如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

陳永文

貴州省六盤水市鐘山區(qū)第四小學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成的關(guān)鍵期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思維能力是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育中，教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生怎樣形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓學(xué)生在生活化體驗(yàn)中獲得基礎(chǔ)性知識(shí)。

一、當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)的背景

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)教育的注意力不斷加強(qiáng)，小學(xué)生上學(xué)的年齡越來越小，幼兒園培養(yǎng)時(shí)間越來越長(zhǎng)，作為小學(xué)教師，都明白，在小學(xué)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)中，思維能力是最重要的一部分，這其中包括對(duì)創(chuàng)造性想象思維能力、空間形象思維能力、數(shù)學(xué)的直覺思維能力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力。對(duì)于思維活動(dòng)來說，既是結(jié)果，又是能夠運(yùn)用的工具。學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練思維相比較來說，雙方既有一定區(qū)別，也有內(nèi)在聯(lián)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，訓(xùn)練思維和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)是同步進(jìn)行的。因此，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練，要從小學(xué)階段就開始著手培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)觀。那么，作為老師來說，我們?cè)撛鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要意義

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育部門和學(xué)校逐漸意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。在學(xué)生的不同發(fā)展階段中，都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)習(xí)，提升其探究學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。在初中階段，學(xué)生對(duì)于未知事物的好奇心最為強(qiáng)烈，有著極強(qiáng)的探索欲望，正是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的最佳時(shí)期。同時(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵時(shí)期?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助其形成正確思維模式，促進(jìn)學(xué)生思維更加活躍。在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是其要求之一。從某種意義上來說，思維能力直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的質(zhì)量與效率。作為教師，應(yīng)深刻意識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘課程資源，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決問題的能力。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力策略

1.以趣激學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

小學(xué)生年齡小，對(duì)事物充滿好奇心。數(shù)學(xué)教師要利用這一特點(diǎn)，利用多媒體、游戲、兒歌等為學(xué)生營(yíng)造良好的趣味學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到情境中，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析與綜合能力。在正式上課前，教師要提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)準(zhǔn)備，貼近學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使每節(jié)課都形象、生動(dòng)、有趣，同時(shí)，增加學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生能聯(lián)系自己所熟悉的實(shí)際生活進(jìn)行推理與總結(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

2.徜徉在數(shù)學(xué)游戲的海洋，讓學(xué)生通過競(jìng)技、闖關(guān)、收獲。

著名數(shù)學(xué)家陳省身說過“數(shù)學(xué)好玩，玩好數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)游藝活動(dòng)，就是將原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到愉快和諧的游戲和運(yùn)動(dòng)之中。在我們老師的精心策劃與認(rèn)真組織下，讓每一個(gè)孩子踏進(jìn)數(shù)學(xué)后如同身臨趣味無窮的游藝園，學(xué)生們可以手拿“游藝積分卡”，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，齊心協(xié)力大闖關(guān)，盡情地遨游數(shù)學(xué)的海洋，體驗(yàn)思維的碰撞，感受團(tuán)結(jié)的力量，品嘗成功的喜悅。每個(gè)年級(jí)都有符合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平的活動(dòng)主題與游藝項(xiàng)目，形式多樣，內(nèi)容豐富。比如一年級(jí)我們會(huì)圍繞“口算”設(shè)置了“小貓釣魚”“青蛙跳”等；二年級(jí)會(huì)以“數(shù)字”為主題設(shè)置了“快樂套圈圈”“水果大拼盤”等；三年級(jí)結(jié)合“加、減、乘、除運(yùn)算”設(shè)置了“猜謎語”“掂球跑”等等此類的項(xiàng)目。這些別開生面的游藝活動(dòng)，我們會(huì)以不同層次和多種類別在日常教學(xué)中融入，如小組合作PK，師生同臺(tái)競(jìng)技，親子聯(lián)動(dòng)等，以此把孩子們從有限的數(shù)學(xué)課堂引領(lǐng)到好玩的數(shù)學(xué)樂園，參與其中的家長(zhǎng)們也會(huì)仿佛重返童年時(shí)光，和孩子們一起度過溫馨美好的時(shí)刻。

3.精心設(shè)計(jì)問題的思考導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生的思維。

小學(xué)教育是一個(gè)基礎(chǔ)性啟蒙教育，它往往是最難的，因?yàn)樾W(xué)生的獨(dú)立思考能力較差，他們不善于組織自己的想法，往往是看到什么就想到什么。但是小學(xué)教育往往又是最關(guān)鍵的，因?yàn)樗菍W(xué)生思維的形成期，對(duì)學(xué)生將來知識(shí)的學(xué)習(xí)必將有著巨大影響。培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力，不能是簡(jiǎn)單的詢問講解，更主要的是在教學(xué)過程中得教師示范，通過不斷的引導(dǎo)、指導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中獲得一些思維的方法。但是教師在課堂上的教育時(shí)間有限，并不能有效的擴(kuò)展思維，所以教師在課堂的提問就顯得相當(dāng)重要。教師精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，才能有效激發(fā)學(xué)生思維的目的，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材的重點(diǎn)和具體學(xué)情，提出難易適度，具有實(shí)效性的問題，這樣才能從根本上把全班學(xué)生的思維激活，讓學(xué)生掌握新學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維能力將會(huì)不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)未來知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力非常重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在生本位基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地采取有效策略，于日常的教學(xué)活動(dòng)中不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，以更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。