淺探初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

黃曉敏

江西省撫州市南豐縣琴城鎮(zhèn)中學(xué)

很多人對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)存在偏見，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是考驗(yàn)思維能力以及邏輯能力的，跟實(shí)驗(yàn)的關(guān)系不大。殊不知，數(shù)學(xué)也是一門科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)也是尤其重要的。尤其是對(duì)于初中年級(jí)的學(xué)生，數(shù)學(xué)的難度又提高了一個(gè)臺(tái)階，如果單純依靠理論和知識(shí)的灌輸，而沒有實(shí)驗(yàn)的支撐，相信對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)會(huì)失去其原本的趣味性。

一、通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

數(shù)學(xué)是比較抽象的一門學(xué)科，而如何能夠讓抽象的知識(shí)具體化，更容易讓學(xué)生理解，恐怕實(shí)驗(yàn)是不二的選擇。實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)就在于其直觀性，任何抽象的知識(shí)，只要通過實(shí)驗(yàn)就能更加直觀地體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們理解起來(lái)簡(jiǎn)單了，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)更加津津有味。[1]

例如，在學(xué)習(xí)《四邊形》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加直觀地去了解這一形狀，教師可以在課前給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生自己準(zhǔn)備一些幾何圖形，然后讓學(xué)生分組討論這些幾何圖形的重心在哪里，學(xué)生如果對(duì)重心不是很了解的話，教師可以先行示范，然后學(xué)生來(lái)模仿學(xué)習(xí)，主要的目的就是讓學(xué)生先了解幾何圖形的重心位置。其實(shí)，這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。雖然簡(jiǎn)單，但也不能被小看，畢竟，這種直觀的實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生更加清晰的認(rèn)知。類似的實(shí)驗(yàn)還可以應(yīng)用在其他知識(shí)領(lǐng)域，比如，在講解勾股定理的時(shí)候，在講解圓和三角形的面積公式的時(shí)候，只要教師能夠在課堂合理安排，任何知識(shí)點(diǎn)都可以進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)氛圍，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究心理，對(duì)于提高教師的教學(xué)質(zhì)量也有很大的幫助。

二、通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，突破課堂中的教學(xué)難點(diǎn)

在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，有很多難點(diǎn)知識(shí)，不僅難以理解和消化，如果長(zhǎng)此以往，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。[2]如果教師能夠借助教學(xué)實(shí)驗(yàn)的手段幫助學(xué)生突破課堂中的重難點(diǎn)知識(shí)，那么，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的“疑難雜癥”都能輕松得到解決。

比如，在學(xué)習(xí)“多姿多彩的圖形”這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生很難去建立一個(gè)完整又系統(tǒng)的邏輯思維，去想象立體圖形的展開圖形是什么樣的。想象不到的話，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)非常吃力。這個(gè)時(shí)候，就需要教師凸顯其課堂地位，及時(shí)輔導(dǎo)和幫助學(xué)生建立空間思維，提升想象能力。最有效以及快速的辦法就是折紙，學(xué)生自己動(dòng)手，在折紙以及將折紙展開的過程中，想象力以及空間思維就相應(yīng)地建立起來(lái)了。實(shí)驗(yàn)要比觀察的效果更好，實(shí)驗(yàn)不僅可以動(dòng)腦也要?jiǎng)邮?，而觀察的缺少的是一種動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生們也會(huì)進(jìn)行思考，這樣對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解就提高了一個(gè)層次，或許是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。除此之外，實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)還有很多，比如分析、概括以及推理等綜合優(yōu)勢(shì)。

三、通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是應(yīng)用于生活中，去解決實(shí)際的問題和困難。為了提高數(shù)學(xué)的實(shí)用性，教師有必要在教授知識(shí)的同時(shí)創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，就好比身臨其境般，不僅提高學(xué)習(xí)的情景性，也提高了實(shí)踐性。如果僅僅是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，而沒有付出具體的行動(dòng)，那也就只是一句空話。

比如，學(xué)校每年都會(huì)舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，而運(yùn)動(dòng)會(huì)的籌備工作可以說(shuō)是非常重要，如果學(xué)生們參與進(jìn)來(lái)，充分結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)比賽場(chǎng)進(jìn)行規(guī)劃，這不僅是一種實(shí)戰(zhàn)演練，更是一種對(duì)知識(shí)掌握程度的反饋和考驗(yàn)。學(xué)校提出具體的要求，由學(xué)生去劃定具體位置，以及各個(gè)比賽項(xiàng)目的占地面積，對(duì)相應(yīng)的比賽劃一個(gè)合適的場(chǎng)地和面積，是學(xué)生們用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的一種表現(xiàn)。通過參與該活動(dòng)，學(xué)生們也意識(shí)到，原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，從此會(huì)更加認(rèn)知地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探究知識(shí)，追求上進(jìn)。

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中數(shù)學(xué)課堂中必不可少的一種教學(xué)手段，在新課改之后，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用更加廣泛，這樣對(duì)于教師的教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容就提出了更高的要求。希望教師能夠積極適應(yīng)新課改，主動(dòng)提高教學(xué)素質(zhì)，學(xué)校也應(yīng)該多組織一些培訓(xùn)，壯大師資力量。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)講究的是技巧，不能以一種游戲的心態(tài)去參與，而是要以一種探究的心理去參與。教師在組織實(shí)驗(yàn)時(shí)，要給學(xué)生更多的自主性，提高學(xué)生獨(dú)立自主思考的能力。而通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者也總結(jié)出一些方式方法，可以更加快速有效地幫助學(xué)生提高成績(jī)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，那就是秉持三通過原則，即通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，突破課堂中的教學(xué)難點(diǎn)以及通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。