心靈感化在小學(xué)低年級班主任中的運(yùn)用推廣分析

梁守燕 馬豐琴 邢彥紅 邢延奎

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生教育對學(xué)生的綜合素質(zhì)提高和學(xué)生的健康發(fā)展具有重要影響，在實(shí)際的小學(xué)班主任管理過程中，班主任要注重對學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷和愛護(hù)，由于小學(xué)階段的學(xué)生心理較為敏感，只有通過關(guān)懷和愛護(hù)，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的管理。本文主要分析了心靈感化在小學(xué)低年級班主任中的運(yùn)用情況。

關(guān)鍵詞：心靈感化;小學(xué)低年級;班主任;運(yùn)用推廣;分析

小學(xué)階段的部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)環(huán)境和成長環(huán)境的差異，所以往往會存在一定的孤僻心理，作為小學(xué)班主任要做出積極的工作改變，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，并作出鼓勵(lì)和積極的引導(dǎo)。本文主要闡述了心靈感化在小學(xué)低年級班主任的運(yùn)用，并具體分析了小學(xué)低年級班主任心靈感化中認(rèn)真傾聽，耐心交流和學(xué)會從每個(gè)角度欣賞學(xué)生以及從其他方面做出心靈感化，希望對小學(xué)班主任進(jìn)行班級管理有所啟發(fā)。

一、 心靈感化在小學(xué)低年級班主任的運(yùn)用

小學(xué)階段的學(xué)生往往由于自身心理發(fā)育不成熟，對事物認(rèn)識不足，所以會具有自己的獨(dú)特的行為習(xí)慣和思維方式。部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)環(huán)境和成長環(huán)境的差異，所以往往會存在一定的孤僻心理，對這種“異樣”的學(xué)生，作為小學(xué)班主任不能任由其如此異樣下去，要做出積極的工作改變，采用溫暖謙和的方式加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，同時(shí)也對其作出鼓勵(lì)和積極的引導(dǎo)，這樣學(xué)生才能夠感受到教師的關(guān)懷和愛護(hù)，能夠讓他們感受很大的溫暖，才能夠讓學(xué)生重新燃起對學(xué)習(xí)和對生活的信心。只有在實(shí)際的教學(xué)和班級管理中，懷有愛心，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，學(xué)生才能夠敞開心扉與教師進(jìn)行交流，只有在這種情況下，學(xué)生才能夠體會到教師的良苦用心，學(xué)生才會做出積極健康的改變。所以在實(shí)際的班級管理中，作為小學(xué)班主任，教師要摒棄傳統(tǒng)的偏見，要用一種愛心和溫暖的陽光溫暖部分學(xué)生的心靈，確保學(xué)生感悟到教師的溫暖用心，才能夠做出積極的改變，班主任要積極探索新方法和新技巧，應(yīng)用心靈感化的方式來做好更加溫暖的班級管理工作。

二、 小學(xué)低年級班主任心靈感化的具體策略

（一） 認(rèn)真傾聽，耐心交流

部分小學(xué)階段的學(xué)生往往由于心理發(fā)育不成熟，對周邊事物有一定的警惕性，所以不善于溝通和表達(dá)，但是學(xué)生的心中是有想要表達(dá)的意識。針對這種情況，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理中，要做好耐心的傾聽工作，只有良好的耐心的傾聽才能夠有效做出更加優(yōu)秀的教育。每個(gè)人都希望受到別人的尊重和關(guān)懷，作為小學(xué)低年級階段的班主任，如果想要對學(xué)生做好心靈感化工作，就需要尊重學(xué)生，耐心與學(xué)生進(jìn)行交流，認(rèn)真傾聽學(xué)生心中的所想。了解學(xué)生心中想要做什么，有什么高興和不高興的事情。小學(xué)階段的學(xué)生實(shí)際上心里都有很多，只是往往不善于表達(dá)，只有當(dāng)感受到別人對他的關(guān)懷和尊重時(shí)，他們才愿意敞開心扉與別人進(jìn)行溝通和交流。所以在實(shí)際的班級管理中，班主任要尊重和關(guān)懷學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生的尊重，學(xué)生才會與教師進(jìn)行心靈的溝通和交流，所以認(rèn)真傾聽和耐心交流是開展有效心靈感化的重要前提和保障。

（二） 學(xué)會從每個(gè)角度欣賞學(xué)生

每個(gè)人都希望受到別人的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，小學(xué)階段的學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，作為小學(xué)班主任，要密切關(guān)注到班級中每個(gè)學(xué)生的變化，要在實(shí)際的變化中注重對學(xué)生的心靈感化，由于每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境和成長環(huán)境的差異，部分學(xué)生可能在學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力上存在一定的落后，與其他學(xué)生有一定差異，導(dǎo)致學(xué)生看不出來一定的優(yōu)點(diǎn)。但是作為小學(xué)班主任，教師要摒棄這種錯(cuò)誤的認(rèn)識，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有著自身獨(dú)特的品格和特點(diǎn)，就算其他人找不到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和可以欣賞的地方。班主任要從多個(gè)角度去關(guān)注學(xué)生，注重觀察和挖掘出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并對學(xué)生做出夸獎(jiǎng)和贊揚(yáng)，以此來讓學(xué)生感受到班主任對他的欣賞，這樣一來，學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和愛護(hù)，有效激發(fā)自身積極性，并對班主任產(chǎn)生一定的心理依賴，有助于班主任進(jìn)行下一步的心靈感化。

（三） 從其他方面做出心靈感化

1. 小學(xué)班主任要加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，要通過家長了解學(xué)生在家中和在課余時(shí)間內(nèi)人情況，從而為在班級和課堂管理中做好準(zhǔn)備，并向家長傳授對學(xué)生進(jìn)行賞識和期望的教育方法。

2. 在課堂上要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會，并給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

3. 對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的照顧，為學(xué)生做出相應(yīng)的知識輔導(dǎo)。

4. 邀請其他學(xué)生都加強(qiáng)與同學(xué)間的交流和溝通，通過同學(xué)間的友誼來進(jìn)行心靈感化。

5. 為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的節(jié)日禮物或生日禮物，比如鋼筆和圖書以及相關(guān)的學(xué)習(xí)用品等，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)懷和愛護(hù)。

三、 結(jié)語

小學(xué)階段的學(xué)生管理需要班主任更加用心。作出鼓勵(lì)和積極的引導(dǎo)，以達(dá)到心靈感化的效果。結(jié)合心靈感化在小學(xué)低年級班級管理的意義，小學(xué)低年級班主任要認(rèn)真傾聽，耐心交流，并學(xué)會從每個(gè)角度欣賞學(xué)生，同時(shí)通過為學(xué)生做出相應(yīng)的知識輔導(dǎo)和為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的節(jié)日禮物或生日禮物等方式，以此來達(dá)到心靈感化的效果。

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作者簡介：梁守燕，馬豐琴，邢彥紅，甘肅省武威市，古浪縣大靖鎮(zhèn)大靖第二小學(xué)，邢延奎，甘肅省金昌市，金昌市金川總校龍門學(xué)校。