“家文化”幼教理念課程

諸暨市店口鎮(zhèn)大湖幼兒園現(xiàn)有幼兒人數(shù)為308人，這些幼兒中201名為外來務(wù)工子女。他們對店口的城鎮(zhèn)環(huán)境、生活習(xí)俗、傳統(tǒng)文化有一個熟悉的過程。針對外來人口在當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)中面臨的各種融合困境，我園不斷探索適合新店口人子女的教育路徑，提出了以“共融、共憩、共逐”為核心的“家文化”辦園理念，積極開展“美麗家園”特色活動課程的建構(gòu)和研究。

課程設(shè)計與目標定位

“美麗家園”活動課程是幼兒園落實“家文化”辦園理念的核心課程。致力“培養(yǎng)有愛的兒童”。因此，我們將課程的總體定位：提高家長、教師、幼兒的合作、溝通、交流，創(chuàng)建和諧共同體;創(chuàng)設(shè)具有“家文化”特質(zhì)的環(huán)境系統(tǒng)，滿足新店口人子女在知識、情感、能力方面的發(fā)展需求，培養(yǎng)“有愛、互助、團結(jié)、共進”的幼兒，產(chǎn)生認同感和歸屬感，提升自信，快樂成長。

課程構(gòu)建與實施

“美麗家園”活動課程的啟動與推進 文化構(gòu)建與課程推進同步進行，整體設(shè)計與探索，充分借助家庭資源和家長的力量，將文化構(gòu)建滲透在課程建設(shè)之中，把課程形成融合在文化建設(shè)中：利用家長會，取得家長的理解與支持;建立開放的環(huán)境和支持性的群體，組織專題講座進行教師、家長培訓(xùn)，讓教師與家長掌握親子溝通基本原理與技巧;充分利用各類平臺，提升家園溝通效率。

活動課程體系構(gòu)建 推進活動的“內(nèi)創(chuàng)外延”，通過活動呈現(xiàn)課程內(nèi)容，并從中提煉和整理，形成活動課程板塊內(nèi)容。

家之樂——親子心理游戲。活動目標：通過不同類型的親子游戲推動幼兒“知、情、意”身心發(fā)展;通過活動范例、科學(xué)指導(dǎo)提升家長意識，重視幼兒身心發(fā)展;加強家園互動，形成良性循環(huán)。

通過資源收集、班級教師結(jié)合幼兒年齡特點整理，園課程研修團隊在課程目標引領(lǐng)下，將親子活動根據(jù)心理學(xué)與教學(xué)實際分為“知、情、意”三方面，形成“知”意、感“情”、明“志”三大塊。比如“知”意篇中主要偏向幼兒認知方面的發(fā)展，主要目標為“益智”，并進行初步整理與歸納。

家之愛——節(jié)日專題活動與愛心接力。通過主題教學(xué)與節(jié)日專題活動促進幼兒對自身情感體驗的覺察，通過專題教育學(xué)習(xí)不同的情感感受。圍繞感受愛、接受愛、傳遞愛的邏輯主線，讓幼兒在活動中感受尊重與關(guān)愛，繼而傳承與傳遞愛，懂得并嘗試互助與分享、感恩與反哺。同時，帶領(lǐng)幼兒走進社區(qū)。通過小天使行動、愛心漂流坊、大手牽小手等活動，初步樹立幼兒社會小主人意識，加速適應(yīng)新的環(huán)境。

家之貌——創(chuàng)設(shè)有愛環(huán)境。為了更好地凸顯課程理念，對幼兒園的空間加以整體規(guī)劃，將家元素滲透于園中各處，用不同的藝術(shù)形式體現(xiàn)“家文化”，傳遞“家文化”理念。通過班級環(huán)境、園所環(huán)境、對新城環(huán)境、新城人物的認知，讓幼兒對新城有了熟悉感，對融入新城有了更多了解。

家之韻——親子表演與制作。六一節(jié)、元旦文藝匯演、親子小制作評比等都是幼兒園以家庭為單位進行的活動：以班級為家庭單位的表演、社會家庭的表演囊括其中，從不同的側(cè)面展示不同“家”的風(fēng)貌，同時通過團體活動，增強團隊成員之間的互動，讓情感在過程中流通。

實踐效果與思考

通過“美麗家園”活動課程的設(shè)計和建設(shè)，我們?yōu)楹⒆觽冎鹆艘坏馈皭鄣臉蛄骸?。通過一系列活動，讓孩子們在洋溢著愛的氛圍中喚起對新家園的情感，在體驗新城生活的過程中更好地了解店口、融入店口，成為新店口人。當(dāng)然，隨著時代進步，大企業(yè)人員結(jié)構(gòu)改制，外來務(wù)工人員子女流動是一直以來都存在的普遍問題。在這樣的背景下，如何更好地進行文化創(chuàng)設(shè)、落實，值得幼教工作者進一步研究與思考。

【本文是2019年度紹興市教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村幼兒園開展親子心理活動的實踐探索》（立項編號：SJZ19040）研究成果之一】

參考文獻

[1]周磊.在農(nóng)村幼兒園開展親子心理活動[J].教育，2017（9）.

[2]王秋霞.家、園、社區(qū)協(xié)同教育的現(xiàn)狀、影響因素與發(fā)展路徑[J].學(xué)前教育研究，2014（5）.

[3]許曉蓉.幼兒園整合社區(qū)教育資源策略探微[J].學(xué)前教育研究，2006（Z1）.

（作者單位：浙江省諸暨市店口鎮(zhèn)大湖幼兒園）