激勵(lì)機(jī)制在學(xué)校管理中的應(yīng)用

張朝虎

學(xué)校管理的重點(diǎn)在于增強(qiáng)教師的素質(zhì)，提高教學(xué)的有效性，增強(qiáng)教師的積極性，從而讓教學(xué)工作順利地進(jìn)行。所以為了確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展，就需要相關(guān)人員不斷地優(yōu)化學(xué)校管理，合理地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而讓教師在這個(gè)過程中獲得滿足感，確保教學(xué)的效率。

運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的意義

順應(yīng)新課改的要求 從本質(zhì)上來說，學(xué)校激勵(lì)機(jī)制的發(fā)展需要和新課改結(jié)合在一起，不斷地創(chuàng)新。同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到在當(dāng)前的信息社會(huì)發(fā)展過程中，知識(shí)更新和獲得的方式都是很快的，如果不想被社會(huì)所淘汰，就會(huì)更加堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的觀念，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這些要素不僅會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)造成很大的影響，也會(huì)對學(xué)校發(fā)展造成一定的影響。所以學(xué)校激勵(lì)機(jī)制也應(yīng)該隨著時(shí)代的變化不斷地調(diào)整和更新，從而順應(yīng)新課改的需求。

促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展需要 隨著義務(wù)教育普及，學(xué)校管理制度在逐漸地完善，同時(shí)激勵(lì)機(jī)制也在發(fā)生著改變。小學(xué)教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的唯成績論轉(zhuǎn)換成大眾教育，同時(shí)其激勵(lì)目的和任務(wù)也在向著多樣化的方向發(fā)展。激勵(lì)機(jī)制的發(fā)展要能夠促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，從而給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用方法

增強(qiáng)認(rèn)識(shí) 激勵(lì)機(jī)制在管理中有著其不可替代性，想要更好的運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制這種方法，關(guān)鍵是要從思想層面重視起來。只有擁有了正確的認(rèn)識(shí)，才能夠更好地體現(xiàn)其激勵(lì)的作用，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，完善激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)行相關(guān)的研究，尋找其中的價(jià)值，并將研究的成果運(yùn)用到學(xué)校管理中，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

在教師管理中進(jìn)行應(yīng)用 在學(xué)校管理中，教師不僅是管理者，也是被管理的人。如何更好地激發(fā)教師的工作積極性，發(fā)揮教師的榜樣作用，也是學(xué)校管理中應(yīng)該及時(shí)解決的問題。當(dāng)前教師也面臨著生活和工作中的壓力，很容易情緒波動(dòng)，這樣在實(shí)際工作中他們也會(huì)表現(xiàn)得不負(fù)責(zé)任、不主動(dòng)，從而影響教學(xué)有效性的提高。為了激發(fā)教師的工作熱情，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在具體的管理中就可以運(yùn)用有效的激勵(lì)機(jī)制，提高管理的效率。

關(guān)心教師，注重從生活方面來激勵(lì)教師，因?yàn)榻處熑绻猩钌系睦_，他們的精力也會(huì)被分散。如果在教學(xué)上的精力被削減，教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到影響。相關(guān)人員可以利用組織激勵(lì)的方法，給教師提供一些生活上的幫助，提高教師的工作積極性，讓教師主動(dòng)地投入日常教學(xué)中，提高教學(xué)效率。

績效激勵(lì)作為一種常見的激勵(lì)方式，也是教師工作表現(xiàn)的一種反映。在實(shí)際教學(xué)中，待遇不可能絕對平均，很多工作認(rèn)真的教師得不到獎(jiǎng)勵(lì)，而和一些工作表現(xiàn)不積極的教師有著一樣的待遇。這樣時(shí)間一長，也會(huì)造成專業(yè)教師的流失，不利于學(xué)校教育的發(fā)展。而績效激勵(lì)一方面可以讓優(yōu)秀教師隊(duì)伍穩(wěn)定，也能夠讓表現(xiàn)積極的教師獲得應(yīng)有的報(bào)酬，從而增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)。

榮譽(yù)激勵(lì)是從被激勵(lì)對象的心理出發(fā)，滿足被激勵(lì)對象的心理需求，從而讓其產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。對于教師來說，榮譽(yù)可以成為他們奮斗的動(dòng)力，追求相應(yīng)的榮譽(yù)實(shí)際上也是自我實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要途徑。針對于教師的管理問題，學(xué)?？梢酝菩袠s譽(yù)激勵(lì)的方法，如在召開例會(huì)時(shí)，公開表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，激發(fā)他們的工作積極性。

在學(xué)生管理中進(jìn)行運(yùn)用 學(xué)生作為學(xué)校重點(diǎn)管理對象，如何讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，也是相關(guān)人員應(yīng)該思考的問題之一。而想要有效完成這個(gè)目標(biāo)，就需要管理者和教育者運(yùn)用有效的激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

分層激勵(lì)。在傳統(tǒng)的管理活動(dòng)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在實(shí)際工作中往往會(huì)忽略學(xué)生的個(gè)性差異，只是要求學(xué)生服從自己，這也是進(jìn)行了“一刀切”的管理活動(dòng)。在這樣的管理模式下，學(xué)生很容易產(chǎn)生叛逆心理，不利于他們構(gòu)建良好的價(jià)值觀念。所以在管理活動(dòng)中，學(xué)校管理人員和教師應(yīng)該從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行分層激勵(lì)的方法，提高管理效率。在具體的管理過程中，教師也要使用多樣化的管理方法，對學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行管理，有針對性地解決學(xué)生存在的問題。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，給學(xué)生針對性的輔導(dǎo)，還要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生樹立自信的心理，從而促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

環(huán)境激勵(lì)。教師應(yīng)該更加重視教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，構(gòu)建良好的校園和教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。環(huán)境激勵(lì)就是相關(guān)人員給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)校環(huán)境，從而給學(xué)生的身心發(fā)展提供保障。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該更加重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的看法、多進(jìn)行互動(dòng)。教師也要積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)。這種激勵(lì)模式就是通過獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們繼續(xù)認(rèn)真地學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程都是枯燥的、被動(dòng)的，就無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而通過獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，就能夠讓學(xué)生克服這種厭煩的心理，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。比如，學(xué)?？梢栽O(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金，對于成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì);教師在教學(xué)過程中也可對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)表揚(yáng)，給其他學(xué)生樹立良好榜樣。

結(jié)束語

教師要發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制在管理中的作用，從而更好地優(yōu)化學(xué)校管理效果。在激勵(lì)過程中，教師要把握激勵(lì)時(shí)機(jī)，制定合適的激勵(lì)行為，從而實(shí)現(xiàn)正面激勵(lì)、團(tuán)體激勵(lì)等效果，提升教學(xué)成效。

（作者單位：江蘇省南京市浦口區(qū)新世紀(jì)小學(xué)）