引入研究 彰顯生本

龔慧群

◆摘? 要：研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是新課改重要的內(nèi)容之一。我們希望能夠在開(kāi)展各個(gè)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中引入研究性學(xué)習(xí)模式。作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，課堂本身就是教學(xué)的主要陣地，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該作為一種學(xué)習(xí)方式滲透到小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展。本文就研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文落實(shí)策略進(jìn)行探究。

◆關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;生本課堂

在小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中提到了語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)并且運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。在日常的教學(xué)中我們認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文教學(xué)必須要發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，而將研究性學(xué)習(xí)融入到語(yǔ)文課堂中更能夠打造生本課堂，讓學(xué)生情感變得更加的豐富，使得學(xué)生個(gè)性可以得到更好的張揚(yáng)。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂中引入研究性學(xué)習(xí)是非常有必要的。下面就對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更好的落實(shí)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。

一、以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

（一）建立研究性學(xué)習(xí)方式的師生觀

研究性學(xué)習(xí)具有自主性和研究性的特點(diǎn)，它特別注重讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，從問(wèn)題出發(fā)，搜集相關(guān)的資源，圍繞著問(wèn)題展開(kāi)探究。觀念往往會(huì)影響到一個(gè)人的行為，研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的融入首先需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到學(xué)生為本的理念，能夠和學(xué)生互動(dòng)合作，堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)的理念。其實(shí)每位學(xué)生無(wú)論是性格思維還是生活閱歷都存在著一定的差異性。所以教師是無(wú)法取代學(xué)生的思維和想法的。在學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上教師要給到學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法，而不是直接告訴學(xué)生答案。因此在研究性學(xué)習(xí)模式下，教師需要樹(shù)立新的師生觀，給學(xué)生獨(dú)立探索的空間，適當(dāng)參與到學(xué)生活動(dòng)中，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，要具有一定的包容性，對(duì)學(xué)生注重引導(dǎo)，要能夠有足夠的耐心，這樣的師生觀才能夠進(jìn)一步助推研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)行。

（二）引入研究，注重課堂演練

在認(rèn)識(shí)到課堂要讓學(xué)生自主和探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師需要為學(xué)生提供研究的課題和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是其中重要的一項(xiàng)內(nèi)容，而教師就可以借助閱讀完成研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用。傳統(tǒng)閱讀教師基本都是教師講解，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對(duì)文本分段，掌握中心思想、分析重難點(diǎn)句子等等，這樣的教學(xué)沒(méi)有給學(xué)生足夠的自主思考空間，也不利于提升學(xué)生閱讀能力。所以我們需要利用研究性學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)形式，教師可以提出問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行自主的分析和思考，甚至可以讓學(xué)生閱讀問(wèn)題自主提問(wèn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找答案，在閱讀中進(jìn)行探究和質(zhì)疑，這對(duì)于提升學(xué)生整體的閱讀水平有著重要的意義。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文《西門(mén)豹》這篇課文時(shí)，教師可以針對(duì)課文的內(nèi)容提出假設(shè)，如果一開(kāi)始魏王派往鄴的不是西門(mén)豹，是其他的官員，并且官員知道真相，這個(gè)官員會(huì)如何面對(duì)呢？這時(shí)候可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)假設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行思考探究。學(xué)生在教師問(wèn)題的引領(lǐng)下會(huì)更加專(zhuān)注的閱讀文本，然后通過(guò)學(xué)生的討論得出有價(jià)值的答案，讓學(xué)生深入到文本內(nèi)和文本產(chǎn)生對(duì)話，形成個(gè)性化的閱讀。這樣一來(lái)教師打破了閱讀的枷鎖，給了學(xué)生自主閱讀的空間，學(xué)生閱讀的熱情會(huì)點(diǎn)燃，從而進(jìn)行更加深入的探究學(xué)習(xí)。

二、開(kāi)放時(shí)空，生成課程

（一）研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)觀分析

根據(jù)研究性學(xué)習(xí)生成性的特點(diǎn)，我們要認(rèn)識(shí)到在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中問(wèn)題是很少預(yù)設(shè)的，而是伴隨著課程而產(chǎn)生，具有一定的隨機(jī)性，學(xué)生一邊解決問(wèn)題一邊對(duì)課程進(jìn)行構(gòu)建，教師和學(xué)生都是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者。另外研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，這也要求研究性學(xué)習(xí)下的選題內(nèi)容相對(duì)開(kāi)放。教師可以把課題內(nèi)容的選擇權(quán)交給學(xué)生，但是也要注意對(duì)全局的把控，畢竟學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和閱歷有限，一味地放任自流并不能發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值。教師引導(dǎo)學(xué)生完成選題歸類(lèi)和篩選，通過(guò)各種形式的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探索，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（二）開(kāi)展語(yǔ)文專(zhuān)題研究，培養(yǎng)學(xué)生能力

研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生充分發(fā)揮出自主性和獨(dú)立性還有實(shí)踐性，要培養(yǎng)學(xué)生多個(gè)方面的能力，所以教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些專(zhuān)題性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐研究，學(xué)習(xí)生活中的語(yǔ)文知識(shí)，再利用語(yǔ)文知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生能力。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文《我是小小講解員》時(shí)，教師可以以這個(gè)作為主題組織學(xué)生開(kāi)展一次導(dǎo)游比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主的搜集相關(guān)的資料，選擇一個(gè)自己想要介紹的景點(diǎn)，撰寫(xiě)導(dǎo)游詞，展開(kāi)比賽，通過(guò)這樣的方式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的能力，這樣的活動(dòng)也可以吸引大部分學(xué)生參與的積極性。

三、注重語(yǔ)文課堂教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)

在研究性學(xué)習(xí)中問(wèn)題是必不可少的，教師需要通過(guò)設(shè)計(jì)的問(wèn)題去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠有效地在課堂中展開(kāi)思考和研究。問(wèn)題要立于思考，能夠讓學(xué)生既進(jìn)行獨(dú)立的思考又可以進(jìn)行互相的交流。教師要在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后借助自己的理想進(jìn)行問(wèn)題的解決。要真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和求知的意識(shí)與能力，真正的打造生本課堂。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該被得到重視和關(guān)注，要在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行自主性、探究性和開(kāi)放性的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持打造生本課堂，這樣才能讓小學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)，才能讓學(xué)生真正的擁有自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更廣闊的空間去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]龔聯(lián)明.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的策略探討[J].赤子，2019（26）：217.

[2]席仙英.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究[J].文淵（中學(xué)版），2020（01）：922-923.