項目式學(xué)習(xí)在初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

毛利群

【摘?要】隨著新課改進程的不斷推進，諸多教學(xué)方法的涌現(xiàn)為初中美術(shù)教學(xué)提供了新的契機。美術(shù)作為一門藝術(shù)性學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力有積極作用，有助于落實核心素養(yǎng)理念。項目式學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)手段，能讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實踐過程中領(lǐng)悟美、感受美，激發(fā)他們美術(shù)鑒賞的興趣，這對提升初中美術(shù)鑒賞教學(xué)效果有積極作用。將項目式學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中美術(shù)鑒賞課是教學(xué)創(chuàng)新的新嘗試，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，能有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對項目式學(xué)習(xí)在初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用展開了以下研究。

【關(guān)鍵詞】項目式學(xué)習(xí);初中美術(shù)鑒賞;應(yīng)用

項目式學(xué)習(xí)是一種強調(diào)教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，能促使學(xué)生積極參與鑒賞過程。項目式學(xué)習(xí)以具體的任務(wù)為導(dǎo)向，強調(diào)師生、生生之間的合作，在共同完成項目任務(wù)的過程中，達到技能與素養(yǎng)提升的效果。初中美術(shù)教師在鑒賞教學(xué)的過程中，通過運用項目式學(xué)習(xí)方法，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其營造濃厚的鑒賞氛圍，促使其在探究的過程中激發(fā)創(chuàng)造性思維，對學(xué)生美術(shù)鑒賞方式的變革有積極意義。

一、項目式學(xué)習(xí)在初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)用的意義

傳統(tǒng)初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師只是為學(xué)生講解繪畫的技巧，這種課堂教學(xué)模式較為單一，且學(xué)生難以體會到美術(shù)鑒賞的樂趣所在，久而久之會逐步喪失美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。此外，學(xué)生如果對美術(shù)鑒賞缺乏興趣，那么他們很難激發(fā)出自身的創(chuàng)造潛能，創(chuàng)作出來的作品缺乏新意，會使學(xué)生美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)效果低下，從而影響初中美術(shù)鑒賞教學(xué)的順利開展。教師需要對新型的教學(xué)思路進行探索，不斷創(chuàng)新自己的鑒賞教學(xué)理念，采用更新穎的教學(xué)方法，優(yōu)化初中美術(shù)鑒賞教學(xué)方式。項目式學(xué)習(xí)作為一種新型、有效的教學(xué)方法，能基于初中生的美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)合理設(shè)計鑒賞內(nèi)容，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行積極探索。這種教學(xué)方法為學(xué)生搭建了自我展示的舞臺，提供了思維創(chuàng)造的空間，能使他們深度學(xué)習(xí)美術(shù)知識。同時，這種教學(xué)方法能在師生、生生互動學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生真正體會到美術(shù)鑒賞的魅力所在，在豐富他們美術(shù)鑒賞知識的基礎(chǔ)上，提升他們的審美情趣，進而達到培養(yǎng)他們藝術(shù)素養(yǎng)的效果，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、項目式學(xué)習(xí)在初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)用的實施策略

（一）制訂項目實施方案，提升學(xué)生項目參與熱情

項目實施方案的制訂是項目式學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，是保證項目順利、高效開展的基礎(chǔ)。這就需要制訂具體的任務(wù)，首先，教師應(yīng)從整體上審視初中美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)和體系，結(jié)合初中生的美術(shù)學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知水平，明確項目學(xué)習(xí)的目標(biāo)。其次，為了增強項目式學(xué)習(xí)的實際效果，教師還應(yīng)設(shè)計一套備用方案，以免項目實施的過程中發(fā)生突發(fā)狀況，影響教學(xué)進程，也便于對原有方案進行優(yōu)化和調(diào)整。初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容比較多，需要教師明確具體的任務(wù)，從而使美術(shù)鑒賞活動有條不紊地進行，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如，在教授《生活的藝術(shù)——中國工藝美術(shù)》這節(jié)課時，初中美術(shù)教師可以借助多媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入情境，讓學(xué)生觀察遠古時期的陶器。學(xué)生在觀察的過程中會提出相關(guān)問題，此時教師要因勢利導(dǎo)，設(shè)計項目任務(wù)：讓學(xué)生對陶器、青銅器、瓷器三大類進行對比分析。以視頻的形式讓學(xué)生領(lǐng)會其審美特點和文化內(nèi)涵，可以讓學(xué)生感受中國工藝美術(shù)的魅力。這樣一種教學(xué)流程，能在具體的實施過程中將任務(wù)明確化，也能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，真正讓美術(shù)課堂“活”起來，使接下來的教學(xué)活動更加順暢，從而奠定高效課堂的堅實基礎(chǔ)。

（二）營造合作學(xué)習(xí)氛圍，彰顯學(xué)生項目學(xué)習(xí)主體性

合作學(xué)習(xí)是項目式學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，也是彰顯學(xué)生主體地位的有力體現(xiàn)。在實施具體項目的過程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，促使他們在合作學(xué)習(xí)氛圍下完成項目任務(wù)和目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)主要應(yīng)考慮以下兩點：其一，自主探究。教師要為學(xué)生提供開放、自由的自主探究空間，讓其對所學(xué)知識形成自己的理解，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)意識;其二，協(xié)作學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生將自主探究中遇到的問題進行交流，發(fā)揮集體的智慧，共同完成項目任務(wù)。合作學(xué)習(xí)模式能在無形中引導(dǎo)學(xué)生參與到自主探究的過程中來，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式由封閉到開放的變革，凸顯項目式學(xué)習(xí)的實際價值。

例如，在教授《傳神寫照——中國人物畫》這節(jié)課時，教師可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：從網(wǎng)絡(luò)上收集不同類型的人物畫，并對這些作品的藝術(shù)風(fēng)格、流派和年代進行分類比較。在鑒賞教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生展示自己的收集成果，談一談中國人物畫的特點，接著，引導(dǎo)學(xué)生之間相互分享彼此的收集成果，探討古代人物畫的特點和創(chuàng)作時代背景。在此基礎(chǔ)上，各小組對本組的知識難點進行匯總，再由教師一一解答。這樣一種教學(xué)活動的設(shè)計，能讓學(xué)生在自主探究的過程中對所學(xué)內(nèi)容有一個初步的了解，進而在合作探究中增加鑒賞的深度和廣度，在此基礎(chǔ)上教師進行針對性指導(dǎo)，更能凸顯本節(jié)課教學(xué)的效果，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維和藝術(shù)鑒賞力。

（三）展示項目學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生美術(shù)思維創(chuàng)造性

項目學(xué)習(xí)成果的展示是項目式教學(xué)法的升華。由于初中生思維比較活躍，且具有極強的創(chuàng)造力，教師可以充分利用這一條件，為學(xué)生搭建自我展示的平臺。很多教師只是將重點放在項目實施的過程上，不注重項目成果的展示，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)需求沒能得到滿足，進而影響了項目式學(xué)習(xí)的實際效果。學(xué)生在進行自主探究的過程中，更想了解他人對自己學(xué)習(xí)成果的評價，這樣，可以使他們的美術(shù)鑒賞熱情高漲，并在接下來的學(xué)習(xí)中更有自信心?；诖?，在項目結(jié)束之后，教師應(yīng)挑選出優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生相互汲取彼此的經(jīng)驗，彰顯學(xué)生的創(chuàng)造性和思想性，為美術(shù)鑒賞課增添更多的生命力。

例如，在教授《力量與生命——外國雕塑藝術(shù)》這節(jié)課時，教師先為學(xué)生播放優(yōu)美的音樂，將學(xué)生帶入鑒賞的情境中。之后，展示《張弓的赫拉克勒斯》《河流》等作品，讓學(xué)生從這兩幅作品中感受雕塑的多元化與象征性，理解雕塑的本質(zhì)和立體造型的鑒賞方法。在課堂結(jié)束后，為學(xué)生布置雕塑制作任務(wù)：以生活為主題，制作具有思想性的雕塑作品。教師對學(xué)生的作品進行欣賞并評價。挑選出優(yōu)秀的學(xué)生作品進行展示，以小展覽的形式讓學(xué)生之間進行互評。這種教學(xué)方式為學(xué)生搭建了創(chuàng)作和表現(xiàn)的舞臺，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮項目式學(xué)習(xí)的實際效果。

三、結(jié)語

總之，項目式學(xué)習(xí)為初中美術(shù)鑒賞教學(xué)賦予了新的意義，真正將學(xué)生推至學(xué)習(xí)主體的位置上，著重鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作能力，使其感受藝術(shù)的熏陶，達到提升其美術(shù)鑒賞力的目的。初中美術(shù)教師通過制訂項目實施方案，提升學(xué)生的項目參與熱情;營造合作學(xué)習(xí)氛圍，彰顯學(xué)生項目學(xué)習(xí)主體性;展示項目學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生美術(shù)思維創(chuàng)造性，在豐富其美術(shù)鑒賞理論知識的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們的美術(shù)創(chuàng)造性，提升學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)，為我國美術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展培養(yǎng)更多的綜合性美術(shù)人才，推動我國美術(shù)教育的改革進程。

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