小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的對(duì)策研究

楊欣雯

【摘? 要】? 在小學(xué)教育階段，音樂(lè)教學(xué)對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展也有著舉足輕重的作用。現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教師更要積極地把傳統(tǒng)文化和音樂(lè)相結(jié)合，從小培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地滲透到小學(xué)音樂(lè)課堂當(dāng)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)鑒賞和認(rèn)識(shí)樂(lè)器的同時(shí)，傳承和發(fā)展我國(guó)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué);音樂(lè)教學(xué);傳承;傳統(tǒng)文化

音樂(lè)課是小學(xué)文化課程的重要組成部分，也是促進(jìn)小學(xué)生多方面共同發(fā)展的重要學(xué)科。在新課改的要求下，小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)需要在音樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)下融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從小培養(yǎng)小學(xué)生繼承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識(shí)，學(xué)校和年級(jí)也要把中華文化的傳承和發(fā)展當(dāng)作教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)，加強(qiáng)中華文化在小學(xué)音樂(lè)課堂的滲透。在這種氛圍下，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)，豐富學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。下文將圍繞著如何在音樂(lè)教學(xué)中繼承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展開(kāi)討論，并分別從三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、運(yùn)用歌曲教學(xué)，傳承傳統(tǒng)文化

在音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅僅要學(xué)習(xí)一首歌曲的演唱和曲調(diào)，也要體會(huì)到歌曲背后的故事和寓意。老師在音樂(lè)教授的時(shí)候，需要提前分析音樂(lè)作品背后的傳統(tǒng)文化背景和傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，詳細(xì)向同學(xué)們講解一下這首歌是在怎么樣的一個(gè)環(huán)境和歷史背景下創(chuàng)作出來(lái)的，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的作品背景。那些隱藏在作品背后的傳統(tǒng)文化知識(shí)?？梢宰屚瑢W(xué)們更好地了解作品，同時(shí)也可以更好地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在生活閑暇之余愛(ài)聽(tīng)歌的人都知道，一首歌曲是個(gè)人情緒和思想的表達(dá)。拿古代時(shí)候《詩(shī)經(jīng)》來(lái)舉例子，《詩(shī)經(jīng)》就是當(dāng)時(shí)各個(gè)地區(qū)民歌的合集。時(shí)隔這么久，雖然有些詩(shī)歌已經(jīng)不再流行，但是詩(shī)經(jīng)其中蘊(yùn)含的文化魅力還是令人驚嘆。在小學(xué)音樂(lè)課堂當(dāng)中，唱歌和認(rèn)識(shí)各種樂(lè)器是主要的教學(xué)活動(dòng)，老師更應(yīng)該通過(guò)各種方法，讓同學(xué)們從音樂(lè)歌曲當(dāng)中學(xué)習(xí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力。

教師可以在日常學(xué)習(xí)的歌曲當(dāng)中挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富歌曲中的文化。通過(guò)網(wǎng)上查詢(xún)資料可以了解到現(xiàn)代小學(xué)生學(xué)習(xí)的《少先隊(duì)員采茶歌》就是從南方小調(diào)的歌曲《采茶歌》變化而來(lái)的。本來(lái)這首歌只是一個(gè)南方舞曲的代表作，表現(xiàn)的是一男一女在采茶過(guò)程中的藝術(shù)美，所以老師在這首歌的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以充分融合中華茶文化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)茶文化，并且多方面了解我國(guó)茶文化的繼承和發(fā)展。例如《看龍船》這一歌曲主要表達(dá)的就是人們觀看賽龍舟時(shí)候興奮緊張的心情，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以先讓學(xué)生觀看賽龍舟的場(chǎng)景。然后了解一些端午節(jié)的習(xí)俗和南北地域習(xí)俗文化的差異，這些都對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承有著重要意義。

二、進(jìn)行音樂(lè)鑒賞，傳承傳統(tǒng)文化

一首好的音樂(lè)作品不僅可以讓人身心愉悅，陶冶情操，也可以改變一個(gè)人的心境，讓人樹(shù)立起一個(gè)正確的審美觀念。教師在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞環(huán)節(jié)的時(shí)候，不僅僅要從歌曲的旋律、音調(diào)、音色、節(jié)拍等方面講解，更應(yīng)該讓學(xué)生理解歌曲中所表現(xiàn)出來(lái)的旋律美和音樂(lè)美。讓學(xué)生去理解，去鑒賞這首歌曲中所蘊(yùn)含的美，激發(fā)學(xué)生的民族榮譽(yù)感和愛(ài)國(guó)熱情。

老師也可以在課堂當(dāng)中引經(jīng)據(jù)典，把經(jīng)典歌曲引入到課堂當(dāng)中，在傳統(tǒng)文化當(dāng)中充分尋找優(yōu)秀歌曲。四大名著之一1987版的《紅樓夢(mèng)》當(dāng)中的音樂(lè)和歌曲都是經(jīng)典，其中陳力獨(dú)唱的《葬花吟》《紫菱洲歌》《秋窗風(fēng)雨夕》《嘆香菱》為紅樓增加了更多的唏噓和感慨?！都t樓夢(mèng)》這一名著作為學(xué)生必讀書(shū)目之一，教師可以把這些曲目和《紅樓夢(mèng)》充分融合在一起，在音樂(lè)作品當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)紅樓作品的體驗(yàn)。例如在民歌歌曲《長(zhǎng)城謠》當(dāng)中，無(wú)一不能感受到歌曲當(dāng)中的激情。這首民歌把中國(guó)古代的傳統(tǒng)文化和表演相融合在一起，是中國(guó)歷史上音樂(lè)教學(xué)和傳統(tǒng)文化傳播相結(jié)合的一大典范，利用音樂(lè)充分表現(xiàn)了民族熱情和民族自豪感，使學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)多方面共同發(fā)展，提高思想道德修養(yǎng)。

三、使用樂(lè)器教學(xué)，傳承傳統(tǒng)文化

中國(guó)擁有上下五千年的悠久歷史，同時(shí)中國(guó)也是禮儀之邦，在我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承當(dāng)中，形成了許多具有鮮明民族特色的樂(lè)器。例如我們常見(jiàn)的二胡、古箏、簫、葫蘆絲等樂(lè)器，當(dāng)然還有不經(jīng)?？吹降娜?、塤、編鐘等，還有許多少數(shù)民族特有的樂(lè)器。這些樂(lè)器一方面是演奏歌曲的重要器具，另一方面也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。樂(lè)器當(dāng)中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂(lè)教育當(dāng)中是不可缺少的，小學(xué)音樂(lè)教師更應(yīng)該把樂(lè)器融入到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生演奏水平，繼承和發(fā)展我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

老師是課堂的參與者，并不是課堂的主導(dǎo)者，教師應(yīng)該把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生。在學(xué)習(xí)樂(lè)器的課堂環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要充分解放學(xué)生的天性，讓學(xué)生自己去感受樂(lè)器所帶來(lái)的樂(lè)趣，并且指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)樂(lè)器，串聯(lián)起民族樂(lè)器和傳統(tǒng)文化之間的故事。例如在學(xué)習(xí)《木鼓歌》的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以先進(jìn)行一段木鼓演奏，然后讓感興趣的同學(xué)上臺(tái)，來(lái)感受一下木鼓的魅力，隨后和臺(tái)下的同學(xué)進(jìn)行交流討論。然后教師可以為學(xué)生系統(tǒng)的講解木鼓這一樂(lè)器，指導(dǎo)學(xué)生從地域文化方面來(lái)理解木鼓的形成和發(fā)展，并反復(fù)聆聽(tīng)歌曲，感受鶯歌燕舞的歡樂(lè)。在課堂的結(jié)尾，教師也可以有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生演奏木鼓，讓學(xué)生充分融入到預(yù)期當(dāng)中去體會(huì)傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力。

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該從多方面共同出發(fā)，把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和音樂(lè)的共通之處，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，潛移默化的培養(yǎng)小學(xué)生繼承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【參考文獻(xiàn)】

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