被江蘇省衛(wèi)健委確定為“展覽里看人民健康事業(yè)70年”連展活動(dòng)基地，至今已接待校內(nèi)外參觀者5000余人次。

三、加強(qiáng)校史人物故事創(chuàng)作研究

1.樹(shù)立“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”研究理念

“因事而化”是指研究校史人物故事做到具體問(wèn)題具體分析。故事案例的研究創(chuàng)作不是千篇一律的，要根據(jù)校史人物個(gè)性與故事特點(diǎn)予以分門(mén)別類(lèi)以形成不同視角。如形成“家國(guó)情懷”“敬業(yè)奉獻(xiàn)”“黨性錘煉”“誠(chéng)信友善”“尊師重教”等故事案例?！耙驎r(shí)而進(jìn)”是指做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，根據(jù)國(guó)家發(fā)展、時(shí)代變遷、學(xué)校跨越等形成契合時(shí)代要求的校史人物故事案例。如在此次新冠肺炎疫情中，江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院及時(shí)做好疫情防控檔案收集工作，從中總結(jié)發(fā)生在學(xué)生身邊的疫情防控阻擊戰(zhàn)中的典型人物故事并加以推廣，發(fā)揮出了榜樣引領(lǐng)作用?！耙騽?shì)而新”是指契合國(guó)家和世界發(fā)展大勢(shì)對(duì)已有校史人物故事案例進(jìn)行新時(shí)代的闡釋?zhuān)x予新時(shí)代的內(nèi)涵，以此引導(dǎo)受眾對(duì)象將個(gè)人理想融入發(fā)展大勢(shì)，走在時(shí)代前列。如歷史沿革較長(zhǎng)的高校，早期的故事案例因發(fā)生的時(shí)代背景不同，就需要契合新時(shí)代的價(jià)值訴求和發(fā)展方向做好新時(shí)代的價(jià)值闡釋。

2.把校史人物故事研究作為校史檔案研究的基本功課

高校校史檔案資源功能價(jià)值的發(fā)揮僅僅依靠現(xiàn)存的史料和單純的歷史實(shí)物往往難以產(chǎn)生足夠的資政育人實(shí)效。從研究?jī)r(jià)值的角度來(lái)說(shuō)，受眾對(duì)象身邊鮮活的人物事跡、典型的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)、深刻的歷史反思等都能從不同層面激發(fā)人們或去效仿或去規(guī)避，再加之契合新時(shí)代的價(jià)值導(dǎo)向引導(dǎo)，才能使高校校史檔案真正發(fā)揮出其應(yīng)具有的價(jià)值功能。實(shí)踐證明，在高校校史檔案資源研究與建設(shè)中，只有把挖掘校史人物故事這一校史檔案研究的基本功課做足，才能避免校史檔案資料研究的空泛、乏力。學(xué)校發(fā)展歷史中大量鮮活、貼切、生動(dòng)且具有獨(dú)特價(jià)值的校史人物故事的開(kāi)發(fā)與有效運(yùn)用，會(huì)引起人們對(duì)于檔案的濃厚興趣，具體運(yùn)用在學(xué)校課程教學(xué)、黨員教育、文化建設(shè)之中，可成為發(fā)揮校史檔案資政育人功能的重要載體。

3.學(xué)校校史人物故事研究成效

江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院以校史館建設(shè)為契機(jī)，在加強(qiáng)校史檔案研究的基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)校史人物故事案例庫(kù)建設(shè)，努力讓檔案成為學(xué)校發(fā)展的“智慧庫(kù)”，教書(shū)育人的“力量源”。目前，學(xué)校已經(jīng)形成了以愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、奉獻(xiàn)為典型的楊崇瑞、杲向真、孫世英、抗美援朝醫(yī)療團(tuán)、改革開(kāi)放以來(lái)的20位優(yōu)秀校友、新時(shí)代的奮斗者——俞啟平等先進(jìn)典型人物故事。特別是在抗擊新冠肺炎疫情斗爭(zhēng)中，一批優(yōu)秀校友和在校大學(xué)生凸顯責(zé)任擔(dān)當(dāng)，不忘家國(guó)情懷，有的畢業(yè)生奔赴武漢、湖北一線用自己的醫(yī)學(xué)知識(shí)投身疫情防控阻擊戰(zhàn)，有的在校大學(xué)生在家鄉(xiāng)主動(dòng)參加防疫志愿服務(wù)崗位，助力地方疫情防控。學(xué)校一邊及時(shí)搜集相關(guān)檔案資料，一邊組織人員進(jìn)行人物故事創(chuàng)作與傳播。目前形成了優(yōu)秀校友劉驪娟“90后守護(hù)全世界”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)故事，優(yōu)秀校友謝世雅“踐行南丁格爾誓言”的愛(ài)國(guó)敬業(yè)故事，優(yōu)秀校友盧愛(ài)明“20年來(lái)第一次向父母撒謊”的感人逆行故事，在校大學(xué)生方博雯“購(gòu)買(mǎi)菜農(nóng)疫情滯銷(xiāo)蘆蒿”的愛(ài)心購(gòu)蒿故事，在校黨員大學(xué)生劉黃昱“不忘初心堅(jiān)守疫情防控志愿者崗位”的錘煉黨性故事，在校大學(xué)生黃恭“向逆行武漢一線的父親致敬”的學(xué)習(xí)榜樣故事等一批在疫情防控阻擊戰(zhàn)中涌現(xiàn)的不同題材、鮮活的人物故事。

四、加強(qiáng)校史人物故事融入研究

1.“入學(xué)知”——抓好開(kāi)學(xué)第一課的校史教育

作為抓好高校立德樹(shù)人工作的入門(mén)課、引領(lǐng)課和品牌課，江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院已經(jīng)連續(xù)八年在開(kāi)學(xué)初為全體新生講授以校史校情教育為主題的開(kāi)學(xué)第一課，并將其列入形勢(shì)與政策課時(shí)。學(xué)校開(kāi)學(xué)第一課從光榮校史出發(fā)，回答新生所疑惑的三個(gè)問(wèn)題：學(xué)校是一所什么樣的大學(xué)？如何在學(xué)校度過(guò)大學(xué)學(xué)習(xí)生涯？應(yīng)以什么樣的姿態(tài)走出校園，成為什么樣的人？通過(guò)開(kāi)學(xué)第一課的校史校情教育，學(xué)生從中展望到了自己未來(lái)發(fā)展的美好前景，領(lǐng)悟到了醫(yī)學(xué)生對(duì)奉獻(xiàn)人民衛(wèi)生健康事業(yè)的使命擔(dān)當(dāng)。

2.“課中講”——在課程教學(xué)中融入校史人物故事

在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，講解社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，思政課教師會(huì)把學(xué)校首任校長(zhǎng)楊崇瑞關(guān)于立志發(fā)展現(xiàn)代婦幼衛(wèi)生事業(yè)的愛(ài)國(guó)故事，學(xué)校杰出校友、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、著名兒童文學(xué)家杲向真由“淑清”改名為“向真”的信仰故事等嵌入課堂教學(xué)之中。此次抗擊新冠肺炎疫情斗爭(zhēng)中，學(xué)校對(duì)跟進(jìn)收集的疫情防控檔案資料研究梳理，把形成的一些優(yōu)秀校友抗疫故事適時(shí)地運(yùn)用到抗疫思政課教學(xué)之中，取得了較好的育人實(shí)效。這些逆行武漢、逆行湖北投身疫情防控阻擊戰(zhàn)的先進(jìn)事跡的“主人翁”正是在校大學(xué)生的“身邊人”，這大大拉近了學(xué)生與典型人物之間的距離，使思政課教學(xué)更加貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，更加有營(yíng)養(yǎng)、接地氣、出實(shí)效。

3.“實(shí)地看”——組織學(xué)生實(shí)地進(jìn)入校史館參觀感受

目前江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院校史參觀學(xué)習(xí)已經(jīng)被列為思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入校史館由思政課教師或校史館講解員實(shí)地講解，帶著教師提前設(shè)定的問(wèn)題進(jìn)入?yún)⒂^，自己尋找問(wèn)題的答案。一件件史料、一個(gè)個(gè)故事、一張張圖片都能給學(xué)生以深刻的教育與啟發(fā)。課后學(xué)生結(jié)合校史參觀感受，認(rèn)真思考回答“醫(yī)學(xué)生應(yīng)該具有何種使命擔(dān)當(dāng)？”等問(wèn)題。學(xué)生結(jié)合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，最后形成書(shū)面報(bào)告，由思政課教師予以點(diǎn)評(píng)批改，納入平時(shí)成績(jī)。如果學(xué)生能夠主動(dòng)報(bào)名并被選拔為校史館講解員，還可以認(rèn)定給予實(shí)踐課成績(jī)。

五、加強(qiáng)校史人物故事傳播研究

1.融合載體，延展傳播寬度

“寬傳播”在于實(shí)現(xiàn)載體融合以延展傳播輻射力。這既需要依托紙媒、電視媒體、廣播媒體等傳統(tǒng)手段，也需要樹(shù)立“新媒體”“全媒體”“融媒體”等現(xiàn)代化理念，使用好網(wǎng)站、微信、微博、直播平臺(tái)、戶外媒體等現(xiàn)代化傳媒載體。江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院一方面把傳統(tǒng)媒介作為新媒體傳播的基礎(chǔ)原點(diǎn)，將校史人物故事匯編成冊(cè)提供給師生參考使用，加強(qiáng)校史人物故事在主流報(bào)刊中的宣傳力度。另一方面，依托網(wǎng)站、微信、微博等增強(qiáng)線上線下聯(lián)動(dòng)，舉辦校史人物故事“視頻演說(shuō)大賽”“校史人物專(zhuān)訪”等線上活動(dòng)，網(wǎng)站還設(shè)置了校史人物故事專(zhuān)欄，方便讀者閱讀，以此提高傳播覆蓋率和受眾參與率。不同載體聚焦校史人物故事同一主題，形成了多次傳播、多點(diǎn)傳播、多態(tài)傳播的特點(diǎn)，有效延展了傳播寬度。

2.聚合動(dòng)力，拉伸傳播厚度

“厚傳播”在于匯聚傳播動(dòng)力以拉伸傳播持久力。這需要培育傳播公信力、影響力、引導(dǎo)力，以形成校史人物故事傳播的可持續(xù)性。由于時(shí)效性限制，校史人物故事的傳播并不是一勞永逸的一次性工程。江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院摒棄“一役之力”的靜態(tài)思維，一方面構(gòu)建了社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人三結(jié)合的傳播主體。如在新中國(guó)成立70周年、慶祝改革開(kāi)放40周年等重大紀(jì)念活動(dòng)中，主動(dòng)為政府宣傳部門(mén)提供相關(guān)展覽素材形成“高位推動(dòng)”；將校史人物故事融入學(xué)校招生宣傳、在線課程、形象宣傳等對(duì)外展示之中；將講好校史故事作為校史講解隊(duì)成員日常訓(xùn)練的基本功，推動(dòng)校史人物故事的口耳相傳。另一方面，積極思考“再傳播”的途徑方法，如立足于檔案文化建設(shè)，加強(qiáng)校史檔案文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，進(jìn)行校史人物卡通形象設(shè)計(jì)征集等，以此實(shí)現(xiàn)校史人物故事的二次傳播，加之宣傳報(bào)道的持續(xù)跟進(jìn)，形成了空間與時(shí)間相結(jié)合的縱向傳播厚度。

3.建構(gòu)靈魂，提升傳播高度

“高傳播”在于融入品位與內(nèi)涵以提升傳播育人力。校史人物故事傳播的目的是受眾對(duì)象在接觸到有效傳播后，實(shí)現(xiàn)對(duì)某種精神價(jià)值的認(rèn)同，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行動(dòng)實(shí)踐。缺乏靈魂的校史人物故事不但形成不了持久傳播力，也不符合現(xiàn)代傳播規(guī)律，甚至?xí)趥鞑ブ挟a(chǎn)生負(fù)能量。江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院在校史人物故事創(chuàng)作與傳播中契合主流意識(shí)形態(tài)，做到創(chuàng)作高站位，融入信仰、融入精神、融入靈魂。立足校史人物故事載體，把弘揚(yáng)和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀與傳播校史人物故事相結(jié)合。如在創(chuàng)作過(guò)程中，圍繞學(xué)校80多年發(fā)展歷程始終與國(guó)家民族同呼吸、共命運(yùn)，培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)藥衛(wèi)生人才的主線，發(fā)現(xiàn)人物閃光點(diǎn)，挖掘人物鮮活事跡。在校史人物故事傳播中立足于社會(huì)主義核心價(jià)值觀，重點(diǎn)推出愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、誠(chéng)信友善、敬業(yè)愛(ài)生、尊師重教、法制信仰、修身立說(shuō)等優(yōu)質(zhì)故事案例，形成了學(xué)校鮮明育人特色。

*本文系2018年江蘇團(tuán)省委資助項(xiàng)目“中醫(yī)藥類(lèi)高校共青團(tuán)員社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YB2018018）研究成果。