教育督導(dǎo)下小學(xué)語文教育教學(xué)中對學(xué)生的評價

劉志紅

河北省固安縣東灣鄉(xiāng)北固城小學(xué)

透過小學(xué)語文教育教學(xué)來對小學(xué)生進行評價，不失為一個有效契機和通道，這在教育督導(dǎo)視域下顯得至關(guān)重要。所謂的教育督導(dǎo)，即是上級對下級的一種監(jiān)督和指導(dǎo)，有提升教學(xué)成效、育人成效的作用，還需小學(xué)語文教師務(wù)必在教育督導(dǎo)下對學(xué)生的評價多元化、多樣化，切實對學(xué)生有一個全面、精準(zhǔn)的認知，進而更好的落實育人、教學(xué)工作。

一、評價主體多元化

1.自我評價。雖說以往教師對學(xué)生的評價形式占大多數(shù)，但是自我評級無疑是小學(xué)語文教育教學(xué)中的最為重要評價，只有學(xué)生有了自我評價意識并進行自我評價，才可更好的認知自己、看清自己，方可知道自身的亮點和不足，不失為一個提高評價質(zhì)量的辦法。當(dāng)然，自我評價也不失為一個體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位、尊重和呈現(xiàn)學(xué)生各項權(quán)利的典型表現(xiàn)，有利于學(xué)生樹立“自我”意識，有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)、生活上的各項標(biāo)準(zhǔn)，利于學(xué)生做好個人定位基礎(chǔ)上更良性的成長和發(fā)展，這即是自我評價的激勵作用、約束作用體現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生切勿在自我評價過程中過度悲觀和積極，要保持平常心態(tài)理性的開展自我評價，方可發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率逐步提高。

2.小組成員互相評價。小組成員互相評價，也可看做學(xué)生之間的互相評價，要知道“當(dāng)局者迷旁觀者清”，身邊的同學(xué)對于自身的了解可能更為全面和真切，因此，小組成員之間的互相評價，是值得提倡和推崇的。與此同時，小組成員要比一般同學(xué)對自身了解更多，因為小組成員經(jīng)常坐在一起攻克難題、攜手合作，交流、互動機會更多，自然會相互之間有著更深的了解，如若開展小組成員間的互動評價，有助于對學(xué)生的評價愈加全面和合理。

3.教師和家長的評價。教師對學(xué)生的評價是比較直觀的，對于學(xué)生課堂中的表現(xiàn)、作業(yè)完成表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績表現(xiàn)等等，都會比其他人更具發(fā)言權(quán)，其對學(xué)生的評價自然會對學(xué)生產(chǎn)生更為深遠的影響，還需教師認真對待此事并負責(zé)、認真的給予學(xué)生評價，并且做到優(yōu)點、缺點并存，確保學(xué)生得到合理、全面評價，確保學(xué)生的自尊心、自信心得到保護。除此之外，家庭給予學(xué)生的評價也是不容忽視的，因為這是唯一得知、了解學(xué)生生活表現(xiàn)的途徑，可彌補學(xué)生評價中的空白，各所小學(xué)應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)家長對孩子進行評價，要通過評級激勵學(xué)生身心健康成長、促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、評價形式多樣化

1.日常評價。在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的日常評價，更要透過學(xué)生學(xué)習(xí)各項表現(xiàn)，來給與適當(dāng)評價，且需要及時反饋給學(xué)生。建議教師要在日常教育教學(xué)過程中，以敏銳的目光觀察學(xué)生，對學(xué)生外在表現(xiàn)進行評價，如學(xué)習(xí)習(xí)慣上的評價、學(xué)生舉手發(fā)言上的評價等。另外，也可與學(xué)生面對面交流明確一些對學(xué)生的日常評價，方可讓評級真實性提升。當(dāng)然，日常評價過程中的語文教師思想需要端正，也需對學(xué)生一視同仁，方可給予學(xué)生正確、合理、真實、貼切的評價。

2.測驗評價。測驗評價是日常教育教學(xué)中應(yīng)用較多的評價手段，主要依托一些實質(zhì)性的測驗資料來對學(xué)生學(xué)習(xí)進行評價，有提高評價準(zhǔn)確度的積極作用，小學(xué)語文教師不妨憑借測驗對學(xué)生落實合理評價?？梢詫y驗材料設(shè)定為學(xué)生的作業(yè)完成情況，透過作業(yè)完成情況來對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有一個基本的了解；又或者通過微型問卷來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、了解學(xué)生的內(nèi)心感想等等，不失為一個落實合理評價的有效依據(jù)；又或者通過期中、期末考試等測驗手段來增多對學(xué)生評價的依據(jù)，可確保學(xué)生真實學(xué)習(xí)狀況得以反映，自然可以提升對學(xué)生評價的真實性、可靠性和全面性。

3.檔案評價。檔案評價，即是給每位學(xué)生建立學(xué)習(xí)、生活檔案，依托檔案資料來對學(xué)生進行評價的手段和方法，除了教師要結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)、日常表現(xiàn)、成績和作業(yè)狀況建立檔案外，也需建立家庭檔案，需要與家庭成員攜手共同完成檔案創(chuàng)建工作。其中，對檔案資料不嚴(yán)格限制形式，可以是文字類型的檔案資料，也可以是圖片形式的檔案資料，更可以是錄像形式的檔案資料，只要確保與學(xué)生日常行為相關(guān)的信息，都可納入檔案中。待學(xué)生檔案收錄、制作一段時間后，可將這些檔案備份向?qū)W生家長發(fā)放，切實讓學(xué)生家長及學(xué)生自由查看，才能協(xié)助學(xué)生及家長認清實際狀況，方可做到精準(zhǔn)定位并朝向不足方向努力，利于學(xué)生學(xué)習(xí)取得較為明顯進步和個人素養(yǎng)得到顯著提升。當(dāng)然，也在結(jié)合每位學(xué)生的檔案資料給予適當(dāng)評價，更可在檔案空白處保留學(xué)生及家長反饋意見及建議，確保評價更加合理化、真實化且發(fā)揮更強的育人作用。

三、結(jié)束語

評價對一個人的影響是至深、至遠的，還需小學(xué)語文教師關(guān)注和重視對每一位學(xué)生的評價，更要清楚認知客觀評價、理性評價和全面評價的重要性，要切實在教育督導(dǎo)視域下以合理的手段開展對學(xué)生的評價，從而讓學(xué)生加深對自己的認知，方可利于學(xué)生彌補不足、發(fā)揚長處，方可助力學(xué)生步上全面發(fā)展道路，我們也相信在廣大小學(xué)語文教師的不懈努力下，對學(xué)生的評價會更加合理、客觀和科學(xué)！