職業(yè)院校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量提升研究

■耿聰慧/鄭州財稅金融職業(yè)學(xué)院

一、前言

信息技術(shù)、社會經(jīng)濟雙發(fā)展模式下，促使社會經(jīng)濟活動的創(chuàng)新，實現(xiàn)會計工作體系的變革，使社會企業(yè)對基礎(chǔ)會計人員的綜合素養(yǎng)具有新的要求，這對職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式形成巨大的沖擊，需要其進行會計專業(yè)課程體系的變革，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，以此使畢業(yè)生能夠滿足社會發(fā)展需要，并且為社會發(fā)展貢獻(xiàn)自身力量。基于此，職業(yè)院校立足于會計專業(yè)發(fā)展模式，開展會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，增強人才培養(yǎng)質(zhì)量，進一步解決畢業(yè)生就業(yè)難問題，進而促進畢業(yè)生全面發(fā)展。

二、會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實質(zhì)內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育是由創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育兩部分構(gòu)成。創(chuàng)新教育在實施中根據(jù)個體基本能力、素養(yǎng)等模式，以創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神等為教育目標(biāo)，實現(xiàn)個體創(chuàng)新綜合能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)個體創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識為主要方向，實現(xiàn)個體未來良好的創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育中，即使所培養(yǎng)的個體不能夠未來實現(xiàn)良好的創(chuàng)業(yè)，但個體就業(yè)或者未來發(fā)展趨勢都能夠呈現(xiàn)良好的態(tài)勢，因其受教育過程中，接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用下，其思維、見解、視野等都得到拓寬，以此能夠促進個體全面化、綜合性發(fā)展，而這一人才無論是其自身創(chuàng)業(yè)、還是就業(yè)，都是社會發(fā)展所需要的人才。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育層面來看，會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實質(zhì)內(nèi)涵是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與會計專業(yè)教育相融合，以會計專業(yè)未來發(fā)展及崗位工作實際為依據(jù)，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育效度，進而培養(yǎng)應(yīng)用型、應(yīng)用型、技能型會計專業(yè)人才。

三、職業(yè)院校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育問題

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資缺乏

在職業(yè)院校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育開展過程中，師資力量決定了會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育開展成效、質(zhì)量的高低。充足、優(yōu)秀的師資力量團隊，能夠在會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育實施中起到引領(lǐng)作用，根據(jù)專業(yè)課程要求，崗位實際發(fā)展需要，向?qū)W生傳遞會計專業(yè)所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，以此循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力。反之，缺乏會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資隊伍，或者會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資隊伍不足，都會影響到會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的開展成效，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。從當(dāng)前職業(yè)院校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育現(xiàn)狀來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量缺乏，一些專業(yè)教師不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，或者具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教師缺乏會計專業(yè)教育能力，這都影響到學(xué)生未來發(fā)展趨勢。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不明確

從分析會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實質(zhì)內(nèi)涵中，知曉會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的目標(biāo)、宗旨是培養(yǎng)個體創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)個體未來良好的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢。由此可見，以會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育目標(biāo)為導(dǎo)向，能夠推進應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的有效性培養(yǎng)。但從當(dāng)前職業(yè)院校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育現(xiàn)狀來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計專業(yè)課程教育存在脫離情況，使會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育目標(biāo)明確度不清晰，影響到會計專業(yè)人才培養(yǎng)趨勢。

(三)會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系完善度不足

完善的會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，包含理論體系、實踐體系等，在會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育實施中兩者的融合、促進、補充，使學(xué)生能夠憑借豐富的理論進行實踐，并且在實踐中通過教師的引領(lǐng)，提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。但會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的開展形式，缺乏系統(tǒng)性的課程體系教育模式，使會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論與實踐教育銜接不足，不利于學(xué)生全面發(fā)展。例如：在會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育中，因缺乏系統(tǒng)性的會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系，多數(shù)教師重視職業(yè)生涯規(guī)劃等實踐活動開展，忽視相關(guān)理論教育的傳遞，使學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識知之甚少，不利于學(xué)生合理、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃方案的構(gòu)建。

四、職業(yè)院校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量提升要素

(一)構(gòu)建會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程體系

職業(yè)院校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的實施，需要通過構(gòu)建會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程體系，以會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程實現(xiàn)與會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程銜接，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力。在會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程體系構(gòu)建中，立足于會計專業(yè)學(xué)科，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到其中，實現(xiàn)兩者的融合，從而構(gòu)建完善的會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程體系。例如：根據(jù)會計專業(yè)課程所涉及的內(nèi)容《成本核算》《中級會計實務(wù)》《財務(wù)管理》《管理會計》等課程，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程《創(chuàng)新基礎(chǔ)》《創(chuàng)業(yè)政策與市場環(huán)境》《職業(yè)生涯規(guī)劃》等內(nèi)容，推進兩者的銜接，與專業(yè)課程一同傳遞給學(xué)生，豐富會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、獲取專業(yè)課程知識的同時，知曉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相關(guān)內(nèi)容，并且在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育引領(lǐng)下，啟迪思維，促進自身職業(yè)生涯規(guī)劃方案的構(gòu)建，明確未來發(fā)展方向，為自身未來發(fā)展做好準(zhǔn)備工作，提升創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力?？傊跁媽I(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量提升中，促進會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程體系的構(gòu)建，能夠起到教育引領(lǐng)效度，以理論引領(lǐng)實踐教學(xué)的開展，增強學(xué)生實踐參與、融入積極性，將自身所學(xué)專業(yè)理論運用到實踐中，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)作、實踐能力。

(二)構(gòu)建會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程體系

在會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程體系構(gòu)建中，同樣也需要在會計專業(yè)原有實踐課程體系之上進行構(gòu)建，根據(jù)實踐課程體系，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程內(nèi)容，推進兩者的融合，提升會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育質(zhì)量。根據(jù)會計專業(yè)會計實踐課程，諸如《畢業(yè)實習(xí)》《職業(yè)認(rèn)知實訓(xùn)》等內(nèi)容，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程內(nèi)容，諸如《ESP企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營》課程內(nèi)容，在此教育過程中，加強《專業(yè)實踐》《職業(yè)認(rèn)同實訓(xùn)》等制度，使學(xué)生能夠站在崗位工作者的角度對實習(xí)、實訓(xùn)、實踐進行認(rèn)知，發(fā)展自我思維，以專業(yè)知識解決崗位工作問題，為自身創(chuàng)業(yè)發(fā)展之路的進程積累經(jīng)驗，從而實現(xiàn)學(xué)生未來良好的創(chuàng)業(yè)。通過會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程體系的構(gòu)建，推進專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育融合，依托于實踐平臺，鍛煉學(xué)生、磨煉學(xué)生，使學(xué)生通過專業(yè)分析，認(rèn)知未來工作發(fā)展前景，進而增強學(xué)生對會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性。

(三)設(shè)立會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講座

在會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量提升中，重視設(shè)立會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講座，以講座的形式推進學(xué)生及行業(yè)專業(yè)優(yōu)秀人才的交流，為他們之間的交流構(gòu)建平臺，以此將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容進行傳遞，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及意識。職業(yè)院?？梢悦繉W(xué)期都開展會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講座活動，聘請行業(yè)專家、學(xué)者、業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)家以及畢業(yè)生一同參與到會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講座中，首先，以業(yè)內(nèi)人士相關(guān)專家根據(jù)當(dāng)前就業(yè)形勢、創(chuàng)業(yè)趨勢以及崗位未來發(fā)展走向等相關(guān)內(nèi)容進行論述，促進相關(guān)的經(jīng)驗、見解，拓寬學(xué)生知識面，然后，為參與者提供自由交流平臺，鼓勵學(xué)生與專家、學(xué)者進行交流，在交流中互通意見，給予學(xué)生一定的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)啟示，進而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，實現(xiàn)會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的有效性。

(四)開展多樣會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

在會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量提升中，職業(yè)院校開展多元化會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程活動，能夠促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生未來良好的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。首先，職業(yè)院校應(yīng)緊密關(guān)注社會發(fā)展情況，根據(jù)社會發(fā)展趨勢為學(xué)生開展相關(guān)的競賽等活動，諸如開展職業(yè)晉級賽活動等，在活動中授予優(yōu)秀學(xué)生榮耀，增強學(xué)生參與興趣。其次，職業(yè)院校與社會企業(yè)構(gòu)建良好的關(guān)系，準(zhǔn)許學(xué)生參與到社會性的活動中，在活動中能夠進行實踐、認(rèn)知，并且以自身專業(yè)素養(yǎng)、能力解決實踐問題，增強自身專業(yè)知識運用能力。最后，根據(jù)當(dāng)前會計工作信息化模式，開展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺，加強學(xué)生引領(lǐng)，促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、操作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如：在網(wǎng)絡(luò)平臺中構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、專業(yè)實訓(xùn)基地等，以此為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提供良好的空間，提升會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育質(zhì)量。

五、職業(yè)院校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量提升策略

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

職業(yè)院校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的開展，需要重視會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育目標(biāo)的定位，明確會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以此提升會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育質(zhì)量。人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，在整個會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育實施過程中起到引領(lǐng)效度，只有明確會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育目標(biāo)，才能夠推進會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在學(xué)生教育體系中實施。在會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程人才培養(yǎng)目標(biāo)定位中，首先，重視研究型會計專業(yè)人才的培養(yǎng)。該類人才需要掌握國際化前沿的會計理論知識，能夠通過學(xué)術(shù)研究等將掌握的會計理論知識運用到實踐中，變革數(shù)學(xué)國際化及國內(nèi)的市場發(fā)展情況，根據(jù)市場發(fā)展運作模式，進行工作項目的實施。其次，培養(yǎng)復(fù)合型會計專業(yè)人才。這類人才需要掌握的知識面廣，包含經(jīng)濟、法律、心理、營銷、管理以及會計本身等多專業(yè)學(xué)科知識，并且在崗位實際將這些知識、技能的靈活運用，進而為崗位工作發(fā)展貢獻(xiàn)力量。最后，應(yīng)用型會計專業(yè)人才。這類人才需要面向社會企業(yè)發(fā)展模式，根據(jù)社會企業(yè)實際工作模式，進行人才的培養(yǎng)。這種人才培養(yǎng)模式好比訂單式人才培養(yǎng)模式，也是企業(yè)發(fā)展所需要的人才?？傊?，以這三種人才為培養(yǎng)模式，研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型會計專業(yè)人才，推進會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的實施，重視產(chǎn)教融合教育的開展，以此促進學(xué)生創(chuàng)新能力的有效性培養(yǎng)。

(二)職業(yè)院校教育組織的優(yōu)化

在會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量提升中，需要重視職業(yè)院校教育結(jié)構(gòu)組織的優(yōu)化，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價的有效性，進而提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先，職業(yè)院校應(yīng)重視專業(yè)教育內(nèi)容的豐厚，推進會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在專業(yè)課程中的實施。例如：在會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實施中，重視網(wǎng)絡(luò)教育資源的融入，拓寬學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野。其次，職業(yè)院校教學(xué)方法的創(chuàng)新，改變灌輸式教學(xué)方法，重視會計專業(yè)探究性、思考性、小組性等教學(xué)方法的融入，實現(xiàn)理論與實踐融合，增強學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識積極性，進而使學(xué)生參與到課程教學(xué)中，收獲創(chuàng)業(yè)能力及經(jīng)驗。最后，在會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實施中，重視教學(xué)評價環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生整個學(xué)習(xí)、實踐等過程，根據(jù)學(xué)生實際情況，給予學(xué)生針對性的教學(xué)評價，通過評價引領(lǐng)學(xué)生進行教學(xué)反思。例如：在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，教師根據(jù)學(xué)生搭建的職業(yè)生涯規(guī)劃模式，給予一定的引領(lǐng)、評價，使學(xué)生在反思中明確自身存在的不足，以此彰顯教學(xué)評價實施價值。

(三)優(yōu)質(zhì)師資隊伍的建設(shè)

在會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量提升中，師資隊伍的構(gòu)建是必不可少的一環(huán)，也是重要的一環(huán)，推進會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的有效性實施。因此，職業(yè)院校重視“雙師型”“創(chuàng)新型”教師的培養(yǎng)，構(gòu)建優(yōu)秀教師團隊，使教師能夠根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要、崗位工作實際模式，開展有效的會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育活動，進而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。與此同時，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的專業(yè)教師，通過開展培訓(xùn)工作，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論實踐等知識進行融合，一同教育、引領(lǐng)學(xué)生，進而提升會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)語

研究職業(yè)院校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量提升十分必要，不僅是職業(yè)院校會計專業(yè)課程教育革新的需要，也是職業(yè)院校培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的需要，更是職業(yè)院校助力于社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需要，以此使培養(yǎng)的畢業(yè)生更好地為社會主義發(fā)展服務(wù)，彰顯學(xué)生職業(yè)院校學(xué)習(xí)價值。因此，在職業(yè)院校重視會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的實施，以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，進而彰顯會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育價值。