形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

孫小棠

◆摘? 要：形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中反映學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況不可或缺的組成部分。將形成性評(píng)價(jià)有效運(yùn)用于高職英語(yǔ)教學(xué)中，為教師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)方法提供參考，更是幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，加速正遷移的形成，提高學(xué)習(xí)效率。

◆關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià);高職英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué)

一、形成性評(píng)價(jià)理論依據(jù)

形成性評(píng)價(jià)（formative evaluation）的含義主要是相對(duì)于傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)（summative evaluation）而言的。有這樣一種綜合全面的表述，形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和所取得的成績(jī)以及所反映出的態(tài)度、情感、策略等方面的發(fā)展做出來(lái)的評(píng)價(jià)。之所以不同于終結(jié)性的評(píng)價(jià)，是因?yàn)榻K結(jié)性評(píng)價(jià)用于評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)，證明學(xué)生已達(dá)到的水平。而形成性評(píng)價(jià)是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。其對(duì)于教師的目的是改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)方案，以期獲得更加理想的效果;其對(duì)于學(xué)生的目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)自信心，獲得成就感，培養(yǎng)合作精神。形成性評(píng)價(jià)使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的積極參與者并享受主體地位，不再是被動(dòng)接受評(píng)價(jià)，或被有色眼鏡看待。

形成性評(píng)價(jià)不單純是從教師評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，而更側(cè)重從被評(píng)價(jià)者也就是學(xué)生的需要和感受出發(fā)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。人性化地強(qiáng)調(diào)人與人間的相互作用，不忽視評(píng)價(jià)的過(guò)程中可能產(chǎn)生的多種因素的交互作用，重視師生交流。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中教師的主導(dǎo)權(quán)威地位，老師的職責(zé)變成確定任務(wù)、收集資料、參與學(xué)生討論、和學(xué)生共同評(píng)價(jià)，在討論中點(diǎn)滴滲透著教師的指導(dǎo)作用。形成性評(píng)價(jià)分為六個(gè)階段：①自評(píng)（Design Review）②專家評(píng)價(jià)（Expert Review）③一對(duì)一評(píng)價(jià)（One-to-One Review）④小組評(píng)價(jià)（Small-Group Evaluation）⑤實(shí)地評(píng)價(jià)（Field Trial）⑥進(jìn)行中的評(píng)價(jià)（Ongoing Evaluation）這六個(gè)階段并不是一塵不變的或者需要按部就班地執(zhí)行，根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)情的不同或?qū)W生最近發(fā)展區(qū)的不同，可以搭配調(diào)整，因材施教。

二、形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.高效評(píng)價(jià)方式

（1）翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)方式

也就是課內(nèi)課外相結(jié)合。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不同于其他科目，需要課外的延伸以激勵(lì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如果僅僅局限于課內(nèi)有限的時(shí)間，就無(wú)法達(dá)到多運(yùn)用多實(shí)踐的目的。鼓勵(lì)學(xué)生課下多說(shuō)多聽(tīng)多練英語(yǔ)，布置編對(duì)話小任務(wù)，課上可以驗(yàn)收成果。小組評(píng)比，優(yōu)秀隊(duì)員評(píng)比，課前五分鐘自由話題評(píng)比，讓課堂評(píng)比作為課堂環(huán)節(jié)的日常，學(xué)生才會(huì)課后自覺(jué)提高自己。翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)方式的主要特色在于利用課前課后的課余時(shí)間，為評(píng)價(jià)的內(nèi)容打基礎(chǔ)，做提升，為課上的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做好鋪墊。

（2）態(tài)度情感評(píng)價(jià)方式

實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)，提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措.那么何為素質(zhì)教育：一味追求英語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)比結(jié)果的優(yōu)秀是片面的，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立學(xué)生自信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就決定了我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)必須貫穿與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。評(píng)價(jià)的渠道可以是多樣的，比如學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。對(duì)于大學(xué)生而言，世界觀價(jià)值觀已經(jīng)形成，沒(méi)必要單純?cè)u(píng)價(jià)學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，要將態(tài)度情感和英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合一起來(lái)評(píng)價(jià)。比如。評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度時(shí)，注重課堂上聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣、課堂上積極思維的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣、課后用英語(yǔ)的習(xí)慣、作業(yè)書寫的習(xí)慣等。正確積極的評(píng)價(jià)有助于良好習(xí)慣的逐步形成。

2.評(píng)價(jià)多元分階

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和所取得的成績(jī)以及所反映出的態(tài)度、情感、策略等方面，可以制定專屬于一個(gè)班級(jí)的多元分級(jí)評(píng)價(jià)表。便于在日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，針對(duì)不同層級(jí)水平的學(xué)生，采用不同的教學(xué)策略。

（1） 分階一：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)興趣和愛(ài)好

能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教，樂(lè)于了解異國(guó)文化習(xí)俗。

（2） 分階二：有較明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但自制力較差

能聽(tīng)懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能與他人合作，解決問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是自我完成任務(wù)的能力較弱。能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)效果一般。進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文化差異的理解和認(rèn)識(shí)。

（3） 分階三：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)既沒(méi)有興趣也沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自制力差

對(duì)于教師發(fā)出的指令時(shí)而照做時(shí)而聽(tīng)而不聞。只能識(shí)別簡(jiǎn)單的詞匯，無(wú)法同小組共同完成任務(wù)，作業(yè)完成效果不佳。對(duì)于外國(guó)文化不感興趣。

教師甚至可以根據(jù)學(xué)生情況劃分出更多層次的評(píng)價(jià)。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，形成性評(píng)價(jià)的意義也會(huì)被放大，鼓勵(lì)的話語(yǔ)可能會(huì)見(jiàn)證學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步?？傊瑢?duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)要從學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性和方法等多方面進(jìn)行綜合等級(jí)評(píng)價(jià)，不僅僅以分?jǐn)?shù)高低來(lái)評(píng)價(jià)優(yōu)劣。教師要在教學(xué)活動(dòng)中，合理適度運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]李謙.形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（04）.

[2]馬穎.以形成性評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（04）.