新時代勞動教育觀融入高校思想政治理論課研究
——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課為例

■余凡娣/湖南幼兒師范高等?？茖W校

勞動教育已成為新時代中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。3月20日中共中央國務院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），明確指出全黨全社會必須高度重視勞動教育；高校除單獨開設勞動教育必修課程外，其他課程也要結(jié)合專業(yè)特點融入勞動教育內(nèi)容，以勞樹人。高校思政理論課是立德樹人的主陣地主渠道，勞動教育觀融入高校思政理論課顯得非常必要和重要。

一、新時代勞動教育觀融入“基礎”課的重要性

智能科技的廣泛運用讓人類日漸遠離體力勞動，社會中也隨之出現(xiàn)了一些輕視勞動、矮化勞動的聲音；家庭教育中存在異化窄化勞動的現(xiàn)象，許多家長把勞動當作對孩子的懲罰；學校勞動教育嚴重弱化、淡化……種種因素導致青年一代無法形成正確的勞動觀，缺乏努力奮斗、勇于創(chuàng)新、樂于奉獻的勞動精神，這一問題終將成為實現(xiàn)偉大中國夢的最大阻力。抓好勞動教育不僅關(guān)系到青年學生的成長成才，也關(guān)乎整個社會的主流價值取向，甚至還關(guān)乎國家發(fā)展民族復興的進程。

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”（2018版）（以下簡稱“基礎”課）課程是大學生進入大學階段學習的第一門思想政治理論課，將新時代勞動教育觀融入“基礎”課教學，一方面幫助學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點、方法辨析各種思潮、抵制錯誤思想；另一方面引導大學生堅定實現(xiàn)偉大中國夢的理想信念，理解勞動是實現(xiàn)中國夢的唯一手段，意識到勞動的價值，愿意通過勞動創(chuàng)造美好生活。

二、新時代勞動教育觀融入“基礎”課的可行性

（一）教育目標一致

春秋時期敬姜說：“夫民勞則思，思則善心生”，主張“勞”可培“善”。清朝名將曾國藩說：“勤儉自持，習勞習苦，可以處樂，可以處約，此君子也”。主張在勞動中成就君子人格。新時代勞動教育觀立足新時代社會發(fā)展的實際需要，主張“以勞育人”，通過勞動教育樹德、增智、健體、育美，培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人，以勞動托起中國夢。“基礎”課的核心目標就是“立德樹人”，培養(yǎng)有理想信念、有道德情操、有法治意識的社會主義接班人和建設者，助力中華民族偉大中國夢的實現(xiàn)?？梢妱趧咏逃汀盎A”課二者的教育目標完全一致，都是為國家培育品學兼優(yōu)的高素質(zhì)人才。

（二）教育內(nèi)容吻合

高校勞動教育的內(nèi)容主要涵蓋四個方面：一是幫助大學生樹立正確的勞動價值觀和勞動教育觀，引導學生崇尚勞動、尊敬勞動；二是培育大學生“四最”勞動精神，引導學生自覺習得工匠精神、勞模精神；三是培養(yǎng)大學生高貴的勞動品格，外化為行為就是能夠辛勤勞動、誠實勞動、勇于創(chuàng)新、樂于奉獻；四是提升大學生的勞動能力，尤其是要提升創(chuàng)新性的勞動能力，當然這需要在勞動實踐中鍛煉形成?！盎A”課教材中關(guān)于人生觀、價值觀、理想信念、中國精神、職業(yè)道德、個人品德等諸多內(nèi)容都與勞動教育的教育內(nèi)容高度吻合。另外，要成為受尊重的勞動者還應該具備一定的勞動法律知識、形成良好的法律意識，這和“基礎”課第六章的內(nèi)容也是非常契合的。

（三）培育路徑統(tǒng)一

《意見》提出高等學校要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極開展勞動實踐活動，并且建立勞動實踐考核評價體系，將勞動教育落到實處。“基礎”課相對于其他思想政治理論課有其特殊性，“立德樹人”并不是一朝一夕的事，更不是靠一紙試卷能夠解決問題的，注重“養(yǎng)成”教育的“基礎”課除了課堂的理論教學外還必須加強課內(nèi)課外的實踐教學，對學生的考核評價要把終極性評價和過程性評價相結(jié)合。由此可見，注重實踐、重視對實踐活動的考核評價，在實踐中育人是兩者的又一相同之處。

三、新時代勞動教育觀融入“基礎”課的實踐探索

（一）提升“基礎”課教師勞動教育能力

（1）“基礎”課教師要提高勞動教育水平。提高“基礎”課教師對勞動的認識，深入學習馬克思主義勞動觀和習近平新時代勞動教育思想，深刻領悟“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”［1］的勞動精神。通過對勞動教育思想理論學習加強對勞動教育的認同，提升對勞動教育思想的解讀能力，增強勞動教育的能力和水平。

（2）“基礎”課教師要大膽嘗試教學改革。黨的十八大以來，黨中央大力推進思想政治理論課教學改革創(chuàng)新，提升思政教育的實際效果。2019年8月中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出要不斷改革創(chuàng)新思政課教育教學。教師需要通過不斷學習鞏固舊知學習新知，不斷提高政治敏銳性，時刻把握國家發(fā)展新動向、新需求，及時豐富、拓展、更新教材內(nèi)容，積極大膽嘗試教學改革。

（二）新時代勞動教育觀融入“基礎”課教學內(nèi)容的探索

（1）新時代勞動教育觀融入人生觀教育。馬克思主義哲學認為勞動是人最本質(zhì)的特征，世界歷史是人類通過勞動而誕生的過程。將馬克思勞動歷史觀、人的勞動本質(zhì)觀融入人生觀教育，彰顯了新時代勞動教育觀尊重勞動在人的起源和發(fā)展中的重要作用，尊重勞動者在人類社會發(fā)展和變遷中的重要價值。習近平總書記也一直強調(diào)幸福是奮斗出來的，是靠勞動創(chuàng)造的。因此，樹立正確的勞動價值觀是勞動教育的核心目標。通過教學要引導學生認識勞動的本源價值、勞動的經(jīng)濟價值和勞動的教育價值，培養(yǎng)學生的勞動情懷。

（2）新時代勞動教育觀融入理想信念教育?！疤煨薪?，君子以自強不息?！边@是中華民族無論歷經(jīng)何種艱難險阻都能迎難而上的基因特質(zhì)，也是全體中國人民就“勞動托起中國夢”達成共識的根本原因。在理想信念教育中，融入新時代勞動教育觀，讓學生懂得：只要全體中國人民團結(jié)一心、眾志成城、披巾斬棘、自強不息，偉大的中國夢終將實現(xiàn)；青年大學生是新時代的見證者也是新時代的締造者，是追夢人也是筑夢人，每個青年學子都應志存高遠，為中華民族的復興而努力讀書，努力奮斗，用青春、勞動、汗水點亮中華民族偉大復興之路！

（3）新時代勞動教育觀融入中國精神教育。習近平總書記提出的“四最”勞動精神是中國精神在中國特色社會主義進入新時代階段的重要價值判斷。新時代中國精神的核心就是勞動精神，這是“基礎”課教師進行中國精神教育時最應該重點闡述的，讓學生深刻懂得國家綜合國力的提高、高精尖科技的進步、經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展都需要弘揚勞模精神、工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)造精神。教師還要正確引導學生正確的對待勞動者、對待勞動模范，讓學生明白這不僅是道德問題，還是嚴肅的政治問題。

（4）新時代勞動教育觀融入職業(yè)道德教育。職業(yè)道德教育中本來就涵蓋了勞動觀教育。正確的勞動觀念是維系人們在職業(yè)活動中誠實勞動、辛勤勞動的思想保障?！盎A”課中的職業(yè)道德教育應該側(cè)重于引導學生思想上認同、行動上自覺。所以，在職業(yè)道德教育中勞動觀教育非但不能弱化淡化，反而應該強化深化。讓學生發(fā)乎本心的“踏實勞動”、“勤勉勞動”、“誠實守信”、“無私奉獻”，更深層次地提高大學生的勞動素養(yǎng)和職業(yè)精神。

（5）新時代勞動教育觀融入法治教育。優(yōu)秀的勞動者不僅要擁有正確的勞動觀、扎實的勞動知識和過硬的勞動技能，還應該具備良好的勞動法治觀。只有勞動者的合法權(quán)益能夠得到真正的保障，才能使熱愛勞動成為一種積極的生活態(tài)度和生活方式，讓整個社會真正崇尚勞動、尊重勞動。教師在法治教育中增加《勞動法》《勞動合同法》等法律內(nèi)容，加強大學生勞動法治觀的培育。一方面，告誡學生行為有底線，合法勞動、誠實勞動才能創(chuàng)造幸福；另一方面，幫助學生運用法治思維解決勞動過程中可能遇見的問題，學會運用法律手段和方法維權(quán)，做有尊嚴的勞動者。

（三）新時代勞動教育觀融入“基礎”課實踐教學

勞動教育重在實踐；“基礎”課教學的最終目的就是要通過勞動實踐將理論知識內(nèi)化為“德”、外化為“行”。在開展“基礎”課實踐教學時突出學生的日常生活實踐，鼓勵學生獨立完成日常生活中的小事、瑣事，加強學生勞動習慣的養(yǎng)成、磨煉其意志品格；結(jié)合見習實習，把課堂教學和勞動實踐有機結(jié)合，以培養(yǎng)學生探究能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神；提供社會公益服務性勞動機會，提高學生對公益性勞動的責任感和自覺性。將勞動教育融入 “基礎”課實踐教學，組織開展目標明確、過程清晰、組織有效、可考可評的勞動實踐活動是勞動教育必不可少的環(huán)節(jié)。