項(xiàng)目教學(xué)背景下地理信息科學(xué)專業(yè)就業(yè)情況分析研究
——以北部灣大學(xué)2019屆為例

■陳志坤 黃遠(yuǎn)林 付少媛 官 珍/1.北部灣大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院；2.北部灣大學(xué)北部灣大數(shù)據(jù)資源利用實(shí)驗(yàn)室

一、研究背景

項(xiàng)目教學(xué)改革是在老師的指導(dǎo)下,由學(xué)生自己獨(dú)立收集項(xiàng)目信息、設(shè)計(jì)方案及實(shí)施項(xiàng)目，通過參與到項(xiàng)目，了解項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)[1]。與此同時(shí)，資源與環(huán)境學(xué)院在完成項(xiàng)目的過程中，融入專業(yè)課程教學(xué)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生通過真實(shí)的項(xiàng)目加深理論知識(shí)的理解，提高理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力[2]。

2014年北部灣大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院開始啟動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)改革，至今已有6年歷史，為測(cè)繪和地理信息行業(yè)輸送了大量的人才，有效緩解廣西該行業(yè)人才緊張的情況。掌握學(xué)生的就業(yè)情況，有利于學(xué)校對(duì)項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目布控、項(xiàng)目課程設(shè)置和項(xiàng)目教學(xué)改革的實(shí)施等工作上有的放矢。

二、2019屆地理信息科學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

北部灣大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院2019屆地理信息科學(xué)畢業(yè)生共51人，基本上參與項(xiàng)目教學(xué)，截止到2019年9月，就業(yè)率為95.27%。

(一)就業(yè)地區(qū)分布現(xiàn)狀

2019屆地理信息科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生中87.50%就業(yè)于廣西區(qū)內(nèi)，廣西區(qū)外占22.50%。廣西區(qū)內(nèi)主要以南寧市、玉林市及貴港為主，其分布為南寧市60.71%、玉林市為14.29%、貴港市為7.14%、欽州市3.57%、防城港市3.57%、北海市3.57%、來(lái)賓市3.57%和百色市3.57%。

(二)就業(yè)單位分布現(xiàn)狀

從2019年地理信息科學(xué)畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)情況看，主要以“水利、環(huán)境和公共設(shè)施管理業(yè)”“教育”和“信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)”為主，其分布為：水利、環(huán)境和公共設(shè)施管理業(yè)占22.58%，教育占19.35%，信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)占19.35%，建筑業(yè)占6.45%，公共管理、社會(huì)保障和社會(huì)組織占6.45%，科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)業(yè)占6.45%。

三、項(xiàng)目教學(xué)背景下地理信息科學(xué)2019屆畢業(yè)生就業(yè)情況分析

(一)項(xiàng)目教學(xué)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)能力的提高起到積極的作用

北部灣大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生參與項(xiàng)目過程每個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做和邊做邊學(xué)”，教學(xué)內(nèi)容由學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)為掌握技能，教與學(xué)更加接近生產(chǎn)實(shí)際，從而大大提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力和專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力[3][4]。實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為中心，以實(shí)訓(xùn)情境為中心的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)及工作內(nèi)容深切體會(huì)，認(rèn)知和熟悉工作崗位職責(zé)。因此，地理信息科學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)出去不需要過渡或過渡時(shí)間較短，就可以上崗，同時(shí)學(xué)生也不需要在找工作的時(shí)候徘徊，知道自己能做什么，能做到什么程度，應(yīng)該拿多少工資[5][6]。這也是經(jīng)過項(xiàng)目教學(xué)訓(xùn)練后，學(xué)生的就業(yè)率高，定位好原因。

(二)項(xiàng)目教學(xué)背景下畢業(yè)生服務(wù)廣西服務(wù)地方的意愿強(qiáng)

在項(xiàng)目教學(xué)背景下培養(yǎng)為廣西為地方服務(wù)的人才效果增強(qiáng)。地理信息科學(xué)專業(yè)有87.50%的畢業(yè)生留在廣西工作，其主要原因是北部灣大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院獲得的項(xiàng)目基本上是在廣西區(qū)內(nèi)，主要分布在南寧市、貴港市、桂林市、欽州市、防城市、北海市和百色市等，學(xué)生在在參與項(xiàng)目過程中，熟悉這些城市的發(fā)展、特色以及這些城市的林田山水地，同時(shí)在項(xiàng)目開展的過程中經(jīng)常與當(dāng)?shù)睾芏嗖块T溝通交流，為當(dāng)?shù)馗鞑块T了解畢業(yè)生的提供有效的渠道，也為畢業(yè)生能在當(dāng)?shù)毓ぷ魈峁┹^好展示能力和才華的機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生就業(yè)也主要分布在項(xiàng)目教學(xué)開展的地方。

(三)項(xiàng)目教學(xué)背景下畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)匹配度高

項(xiàng)目教學(xué)中主要獲取與地理信息科學(xué)專業(yè)相關(guān)性較大的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目可同時(shí)融入多門專業(yè)課程。學(xué)生在做項(xiàng)目的過程中，可以將多門課程的內(nèi)容融匯貫通，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)中主要獲取項(xiàng)目是國(guó)家政策大背景下，當(dāng)前這個(gè)行業(yè)中主要集中在做的行業(yè)熱點(diǎn)。學(xué)生在融入項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，直接學(xué)習(xí)到國(guó)家和行業(yè)最關(guān)注的前沿知識(shí)。因此，畢業(yè)后能用最新的知識(shí)，最新的技術(shù)為行業(yè)工作提出解決方案，在這過程中，學(xué)生自己的才能和人格受到社會(huì)重視，為行業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值感，所以學(xué)生也愿意從事該行業(yè)的工作。

四、存在的不足及解決方案

(一)學(xué)生就業(yè)分布在南寧市比例最大，需要進(jìn)一步拓寬南寧市的項(xiàng)目來(lái)源

地理信息科學(xué)2019年畢業(yè)生就業(yè)分布在南寧市的比例為60.71%，如何讓學(xué)生更好的熟悉南寧市的環(huán)境、更好地了解南寧市相關(guān)行業(yè)單位實(shí)際生產(chǎn)需求，讓學(xué)生到南寧市相關(guān)行業(yè)單位無(wú)須過渡期或者需要很短的過渡期，就馬上派上用場(chǎng)，發(fā)揮作用，是需要進(jìn)一步考慮的問題。

南寧市是廣西首府，廣西地理信息科學(xué)行業(yè)的大部分龍頭單位和龍頭企業(yè)

都在南寧，學(xué)校可以與廣西壯族自治區(qū)林業(yè)局、廣西壯族自治區(qū)自然資源廳下屬遙感院、調(diào)查監(jiān)測(cè)院、規(guī)劃院、地圖院和地理信息測(cè)繪院五大院、廣州中海達(dá)測(cè)繪科技有限公司廣西分公司、南寧科力達(dá)測(cè)繪儀器有限公司和南方測(cè)繪等單位和企業(yè)聯(lián)系，達(dá)成戰(zhàn)略合作，讓這些單位和企業(yè)參與到項(xiàng)目教學(xué)的課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)，項(xiàng)目教學(xué)組織與實(shí)施，項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)體系中，通過充分發(fā)揮廣西地理信息科學(xué)行業(yè)的大部分龍頭單位和龍頭企業(yè)的數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)和造就高質(zhì)量、高層次人才，使學(xué)生能更好的服務(wù)廣西、服務(wù)地方。

(二)信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目可以進(jìn)一步加強(qiáng)

地理信息科學(xué)專業(yè)是多學(xué)科融合的高新技術(shù)專業(yè)，需要較深厚的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和地理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，然而，這些能力的培養(yǎng)需要大量的實(shí)踐積累，才能將地理知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)融會(huì)貫通。為此，需要在信息信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目獲取方面進(jìn)一步的加強(qiáng)。通過這類項(xiàng)目的開展，教師可以利用具體的地理信息系統(tǒng)軟件開發(fā)項(xiàng)目講解程序代碼、開發(fā)方法和開發(fā)技巧，使教材中的抽象內(nèi)容變得更具體、更直接、更生動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生參與項(xiàng)目，可以增強(qiáng)編寫代碼能力，提高軟件新思想和新技術(shù)的整合，積累地理信息系統(tǒng)軟件項(xiàng)目管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

北部灣大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施對(duì)學(xué)生就業(yè)起到了積極的作用，同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)是當(dāng)前北部灣大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院教學(xué)改革中新的嘗試，還存在不足。因此，在準(zhǔn)確把握和充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)在學(xué)生就業(yè)這一積極作用的同時(shí)，需要不斷探索、不斷努力，使項(xiàng)目教學(xué)在人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)等方面發(fā)揮更大的潛力，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。