談小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”

吳明托 黃玉華

◆摘? 要：小學(xué)是學(xué)生接受校園教育的開端，是學(xué)生身心健康發(fā)展的養(yǎng)成階段。小學(xué)生年齡較小，其心理與生理還未發(fā)育成熟，不具備獨立思考的能力，學(xué)習和行為習慣極易受外界環(huán)境的干擾。從前，我國小學(xué)教育受社會環(huán)境及教育環(huán)境的影響，教學(xué)模式及教學(xué)方法相對單一。如今，在社會主義經(jīng)濟飛速發(fā)展的情況下，教學(xué)理念得到了一定的提高?；诖?，本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的“對話式教學(xué)”進行探究與分析。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生態(tài)課堂;對話式教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是數(shù)學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的有機結(jié)合，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位。小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)主要從生態(tài)觀念出發(fā)，改變小學(xué)數(shù)學(xué)教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)方法，以增強教學(xué)效率，提升教學(xué)成果。對話式教學(xué)應(yīng)用于課堂學(xué)習中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力、增強學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能夠促進師生間的友好交流。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中融入對話式教學(xué)，對學(xué)生提升成績和拓展思維有一定的促進作用。

1對話式教學(xué)概述

1.1對話式教學(xué)含義

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對話式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容也不再單一、枯燥。在開始課堂教學(xué)前，數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)目標和教材資料的需求，選擇合適的教學(xué)工具，通過多媒體課件的形式為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，以增強學(xué)生學(xué)習的積極性。此外，在開展對話式教學(xué)時還要格外注重學(xué)生的溝通互動，以拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.2對話式教學(xué)作用

對話式教學(xué)不僅能夠拓展學(xué)生的思維方式，還能夠提升學(xué)習成績，在現(xiàn)代化教育教學(xué)體系中發(fā)揮著重要作用。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析，決定嬰幼兒智力發(fā)育的主要因素不是基因所影響，而是取決于家長交流是否得當。所以，高效的溝通交流能夠使兒童智商發(fā)育更加健全。因此，對話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中占有重要地位。

2小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中“對話式教學(xué)”的作用

2.1對教學(xué)模式進行優(yōu)化

在教育教學(xué)新課改標準下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)時代發(fā)展的需求，所以對話式教學(xué)剛好填補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的空缺。在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師通過互動形式進行教學(xué)，不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還提升了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

2.2促進師生和生生間的交流

自從對話式教學(xué)方法融入到課堂教學(xué)中，有效的將教學(xué)中較為零碎的知識點進行整合，使學(xué)生更能夠了解學(xué)習的重要性，且養(yǎng)成了善于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的好習慣，也增進了師生間的友好交流，使得課堂氛圍輕松活躍，進一步提高了學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量。

3小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”具體應(yīng)用情況

3.1構(gòu)建良好的課堂教環(huán)境

想借助對話式教學(xué)方法從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，首先應(yīng)該改變教師與學(xué)生的固化思想，學(xué)生在小學(xué)階段屬于青少年時期，其思想還未成熟，需要教師加以引導(dǎo)和規(guī)范，創(chuàng)建舒適的教學(xué)氛圍及教學(xué)環(huán)境來轉(zhuǎn)變學(xué)生思維，但具有一定的挑戰(zhàn)性。譬如，對于性格相對內(nèi)向的學(xué)生來講，會因為羞于表達而恐懼交流，由溝通障礙而阻礙教師了解學(xué)生真實想法;反之，對于性格比較活潑的學(xué)生來講，教師所創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境成為了學(xué)生展現(xiàn)自我能力的平臺與跳板。也正是因為小學(xué)生喜歡表現(xiàn)，才會常有一些天馬行空的獨特想法，而影響課堂秩序、耽誤教學(xué)進程。所以，在課堂教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的想法和意愿，從學(xué)生角度出發(fā)，合理運用對話式教學(xué)方法，營造舒適的課堂教學(xué)環(huán)境，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的教學(xué)成果。

3.2綜合使用教學(xué)方法

在教育教學(xué)體系中要始終遵從因材施教的教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生對知識的具體掌握情況對教學(xué)方式做出調(diào)整，還需要增強師生間的溝通與交流。在數(shù)學(xué)課堂中采用對話式教學(xué)方法時，要想對話式教學(xué)方法充分發(fā)揮作用，需要數(shù)學(xué)教師了解每位學(xué)生的具體學(xué)習情況及實際生活情況，還需要數(shù)學(xué)教師明確與學(xué)生交談的核心要素，簡單來講就是清楚學(xué)生自身存在的問題以及興趣愛好，如果可以將學(xué)生的問題與愛好有效結(jié)合，對話式教學(xué)就可以取得更為理想的教學(xué)效果與教學(xué)成績。

例如，在對我國古算書《孫子算經(jīng)》中著名的數(shù)學(xué)問題雞兔同籠進行分析講解時，如題：現(xiàn)有雞兔同籠，上有35個頭、下有94個足，問雞兔各多少只？以算術(shù)方法來解雖然簡單，也符合邏輯，但學(xué)生理解起來有一定困難，但用列方程的方法這道題就變得迎刃而解，設(shè)雞有x只，兔有y只，由題可知x+y=35，2x+4y=94，解方程：x=23，y=12。如今，在教學(xué)方法的綜合使用下，雞兔同籠問題除了可以用方程式來解，還可以通過假設(shè)法來解答。綜合教學(xué)方法的運用，使學(xué)生更能明確教學(xué)重點，還能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的能動性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的教學(xué)效果。

4結(jié)束語

對話式教學(xué)與數(shù)學(xué)生態(tài)課堂有異曲同工之妙，例如教學(xué)理念與課堂表現(xiàn)形式都有諸多相似之處。小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂開展對話式教學(xué)模式是對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的優(yōu)化與升級。在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中使用對話式教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教師需要充分尊重學(xué)生的意愿，引導(dǎo)學(xué)生講出內(nèi)心真實的想法，創(chuàng)造情境教學(xué)模式、活躍課堂氛圍、優(yōu)化教學(xué)方式、清晰師生思維、豐富課堂內(nèi)容等。還需要加強師生間的溝通與交流，進一步發(fā)揮話式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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