議題式教學：以辯論活動為載體

黃萌萌

摘要：道德與法治課程具有較強的思想性和理論性，以活動為載體開展議題式教學，能使教學內容生活化、生動化，能讓學生有更為深刻的思考。《國家利益至上》一課教學以黃旭華院士舍小家為大家的事跡作為情境，讓學生圍繞“黃旭華做出的‘無怨無悔的選擇值得嗎？”這一議題展開辯論。反思教學發(fā)現(xiàn)，議題設計應具有思辨性和開放性、體現(xiàn)價值引領、立意深刻新穎。

關鍵詞：議題式教學 辯論活動 《國家利益至上》

道德與法治是一門以學生生活為基礎、以引導和促進學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。該課程具有較強的思想性和理論性。以活動為載體開展議題式教學，能使教學內容生活化、生動化，能讓學生有更為深刻的思考。所謂議題式教學，是指學生在一定的情境中，圍繞具有開放性、指向性、思辨性等特征的探究話題，合作探究、參與實踐等的一種教學方法?；顒邮亲h題式教學的典型特征。針對初中道德與法治八年級上冊第八課《國家利益至上》，筆者以辯論活動為載體，嘗試開展了議題式教學。

一、情境與議題的設計

《國家利益至上》一課安排了“樹立維護國家利益意識”和“捍衛(wèi)國家利益”兩目內容，從思想和行動兩個角度，引導學生明確如何真正做到以國家利益為重。其中，“捍衛(wèi)國家利益”是本課的教學重點和難點。學生在探討“捍衛(wèi)國家利益”的有關內容時，常常遭遇到兩難選擇：“當個人利益與國家利益發(fā)生矛盾時，怎么辦？”筆者利用時政新聞——黃旭華院士舍小家為大家的事跡，創(chuàng)設了議題情境。

慶祝中華人民共和國成立70周年之際，習近平簽署主席令，授予黃旭華等42人國家勛章和國家榮譽稱號。國家首次集中授予國家勛章和國家榮譽稱號，用這種至高的榮譽去褒獎黃旭華等功勛模范人物，這是向全社會發(fā)出了關心英雄、珍愛英雄、尊崇英雄的強烈信號，其特殊意義和重大影響不言而喻。中學生正處于自我發(fā)現(xiàn)的關鍵時期，不少學生熱衷于追星。引導學生多了解和關注像黃旭華一樣為國家和社會發(fā)展做出突出貢獻的“明星”，讓他們見賢思齊、崇德向上，對于其成長具有指引作用。

辯論活動是探討兩難性問題的絕佳方式。因此，筆者設計了“黃旭華做出的‘無怨無悔的選擇值得嗎？”這一議題，讓學生開展辯論活動。該議題的設置既包含了學科課程的具體內容，又展示了價值判斷的基本觀點，且具有開放性、引領性。值得注意的是，辯論活動的重點不在于正方與反方唇槍舌劍的激烈較量，而在于澄清價值，在辨析中明確價值引領，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而發(fā)揮道德與法治學科的德育功能。

二、辯論活動的開展

筆者按照“組間同質，組內異質”的原則將學生分為6組，每組6—7人;觀看視頻《黃旭華的傳奇人生》后，請學生以小組為單位，圍繞“黃旭華做出的‘無怨無悔的選擇值得嗎？”這一議題，抽簽確定正方、反方，正方所持觀點為值得，反方所持觀點為不值得。各小組根據(jù)抽簽結果選擇對手，開展小組討論與雙方辯論。辯論流程與要求如下：

（1）每位成員獨立思考1分鐘后，與組內其他成員討論;

（2）組內討論3分鐘后，推選三位最佳辯手，組成辯論隊，與對手展開辯論;

（3）每位辯手發(fā)言時間不超過1分鐘，盡量不要重復已有觀點，可對已有觀點進行補充;

（4）抓住對方發(fā)言中的漏洞進行反駁，要有禮有節(jié)。

其中兩組的辯論內容如表1所示。

辯論至此，學生已基本得出結論。筆者適時總結：“從同學們激烈的辯論中，我們會發(fā)現(xiàn)，國家利益和個人利益在根本上是一致的，但不完全等同。國家利益有時會與個人利益發(fā)生矛盾，當兩者發(fā)生矛盾時，我們該如何選擇呢？黃旭華院士認為，‘對國家的忠就是最大的孝。他毅然放棄個人利益，為了國家利益奉獻出自己的一生。哪有什么歲月靜好，只不過是有人替我們負重前行。正是有了一代又一代像黃旭華院士這樣舍小家為大家犧牲的先輩們，才有了國家的獨立自主、繁榮富強。黃旭華院士的精神令我們敬佩，值得我們每個人學習！”

三、關于議題設計的幾點思考

結合本課教學，筆者認為，議題設計應遵循以下原則：

第一，具有思辨性和開放性。引入議題的目的是改變單向告知式、灌輸式的教學，所以，議題必須有“議”。比如，如果本課議題設計為“黃旭華的選擇是否正確”，學生就可能陷入簡單的是非問答模式。相比來說，“黃旭華做出的‘無怨無悔的選擇值得嗎？”這一議題更容易激活學生思維，引導學生從多個角度去思考。學生從不同視角分析，會有不同的結論。因此，議題的思辨性、開放性不可或缺。

第二，體現(xiàn)價值引領。道德與法治課程是專門的德育課程，具有價值引領的重要作用。如果不提出贊成或反對意見，可能會讓學生陷入價值混亂的境地。議題設置從來不是價值中立的，而是應當隱含著價值取向。正如對于“黃旭華做出的‘無怨無悔的選擇值得嗎？”這一議題的討論，最終是要培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)，啟發(fā)學生無論何時何地，都應當以國家利益為重，把國家利益放在第一位。

第三，立意深刻新穎。深刻，意味著議題要反映社會生活的本質及規(guī)律，能揭示議題背后所包含的深刻的思想意義;新穎，是指所確立的活動主題能給人以不同的感受和啟示。立意深刻新穎的議題才能激起學生探究的興趣。在學生普遍追求自我與個性的今天，將“黃旭華做出的‘無怨無悔的選擇，值得嗎”這個議題引入課堂，將會帶給學生一場思想的洗禮。

參考文獻：

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