基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)

易紹明

江西省贛州市寧都縣黃石中學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，所體現(xiàn)出來(lái)的核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)概念知識(shí)的理解，做題過(guò)程中的邏輯思維和解題的方法，對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析能力，以及對(duì)于數(shù)學(xué)文字的解讀能力的綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)在日常生活之中是必不可少的一門學(xué)科，教師通過(guò)情境的教學(xué)模式，讓同學(xué)們能夠深入到問(wèn)題情景之中，從而進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式不僅有利于讓同學(xué)們掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，更有利于同學(xué)們?cè)谏钪心軌蜢`活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，真正做到數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移運(yùn)用。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性情境，落實(shí)核心素養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)建立有趣的情境去進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)內(nèi)容大多都是概念性比較強(qiáng)的，比較抽象的，難以去理解的，教師可以創(chuàng)新舉辦一些小游戲的趣味性去進(jìn)行教學(xué)。趣味性的情境教學(xué)可以通過(guò)舉辦游戲的形式去進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，讓同學(xué)們通過(guò)趣味性的情境去進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，激起同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和求知欲，充分吸引同學(xué)們的注意力去進(jìn)行學(xué)習(xí)。趣味性強(qiáng)的情境教學(xué)可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

例如在“概率初步”這一章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)一些游戲去進(jìn)行趣味性的情境創(chuàng)設(shè)，從而讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行學(xué)習(xí)。在“隨機(jī)事件與概率”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以提前準(zhǔn)備一個(gè)黑色的或者是不透明的暗箱，在里面放入六個(gè)大小形狀均相等的乒乓球，在每個(gè)乒乓球上面標(biāo)上數(shù)字“1、2、3、4、5、6”，安排同學(xué)們進(jìn)行隨機(jī)地摸球，摸球之前要晃動(dòng)暗箱，每一位同學(xué)將摸到的球再次放回到暗箱中，確保實(shí)驗(yàn)的隨機(jī)性。通過(guò)全班同學(xué)的摸球情況的記錄去體驗(yàn)隨機(jī)事件的概率，將課本中抽象的概念進(jìn)行形象的、具體的感受和體驗(yàn)，讓同學(xué)們?cè)谌の缎缘那榫辰虒W(xué)中，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)故事化情境，落實(shí)核心素養(yǎng)

初中的學(xué)生們的想象力和好奇心強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用學(xué)生們的這個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)去進(jìn)行一些故事情境的教學(xué)。教師通過(guò)故事情境去進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)內(nèi)容大多都是直接進(jìn)行講解的，沒(méi)有知識(shí)內(nèi)容的來(lái)源及應(yīng)用，這樣讓同學(xué)們突然接受一個(gè)新知識(shí)是很困難的。[1]教師將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行故事化的情境教學(xué)，可以讓同學(xué)們明白概念的來(lái)龍去脈，通過(guò)知識(shí)的故事情境，培養(yǎng)同學(xué)們的邏輯思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如在“圓周率”的講解過(guò)程中，課本上對(duì)于圓周率只是給予了一個(gè)大致的數(shù)值，學(xué)生們對(duì)于圓周率僅僅是存在于圓周率等于Π等于3.1415926。教師可以為同學(xué)們進(jìn)行圓周率的故事背景介紹，通過(guò)故事情境，讓同學(xué)們?nèi)チ私鈭A周率的來(lái)源。圓周率是一個(gè)定義，偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之圓周率作出了很大的貢獻(xiàn)，我國(guó)的數(shù)學(xué)家劉徽用“割圓術(shù)”去進(jìn)行圓周率的計(jì)算，他將圓內(nèi)接正六邊形，進(jìn)行分割，一直到圓內(nèi)接到了正192邊形，得出了Π等于3.141024的圓周率近似值，然后劉徽接著進(jìn)行割圓，直到正1536邊形，并且求出了3072邊形的面積，最后得出了圓周率的近似值3927除以1250約等于3.1416，從而也就有了現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的Π等于3.1415926這個(gè)數(shù)近似值。[2]

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，落實(shí)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)這門課程在生活中是經(jīng)常會(huì)運(yùn)用的，同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是為了能夠在生活中進(jìn)行靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在教授數(shù)學(xué)的過(guò)程中，可以將一些比較抽象難理解的題，通過(guò)生活化的情境創(chuàng)設(shè)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的真實(shí)情況聯(lián)系起來(lái)，讓同學(xué)們體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活過(guò)程中的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和解題過(guò)程中的邏輯思維能力，從而更好地去培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)的綜合成績(jī)。

“某品牌的電動(dòng)車，一月份的銷售量為150輛，三月份的銷售量為216輛，求電動(dòng)車銷售量的月平均增長(zhǎng)率是多少？這個(gè)品牌的電動(dòng)車進(jìn)價(jià)為2300元，售價(jià)定為2800元，求該品牌的電動(dòng)車1月到3月的銷售盈利是多少元？”這道題需要利用“一元二次方程”去進(jìn)行解決，教師可以讓同學(xué)們想象自己現(xiàn)在就是某電動(dòng)車品牌的經(jīng)銷商，站在第一視角的立場(chǎng)去對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決。設(shè)第一題的月平均增長(zhǎng)率為x，可以列出150（1+x）2=216，從而解出x1=0.2，x2=-2.2，增長(zhǎng)率為正，所以月平均增長(zhǎng)率為20%。第二題的解答可以直接利用第一題的增長(zhǎng)率進(jìn)行計(jì)算，二月份的銷售量150×（1+20%）=180輛，所以1到3月份的總量為150+180+216=546輛，繼而求出最后的盈利等于（2800-2300）×546=273000元。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師利用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)和綜合能力。