從“粗糙”走向“精細”
——例析表格類材料選擇題的解題策略

江蘇

目前，在高考一輪復習過程中，部分教師在解題指導方面仍比較“粗糙”：一是缺乏對試題的分類指導，試題不加分類，評講通式化；講解零散瑣碎，系統(tǒng)性不足；評講信馬由韁，沒有章法可循。二是試題評講的規(guī)范性不足，課前準備倉促，課上評講粗糙；知識性糾錯較多，方法類指導不足；評講的深度和廣度的隨意性較大。三是解題指導具有滯后性，不能做到常態(tài)化，部分教師往往在三輪復習時才對學生進行較系統(tǒng)的解題指導。教師應認識到教學中值得改進和反思的地方，教學工作要力避“粗糙”，追求“精細”。

筆者認為，在一輪復習中，教師需要對學生加強試題的分類指導，并力求做到規(guī)范引領、精耕細作，而且要常抓不懈，貫穿高考復習的全過程。只有循序漸進，步步為營，才能“步步為贏”，有所斬獲。

近幾年來，高考試題的呈現(xiàn)方式越來越多樣化，表格、地圖、數據圖、漫畫、年畫、畫像石等素材頻頻入題，試卷越發(fā)鮮活靈動，既有利于全面考查學生的學科核心素養(yǎng)，也拓展了學生的學科視野。以2019 年高考為例，全國卷三套試題中共使用這類素材7個，其中有4 個是表格?；厮?018 年，這類素材多達11 個，表格獨占5 個。所以，筆者以表格類材料選擇題為例，談一談該類試題的精細化指導。

表格類材料選擇題按照內容的呈現(xiàn)形式可分為文字型和數據型兩種，其解題策略基本相似，但又略有不同。在指導學生解題時，大致可采用“四看一聯(lián)”的步驟：①看清表格主題，表格的主題一般以獨立的標題出現(xiàn)，也可能出現(xiàn)在題干中；②看清表格欄目，包括行和列分別指向的內容，通過仔細閱讀表格的主題，結合表格中的項目，確定表格反映的歷史現(xiàn)象、指向的時間和空間等關鍵要素；③縱橫對比看異同或變化，即對表格中的信息進行橫向或縱向比較，需要注意的是，數據型表格需要理順表格中的數據變化，掌握數據變化的特點和趨勢，如升降、高低、比重、呈現(xiàn)的階段性等，文字型表格要理順表格中項目的異同，升華、提煉出規(guī)律或認識；④看清設問指向，明確設問的規(guī)定性；⑤聯(lián)系教材，合理解讀，即對表格中反映的歷史現(xiàn)象進行提煉和解讀，進而對選項進行準確研判。

一、文字型

例1.（2018·全國卷Ⅰ·25）據學者研究，唐朝“安史之亂”后百余年間的藩鎮(zhèn)基本情況如表1 所示。

表1 “安史之亂”后百余年間唐朝藩鎮(zhèn)基本情況表

由此可知，這一時期的藩鎮(zhèn)（ ）

A.控制了朝廷財政收入

B.彼此之間攻伐不已

C.注重維護中央的權威

D.延續(xù)了唐朝的統(tǒng)治

【解析】本題涉及的考點是古代中國中央集權的發(fā)展，突出對主干知識的考查。試題的最大亮點是視角奇巧，觀點新穎，讓人耳目一新。根據表格內容可以看出，“安史之亂”后，大多數藩鎮(zhèn)官員由朝廷任命，需要向朝廷繳納賦稅（包括“少上供”和“上供”兩類），所以，藩鎮(zhèn)并沒有控制朝廷的財政收入，故排除A 項；藩鎮(zhèn)之間攻伐不已在材料中沒有體現(xiàn)，故排除B 項；仍有少數藩鎮(zhèn)不上供且擁重兵以自立，一定程度上威脅著中央的權威，故排除C 項；擁重兵以自立且不上供的藩鎮(zhèn)只占少數，大多數藩鎮(zhèn)官員由朝廷任命，需要向朝廷繳納賦稅，由朝廷駐重兵，擔負著“防驕藩”“守邊疆”“防盜賊”等職責，由此可見，唐朝政府吸取了“安史之亂”的教訓，對藩鎮(zhèn)權力加以限制，加強了中央集權，維護了國家的統(tǒng)一和社會的安定，使唐王朝的統(tǒng)治又延續(xù)了百余年，故D 項正確。

【思路點撥】突破慣性思維，形成創(chuàng)新思維是正確解題的前提，教師應適當引導學生跳出教材的既有結論，忠實于材料觀點。在人教版必修一中，關于安史之亂后的“藩鎮(zhèn)”是這樣敘述的：唐中期安史之亂后形成的藩鎮(zhèn)割據局面，持續(xù)了一百多年，嚴重削弱了中央集權。但是，本題的立意不是反映藩鎮(zhèn)威脅中央集權，而是突出唐朝后期藩鎮(zhèn)的設置延續(xù)了唐朝的統(tǒng)治。這完全顛覆了學生固有的認知，是史學研究的新成果，體現(xiàn)了高考命題關注史學前沿，重視學術成果的特色。

那么，如何運用“四看一聯(lián)”的方法解答本題呢？筆者采取如下步驟：

（一）看清表格主題

本題表格的主題（或標題）出現(xiàn)在題干中，同時以表頭的形式出現(xiàn)，這兩次的出現(xiàn)并非簡單的重復，這是在提醒學生，標題中藏有非常重要的信息，應仔細研讀。本題的標題可分解成四個關鍵信息：“唐朝”“安史之亂后”“百余年間”“藩鎮(zhèn)”。“百余年間”是一個容易被忽略的內容，但它卻是本題的“題眼”所在。標題可以這樣解讀：唐朝后期，統(tǒng)治者吸取“安史之亂”的教訓，加強對藩鎮(zhèn)的控制，延續(xù)了唐朝百余年的統(tǒng)治。

（二）看清表格欄目

表格的欄目通常在表格的（縱向）第一列或（橫向）第一行。本題的表格欄目出現(xiàn)在第一行，具體包括藩鎮(zhèn)類型、數量、官員任免、賦稅供納、兵額與功能五個欄目。

（三）縱橫對比看異同

從縱向看，藩鎮(zhèn)類型有河朔型、中原型等4 類；藩鎮(zhèn)數量共41 個，邊疆型最多，共17 個（異）；從官員任免來看，4 類藩鎮(zhèn)中有3 類由中央任命，且總數達到34 個（同）；從賦稅供納來看，需向中央上供的（含少上供）有3 類（同）；從兵額與功能來看，由中央駐重兵的有邊疆型、中原型2 類（同），共25 個，東南型也派駐有中央軍，主要用于守邊疆、防驕藩。以上信息表明，“安史之亂”后，唐朝中央政府吸取了藩鎮(zhèn)割據的教訓，加強了對藩鎮(zhèn)的財權、軍權、行政權的控制，加強了中央集權，在一定程度上維系了唐朝后期的統(tǒng)治，使其又延續(xù)了一百多年。因不同試題的表格欄目設置略有不同，故從縱向還是橫向進行比較，應視具體情況而定。

（四）掛靠教材，合理解讀

完全照搬或片面理解教材的結論會直接導致對試題的誤判，所以，在歷史學習中，引入唯物史觀是十分必要的。就本題而言，關于唐朝后期藩鎮(zhèn)的設置，應從兩個層面加以解讀：一方面，在唐朝后期，統(tǒng)治者加強了對藩鎮(zhèn)的控制，一定程度上加強了中央集權，從而維系和延續(xù)了唐朝后期的統(tǒng)治；但另一方面，藩鎮(zhèn)對中央的威脅并沒有完全解除，仍然威脅著中央集權。

二、數據型

例2.（2018·全國卷Ⅲ·34）

表2 1929—1931 年美國部分行業(yè)工人周工資變化表（單位：%）

據表2 可知，當時美國 （ ）

A.最低工資標準失效

B.產業(yè)結構迅速調整

C.經濟危機不斷加深

D.政府財政支出銳減

【解析】本題以表格為載體，引入計量史學，在呈現(xiàn)方式上頗有新意。在考查內容上，指向美國的經濟危機和經濟調整，考查學科主干內容，旨在夯實學生的學習基礎，注重體現(xiàn)素質教育的要求。表格涉及的時間是“1929—1931 年”，正處于美國的經濟危機時期，表格中的數據反映的是美國部分行業(yè)的工人周工資收入呈現(xiàn)負增長，這是受經濟危機沖擊的結果，故C 項正確。確定工人的最低工資標準是1933 年羅斯福上臺后頒布的《全國工業(yè)復興法》的舉措，故排除A 項；表格反映的是工人工資收入的變化，與產業(yè)結構的調整無直接關聯(lián)，且此時處于胡佛政府執(zhí)政時期，其固守傳統(tǒng)的“自由放任”政策，“迅速調整”一說不能成立，故排除B 項；美國的行業(yè)部門屬于私人性質，工人工資收入驟減有利于減輕私營企業(yè)的負擔，不能說明政府財政支出減少，故排除D 項。

【思路點撥】還原歷史時空，把握階段特征，可以迅速對本題得出正確判斷。根據題干時空信息“1929 —1931 年”“美國”等不難發(fā)現(xiàn)，此時美國經濟的階段特征可用兩個關鍵詞概括——經濟危機、自由放任。具體而言，當時美國處于經濟危機時期，總統(tǒng)胡佛固守傳統(tǒng)的“自由放任”政策，反對政府對經濟的干預。聯(lián)系階段特征，再對照選項，問題便可迎刃而解。

那么，如何運用“四看一聯(lián)”的方法解答本題呢？筆者采取如下步驟：

（一）看清表格主題

本題的表格主題出現(xiàn)在題干中，主要包含三個重要的歷史信息，時間是“1929—1931 年”，空間是“美國”，反映的經濟現(xiàn)象是“部分行業(yè)工人周工資變化”。

（二）看清表格欄目

表格橫向是時間信息，縱向是行業(yè)門類。時間信息涉及2 個時間段：“1929 —1930年”和“1930—1931年”；行業(yè)門類涉及煙煤業(yè)、金屬礦業(yè)、制造業(yè)3 個部門。

（三）縱橫對比看變化

仔細閱讀表格，結合題干信息，從縱向看，在1929—1930 年和1930—1931 年2 個時間周期內，3 個行業(yè)工人的周工資都呈現(xiàn)負增長，工人的收入銳減；從橫向看，后一時間周期的工人周工資大幅減少。

（四）掛靠教材，合理解讀

聯(lián)系所學知識可知，迄今為止，世界上最嚴重的經濟危機開始于1929 年的美國，經濟危機導致企業(yè)生產經營困難甚至破產，工人工資收入銳減，甚至面臨失業(yè)的窘境，這與題干和表格中的信息高度契合，由此可建立起表格信息與所學知識的正確聯(lián)系。

以上是筆者就表格類材料選擇題提出的規(guī)范化解題策略，希望能為教師指導學生解題提供一些幫助。按選擇題的呈現(xiàn)方式，除表格外，還可分為文字類、地圖類、數據圖類（餅狀圖、柱狀圖、曲線圖等）、圖片類（漫畫、年畫、畫像石、票證等）；按設問方式，可分為目的類、本質類、原因類、評價類等。教師在教學中應注意總結不同類型試題的個性化解題策略，并在高考復習中給學生提供常態(tài)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的解題指導。只有教師示范在前，才會有學生模仿在后；只有循序漸進，方能厚積薄發(fā)。