高職院校實施課程思政專業(yè)課教師面臨的問題和對策

■魏瑞花/咸陽職業(yè)技術(shù)學院

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！蓖七M課程思政建設(shè)，是各類課程與思政課同向同行、形成協(xié)同效應的重要舉措，旨在使德育與智育相統(tǒng)一，推動實現(xiàn)全員全程全方位育人。作為高職院校專業(yè)課教師實施課程思政，即涉及到教師教育理念、思政素質(zhì)和思政知識儲備、內(nèi)容挖掘、教學設(shè)計，同時也涉及高職院校協(xié)同育人機制的建立等方面。如何實施課程思政？使課程思政起到“潤物細無聲”的作用？這是高職院校專業(yè)課教師教師面臨并著重要解決的問題。

一、高職院校實施課程思政專業(yè)課教師面臨的問題

(一)專業(yè)課教師教育理念誤區(qū)

長期以來，高職院校各專業(yè)課教師總是在不同程度上存在著重專業(yè)知識傳授和職業(yè)能力培養(yǎng)而輕德育傳導的教育誤區(qū)。認為教授學生職業(yè)技能，提高職業(yè)能力是職業(yè)院校教師的崗位職責。作為一名專業(yè)課教師，講好專業(yè)知識，教好專業(yè)技能，帶好實踐實訓就是履行職責。思政教育是思政課教師和輔導員的職責，不是自己的事，與自己無關(guān)。因而無心挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治資源和思政元素，無力開展課程思政，無法實施對學生的德育教育，而自己甚至出現(xiàn)了有意無意地傳播不當或錯誤言論，給學生造成負面影響。

(二)專業(yè)課教師課程思政知識欠缺，思政能力欠佳

大部分高職院校的專業(yè)課教師都是專業(yè)領(lǐng)域的佼佼者，它們有雄厚的專業(yè)理論功底和嫻熟的技術(shù)操作能力，在專業(yè)課程的教學中游刃有余。但面對課程思政，大多數(shù)教師顯得心有余而力不足。“術(shù)業(yè)有專攻”，職業(yè)院校具有異常豐富的專業(yè)差異性，專業(yè)課教師的專業(yè)性和知識結(jié)構(gòu)決定了他們無法全面理解和掌握思政理論知識，與思政課教師相比，他們沒有經(jīng)過正規(guī)教育和專業(yè)訓練，在課程思政的開展中，思想政治理論呈現(xiàn)碎片化，缺乏系統(tǒng)性和連貫性。雖然許多專業(yè)課教師也認可課程思政的必要性并且愿意在教學中去實施，但思政知識欠缺，思政能力欠佳成為制約課程思政的瓶頸和掣肘。如何發(fā)揮課程思政潛移默化的作用？對他們是一個巨大挑戰(zhàn)。

(三)高職院校課程思政協(xié)同育人機制缺失

實施課程思政的目的是解決高職院校思政教育的“孤島”困境,尤其是解決思政課與其他課程之間存在的“兩張皮”現(xiàn)象,是通過開發(fā)利用相關(guān)課程的思政教育資源,來發(fā)揮所有課程蘊含的思政教育功能，實現(xiàn)各門課程育人合力的作用。目前,各高職院校也積極開展各類課程與思政課同向同行，協(xié)同效應的探索與實踐，并取得了一定成效。但在課程思政整體設(shè)計、教師隊伍建設(shè)、實施路徑等方面協(xié)同育人機制的缺失，導致專業(yè)課教師實施課程思政能力不足，教學效果不如人意。不僅大大制約了課程思政的育人效果而且還影響了專業(yè)課的學習成效，難以達成育人育才的預期目標。

二、高職院校專業(yè)課教師實施課程思政的對策

(一)專業(yè)課教師要提高認識，轉(zhuǎn)變教育理念

教師被譽為“人類靈魂的工程師”,也就是說教師既要將書教好,更要將人育好。無論是思政教師還是專業(yè)課教師理應擔負起育人的神圣職責。專業(yè)課教師作為課堂教學的主導者,必須有自覺的育人意識,以適應課程思政同向同行目標指向要求。課程思政是思政教育的重要載體，也是實現(xiàn)高職院校立德樹人根本任務的有效途徑，關(guān)乎到為黨育人、為國育才。因而思政教育不僅是思政課傳授理論知識，將知識“入腦”，更是各類專業(yè)課的課程思政配合，真正使思政教育“入腦”“入心”“入行”，因而從國家的需要、學生的成長，高職院校的人才培養(yǎng)目標三方面來看，專業(yè)課教師必須轉(zhuǎn)變輕德育重智育的教育理念，凝心聚力，挖掘自身課程的思政元素，即育人又育才，肩負起每位教師“立德樹人”的歷史使命。

(二)專業(yè)課教師要提高思政素養(yǎng)和思政教育能力

對于高職院校專業(yè)課教師教師而言，課程思政的難，說到底是不知如何將專業(yè)課中的思政元素進行挖掘、分析并與專業(yè)教學內(nèi)容有機融合。要提高專業(yè)課教師思政素養(yǎng)和思政教育能力。首先，學習思想政治理論知識。專業(yè)課教師要主動自覺的學習和掌握思政教育理論，廣泛閱讀思政理論書籍，認真學習習近平新時代中國特色社會主義思想，不斷充實自身思政知識儲備和提高思政素養(yǎng)。其次，挖掘思政元素與專業(yè)課程的結(jié)合點。要找到把思政元素、職業(yè)素養(yǎng)融入到課堂教學內(nèi)容中去的位置，這要求教師要強化課程思政意識，找準將社會熱點和身邊鮮活事例與教學內(nèi)容有機結(jié)合的點，并融入思政元素。第三，做好思政元素和專業(yè)內(nèi)容的融入。從專業(yè)課程中提煉出的愛國情懷、文化自信、人文精神等要素，是課程思政具體而生動的載體。在將這些思政元素、思政內(nèi)容融入的過程中，需要把理論和現(xiàn)實結(jié)合起來再融合再提煉，不要生搬硬套。具體要求是一要自然融入。將思政元素融入專業(yè)課程是為了

有效提升育人水平，不是為了時尚或者標新立異，不要勉強或胡亂“聯(lián)系”，在自己沒有明白、弄清楚之前，不要急于融入，融入內(nèi)容一定要自然貼切，否則學生不愛聽，育人效果難以實現(xiàn)。二要嚴謹貼切。專業(yè)課教師在教學設(shè)計時，如果聯(lián)系思政理論吃不準，可以翻翻思政書籍、相關(guān)報刊、雜志，向思政教師或者同事請教，要做到嚴謹貼切。三要畫龍點睛。一堂課、一個環(huán)節(jié)到底融入多少個思政元素？生活中，道德規(guī)范、哲學思想、做人道理無處不在，許多事情都能跟育人聯(lián)系起來，但是可以用不等于必須用，并非越多越好，只有針對教學內(nèi)容運用恰當，才能達到好的育人效果。最后針對專業(yè)課程內(nèi)容，做好課程思政的教學設(shè)計。專業(yè)課教師實施課程思政一方面要培養(yǎng)學生高尚的情操，另一方面要培養(yǎng)他們掌握真才實學和服務社會的本領(lǐng)。思政教育最終要落到高職學生“動于心，踐于行”，所以，專業(yè)課教師在教學中要準確把握課程性質(zhì)，做好教學設(shè)計，具體到課程教學目標的設(shè)定、教學內(nèi)容的處理、教學方法的選擇，細化到專業(yè)內(nèi)容到思政內(nèi)容如何轉(zhuǎn)化或者思政內(nèi)容怎樣導出專業(yè)知識，教師語言如何表達和銜接等方面。如果沒有科學合理的教學設(shè)計，就會事倍功半，甚至收效甚微。

(三)加強高職院校課程思政協(xié)同育人機制的建設(shè)

一是高職院校應做好學校層面的頂層設(shè)計，圍繞課程思政打造課程教學共同體，組建課程思政教學共建團隊，形成課程思政結(jié)對制度和常態(tài)化運行機制，由學院思政課教師做專業(yè)課共建人，指導和幫助專業(yè)課教師深挖課程中蘊含的思政元素，在日常開展思政講堂、交流研討、主題實踐等活動。二是加強教師隊伍建設(shè)(包括思政教師)。要嚴格落實教育部關(guān)于思政課建設(shè)的相關(guān)文件,尤其是落實好《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》,加強思政教師教學水平和能力的培養(yǎng)和提高，進而使其更好的協(xié)助專業(yè)課教師。要為專業(yè)課教師開展思政教育創(chuàng)造條件，建立完善的全方位、多層次教師培訓與發(fā)展體系。教育引導專業(yè)課教師圍繞落實立德樹人這一根本任務，把教書和育人結(jié)合起來。通過理論學習、黨性教育、社會調(diào)研等多種方式，提高專業(yè)課教師的政治理論水平和人文素養(yǎng)，不斷提升把思想政治教育貫穿教學過程的能力。

高職人才培養(yǎng)的核心是課程，而課程實施的主陣地在課堂，專業(yè)課教師要與思政教育同向同行，要依據(jù)課程標準，用正確的育人觀來處理教材，將思政元素和具有時代感正能量的內(nèi)容引入課堂，授業(yè)的同時注重傳道，引導學生成人成才，為培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人貢獻自己的力量。