新課改下初中歷史教學創(chuàng)新的探討

劉麗萍

辛集市馬莊鄉(xiāng)中學

初中歷史教材中的知識量大，很多知識都和學生的生活距離很遠，對他們來說比較抽象和復(fù)雜，導(dǎo)致很多學生對歷史學習不感興趣，課堂教學的實現(xiàn)性不高。隨著新課改的進行，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，用創(chuàng)新的方式進行教學，創(chuàng)設(shè)豐富生活的教學課堂，使學生積極地參與到學習中，發(fā)展和完善他們的知識體系，使他們的歷史探究能力獲得提高，實現(xiàn)高效的歷史教學。

一、初中歷史教學中存在的問題

從目前的初中歷史教學情況來看，教師采用的教學方法過于陳舊，很多教師依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，沒有充分的了解到如今教育的發(fā)展和學生學習需求的變化，進而導(dǎo)致學生學習效率低下，對歷史的學習缺乏興趣，影響到學生的學習質(zhì)量。

1.受傳統(tǒng)教學理念的影響，教師對歷史教學不夠重視。

由于歷史課程不是中考的主考科目之一，因此很多教師都歷史教學都不夠重視。受傳統(tǒng)教學理念和模式的影響，教師一直將歷史放在“副科”的位置。教師在教學中不夠重視，也沒有對教學方法進行創(chuàng)新優(yōu)化?，F(xiàn)階段仍采用傳統(tǒng)落后的教學模式，將重點知識全面灌輸給學生，讓學生采用死記硬背的方式進行記憶。這種教學模式不僅降低了學生的學習興趣，還導(dǎo)致學生的學習積極性與自信心嚴重受挫。在教學中，教師更忽略了學生的主體地位，沒有根據(jù)學生的需求來展開課堂教學，導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉沉，學生學習成績無法提升。

2.教學評價存在問題。

在初中歷史課堂的教學評價中，大部分教師都過于重視學生理論知識的考察，忽略了學生學科思維能力的培養(yǎng)；過于重視考試成績，將成績作為評價學生學習好壞的唯一標準，嚴重損傷了學生的學習自信心與積極性；過于重視考試選拔，忽略了學生的全面發(fā)展，更限制了學生的思維發(fā)散。

二、初中歷史教學模式的創(chuàng)新

1.轉(zhuǎn)變教學觀念。

教師在教學活動中發(fā)揮著舉足輕重的作用，在課堂活動中教師對學生的積極引導(dǎo)，才能在學生思考問題的時候指明方向。以往的教師教學只是注重學生掌握的知識量，用分數(shù)來評判學生的能力，針對歷史科目，要求學生背誦的知識很多，所以有的老師為了提高學生成績，上課時只是把重點提出來之后，讓學生機械的背誦，認為學生只要背會這些知識點就肯定能考高分，但是隨著社會的發(fā)展，越來越重視實用型人才和創(chuàng)新型人才，教師認識到傳統(tǒng)的教學模式不再適用于歷史教學中，必須改變教學方法，注重學生能力的培養(yǎng)。

2.強化實踐教學。

在新課改背景下，推動歷史與社會教學模式創(chuàng)新，應(yīng)該正確看待歷史與社會教學重要性，在注重知識傳授的同時，挖掘知識與生活之間的聯(lián)系，以便于學生可以將所學知識運用到實際生活中，靈活解決問題。 這就需要教師正確看待學生主體地位，強化實踐教學，幫助學生提高歷史與社會知識學習的認知水平，學會做人、學會做事和學會生存，針對性提升學生的社會生活能力和責任感，對于學生后續(xù)社會發(fā)展具有奠基作用。 而初中歷史教師則需要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，正確看待課程實踐重要性，打破傳統(tǒng)課堂環(huán)境的束縛，為學生創(chuàng)設(shè)民主開放環(huán)境，培養(yǎng)學生參與積極性，在自主實踐中學習知識和技能，陶冶情操、啟迪智慧，有助于學生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)。在實際的課堂教學中，教師要積極引導(dǎo)學生親自參與、體驗與實踐，來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著自己的情感參與到課堂學習中，進而加深自身的情感體驗，對課本知識有一個更加深入和全面的了解。教師首先要將學習主體歸還于學生，讓學生成為學習上的主人，尊重學生的學習主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。其次教師要豐富課堂教學活動的形式，將游戲、比賽等融入到課堂活動中，讓學生帶著愉悅的情緒去主動參與，主動體驗與實踐。不僅能夠培養(yǎng)學生的良好學習習慣，還能夠提高學生的創(chuàng)新實踐能力。

3.積極借助現(xiàn)代化教學資源，吸引學生注意力。

社會在進步，時代在發(fā)展，因此作為教師也要緊跟時代發(fā)展的步伐與潮流，做到與時俱進。教師要將目光放長遠，不能將課堂作為學生接受知識的唯一場所與陣地，要打破課堂教學的時空限制，讓學生能夠隨時隨地、自主自由的參與到學習中。因此教師在實際教學中，就要對學生有一個全面充分的了解，然后積極借助現(xiàn)代化教學資源，展開針對性的教學方式。通過現(xiàn)代化教學資源，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極主動參與到課堂學習中。

微課視頻就是一種高效的現(xiàn)代化教學方式，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，根據(jù)學生的學習需求，將課堂重難點、教學目標等制作成短小精悍的微課視頻，讓學生借助手機、學習機、電腦等媒介，實現(xiàn)隨時隨地學習，隨時隨地溝通交流，不斷提高自身的學習能力。

歷史是一門人文學科，其具有一定的趣味性。但是，由于教師教學模式的不科學，導(dǎo)致學生缺乏學習歷史的興趣，影響到學生學習歷史的積極性。鑒于此種情況，在進行初中歷史教學中，教師要打造高效的課堂，需要轉(zhuǎn)變教學觀念，從發(fā)展學生的探究能力和創(chuàng)新思維出發(fā)，在學習中擺脫思維定式的發(fā)展，促進歷史創(chuàng)新思維。教師應(yīng)結(jié)合學生學習的現(xiàn)狀，利用現(xiàn)代化的教學理念，對教學模式進行科學的創(chuàng)新，以提高初中歷史的教學效果，促進學生的良好發(fā)展。