淺談初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

摘 要：閱讀課教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，它的作用是不容小覷的，初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)既能提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，奠定學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，初中英語(yǔ)教師必須高度重視，同時(shí)采取科學(xué)有效的措施加強(qiáng)培養(yǎng)。本文主要分析和探討了初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);培養(yǎng)

無論學(xué)習(xí)哪一門語(yǔ)言，都需要大量閱讀，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，通過大量閱讀學(xué)生可以積累更多詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感，鞏固自身的語(yǔ)言知識(shí)，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括思維品質(zhì)、語(yǔ)言能力、文化品格、學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度，通過大量閱讀非常有利于學(xué)生提升語(yǔ)言水平，強(qiáng)化思維品質(zhì)，提升學(xué)習(xí)能力，由此可見，初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要渠道。

一、? 初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

在素質(zhì)教育背景下，教學(xué)活動(dòng)的開展與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是緊密相連，密切相關(guān)的，通過大量閱讀有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言水平，增強(qiáng)他們的思維品質(zhì)，拓展他們的中西文化知識(shí)面，提升學(xué)生的文本語(yǔ)言理解能力，培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感，升華他們的情感，我們都知道閱讀能力是學(xué)生必須具備的基本能力，良好的閱讀能力，對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力與溝通能力的鍛煉起著積極影響，通過英語(yǔ)閱讀能把學(xué)習(xí)與生活巧妙結(jié)合起來，把閱讀范圍從課本轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中，如此，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)必然會(huì)得到有效培養(yǎng)，同時(shí)也能幫助學(xué)生樹立新型的學(xué)習(xí)方式，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、? 如何在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)？

（一） 把握關(guān)鍵內(nèi)容，有效拓展學(xué)生情感

我們知道鑒賞能夠有效加強(qiáng)讀者與文本的交流，它也是學(xué)生思想與心理交流的動(dòng)態(tài)過程，因此，文章鑒賞實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)動(dòng)態(tài)化過程，它是緊緊圍繞文本內(nèi)容展開的，但是，卻不受它的制約與影響，既能拓展和延伸學(xué)生的閱讀思想，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新能力，因此，在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，教師應(yīng)該善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的批判性思維，切忌限制學(xué)生思維，而是引導(dǎo)學(xué)生跨地域?qū)W習(xí)，讓學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的文化與民俗有一個(gè)基本了解，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：“Where did you go on vacation？”闡述的是學(xué)生假期去了哪里，這些都和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是緊密相連的，非常容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因此，教師可以要求學(xué)生以小組為單位，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如利用課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)資料，并在課堂上展示假期都去過哪些地方，分享自己的體會(huì)，教師應(yīng)該采用多樣化方式加深學(xué)生對(duì)文本的理解，巧妙借助閱讀引導(dǎo)學(xué)生深入感受文本的情感，樹立學(xué)生正確的三觀觀念。

（二）? 采用分層教學(xué)，有效提升學(xué)生的語(yǔ)言能力與學(xué)習(xí)能力

閱讀對(duì)學(xué)生詞匯量與理解能力等各方面的要求是非常高的，但是初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)存在很大差異，我們發(fā)現(xiàn)給學(xué)生布置一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的學(xué)生根本跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，有的學(xué)生根本無法發(fā)揮潛能，如果照這樣下去，學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，而分層教學(xué)恰好有效解決了這一系列問題，它能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此，在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，教師應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)要求，采取針對(duì)性地措施培養(yǎng)學(xué)生。例如：“How can we become good learners ？”，對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生感知這種語(yǔ)法現(xiàn)象，然后在情景交際中反復(fù)運(yùn)用，并通過學(xué)生的相互調(diào)查活動(dòng)反復(fù)操練;對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以要求他們能夠運(yùn)用固定句式來創(chuàng)造新的對(duì)話內(nèi)容，并且在他們對(duì)話時(shí)，還可以適時(shí)提出一些問題鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，并通過寫報(bào)告，落實(shí)到筆頭訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言點(diǎn)的運(yùn)用。

（三） 巧妙借助閱讀后提升活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的根本目的并不是閱讀，而是通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的能力，升華學(xué)生的情感，在這個(gè)重要階段說與寫是非常重要的，要想順利完成閱讀的情感目標(biāo)，教師可以從以下四個(gè)方面做閱讀后的活動(dòng)：其一是在設(shè)置任務(wù)時(shí)，切忌一概而論，而是應(yīng)該分層設(shè)置，如此，才能有效拓展學(xué)生的閱讀思路，給予學(xué)生別樣的閱讀體會(huì);其二是在正式閱讀之前，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作，尤其是給學(xué)生做好鋪墊，降低任務(wù)的難度;其三是不能固化活動(dòng)形式，而是提升閱讀后活動(dòng)形式的多樣性，如果學(xué)生能獨(dú)立完成的，就讓學(xué)生自己完成，如果學(xué)生不能憑一己之力完成，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作;其四是鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己，如：采用演講形式，競(jìng)賽形式，搶答形式等等，如：Can you tell me your real idea？引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的真實(shí)想法，在學(xué)生發(fā)表自身看法時(shí)，教師也可以提問其他小組：What else do you think？ What is your real thought？ Do you agree with this statement？讓學(xué)生明白要有自己的想法，而不是一味地贊成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)批判性地看待問題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改下，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，閱讀課教學(xué)作為初中教育教學(xué)的重要內(nèi)容，初中英語(yǔ)教師必須深入認(rèn)識(shí)到閱讀課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，同時(shí)不斷優(yōu)化教學(xué)方式，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思維，提升學(xué)生的閱讀水平與語(yǔ)言能力，奠定學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)增強(qiáng)的基礎(chǔ)，真正達(dá)到學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提升的目的。

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作者簡(jiǎn)介：王平，安徽省阜陽(yáng)市，安徽省阜陽(yáng)市太和縣洪山鎮(zhèn)中心學(xué)校。