互聯(lián)網(wǎng)金融背景下金融專業(yè)課程教學(xué)改革探析

靳朝陽

[摘 要]在社會發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才需求缺口不斷增大的背景下，高職金融管理專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型金融專業(yè)人才為目標(biāo)，在課程體系上設(shè)置了實習(xí)、實訓(xùn)課程，并加大了實踐課程所在總課時的比重，進一步提升了實踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要地位。但是，從當(dāng)前的高職金融管理專業(yè)實踐教學(xué)情況看，仍然存在實踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性、教學(xué)基地建設(shè)滯后、評價機制不完善、師資隊伍水平不高等問題，阻礙實踐教學(xué)質(zhì)量提升?；诖?，高職院校有必要積極推進金融管理專業(yè)實踐教學(xué)改革，構(gòu)建科學(xué)、完善的實踐教學(xué)體系。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)金融;金融專業(yè)課程;教學(xué)改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.18.099

[中圖分類號]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）18-0-02

0? ? ?引 言

互聯(lián)網(wǎng)金融的飛速發(fā)展，一方面，形成了大量的人才需求，給高校提出了新的培養(yǎng)任務(wù);另一方面，給傳統(tǒng)金融行業(yè)帶來了一定的影響和沖擊。傳統(tǒng)的商業(yè)銀行、保險公司、證券公司面對“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的新發(fā)展、新態(tài)勢，需要進行變革和轉(zhuǎn)型，使當(dāng)前市場對金融行業(yè)的人才需求量比較大。但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，按照傳統(tǒng)金融行業(yè)需求培養(yǎng)的人才顯然已經(jīng)與市場脫節(jié)，不能滿足市場需求。對于金融專業(yè)來說，如何跟上時代腳步，培養(yǎng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的優(yōu)秀技術(shù)技能人才，是目前需要迫切解決的問題。無論是傳統(tǒng)金融行業(yè)的變革，還是新興的互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的智能化、科技化，對于金融行業(yè)來說，人才缺口都比較大;如何迎合市場，隨著時代變動，培養(yǎng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)秀人才，對于高職院校來說，是一個機會，也是一個挑戰(zhàn)。基于此，本文以高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合金融專業(yè)對職業(yè)能力的要求，著力培養(yǎng)一批掌握金融市場相關(guān)基礎(chǔ)知識、擁有金融從業(yè)能力的高素質(zhì)、高技能型人才。

1? ? 互聯(lián)網(wǎng)金融背景下金融專業(yè)課程教學(xué)改革中存在的問題

隨著支付寶、微信支付等電子支付軟件的盛行，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟繁榮發(fā)展。電子銀行的出現(xiàn)不僅極大地方便了人們的日常生活，也降低了銀行的運營成本，推動了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟發(fā)展。高校金融專業(yè)是一門比較熱門的專業(yè)，隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的蓬勃發(fā)展，這一專業(yè)變得更加熱門。目前，培養(yǎng)能夠適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融時代的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為高校的重要研究課題，但傳統(tǒng)金融專業(yè)教學(xué)存在一定弊端，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.1? ?教學(xué)理念落后

當(dāng)前課堂教學(xué)采用的教學(xué)方式是以教師為主導(dǎo)進行灌輸式教學(xué)，不管是學(xué)生還是教師都更注重考試成績，陷入了學(xué)習(xí)為了考試的誤區(qū)中，忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。這樣一來，使學(xué)生在課堂中沒有參與感，學(xué)習(xí)興趣低，缺乏自主探究和合作學(xué)習(xí)的意識，長此以往，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.2? ?過于注重理論知識學(xué)習(xí)，缺乏實訓(xùn)機會

隨著社會的發(fā)展和信息技術(shù)的快速普及，各種電商平臺和網(wǎng)絡(luò)支付技術(shù)給金融行業(yè)帶來了前所未有的發(fā)展契機，也帶來了巨大挑戰(zhàn)，同時還給高職院校金融專業(yè)教學(xué)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求。各種人工智能技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使社會對金融管理類人才需求減少，而對復(fù)合型、應(yīng)用型的高素質(zhì)人才需求增加，這要求金融專業(yè)學(xué)生不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)知識，還要具備實際操作能力。但是目前高職金融專業(yè)不重視實訓(xùn)工作，實踐實訓(xùn)的內(nèi)容安排較少，學(xué)生缺乏實訓(xùn)機會，專業(yè)技能薄弱，動手能力較差，難以適應(yīng)市場和崗位需求。

1.3? ?教學(xué)資源不足

目前，大部分優(yōu)質(zhì)的生源和師資力量都向高等院校傾斜，政府相關(guān)部門的教育經(jīng)費投入也較多偏向高等學(xué)校，導(dǎo)致高職院校缺乏足夠的經(jīng)費，不利于改善教育設(shè)施、提高教學(xué)水平。另外，高職院校本身生源質(zhì)量偏低，綜合素質(zhì)不高，使高職院校金融專業(yè)的發(fā)展更加舉步維艱，更難以培養(yǎng)符合崗位需求和市場要求的專業(yè)技能人才。

2? ? ?互聯(lián)網(wǎng)金融背景下的金融專業(yè)課程教學(xué)改革

2.1? ?增加高職院校金融專業(yè)相應(yīng)的實習(xí)和實訓(xùn)內(nèi)容

首先，就增加金融專業(yè)實習(xí)機會而言，可以加強教學(xué)與市場的聯(lián)系，以有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)緊密結(jié)合，如：開展“企業(yè)進校園”活動。一方面，學(xué)生通過崗位的相關(guān)職業(yè)能力訓(xùn)練，不僅能認(rèn)識到企業(yè)的實際情況和真實的職場環(huán)境，還能了解到企業(yè)文化。另一方面，節(jié)省對新入職員工的培訓(xùn)成本。其次，就增加金融專業(yè)的實訓(xùn)內(nèi)容而言，可以以眾籌為例開展金融專業(yè)實訓(xùn)。目前，市場上眾籌平臺較多，且在眾籌過程中，需要學(xué)生進行現(xiàn)場演示、溝通交流、文案寫作等，能大幅增強學(xué)生的表達(dá)能力。另外，學(xué)生可以在知識服務(wù)平臺上，為他人提供免費眾籌服務(wù)，增加學(xué)生實踐訓(xùn)練的機會。高職院校還可以邀請某些金融公司的技術(shù)人員來學(xué)校進行授課。例如，創(chuàng)客教育課的開創(chuàng)，就是一個成功的案例。

2.2? ?構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)模式

在互聯(lián)網(wǎng)金融背景下，高職院校將金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“金融營銷技能”培養(yǎng)方面，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”人才需求的特點和行業(yè)企業(yè)調(diào)研構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，但是，該模式雖然可以幫助學(xué)生掌握一定的實踐技能，但不能滿足工作需要，因此，學(xué)生在校期間進行校外實踐十分必要。在新形勢下，高職院校構(gòu)建金融專業(yè)的人才培養(yǎng)模式時，應(yīng)結(jié)合“2+1學(xué)工結(jié)合”模式。該模式將學(xué)生在校的3個學(xué)年分為兩個階段，其中，第一階段用“2”表示，指第一、第二學(xué)年;第二階段用“1”表示，指第三學(xué)年。每個階段有不同的任務(wù)和實訓(xùn)課程，其中，第一階段主要開設(shè)公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)實踐課程和專業(yè)實訓(xùn)課程，通過校內(nèi)課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握專業(yè)所需的理論知識和實踐技能。第二階段分為兩個過程：一是學(xué)生第五學(xué)期可采取“企中校”“校中企”等形式，整個學(xué)期進行企業(yè)實踐，這一學(xué)期授課在企業(yè)進行，學(xué)習(xí)一定的企業(yè)課程后，邊工作邊學(xué)習(xí)，在實際工作中提升學(xué)生的專業(yè)技能;二是在第六學(xué)期，一部分學(xué)生可在與企業(yè)進行雙邊選擇之后，進入企業(yè)正式實習(xí)，另一部分學(xué)生可以尋找新的實習(xí)單位進行實習(xí)工作，而有了之前的企業(yè)工作經(jīng)驗，尋找新的實習(xí)單位對學(xué)生來講也更容易。在以前校企合作的企業(yè)選擇過程中，高職院校更多與商業(yè)銀行、證券公司、保險公司等傳統(tǒng)金融機構(gòu)合作，但是由于傳統(tǒng)金融的局限性，學(xué)校很難與商業(yè)銀行、證券公司等金融機構(gòu)進行真正合作，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，可選擇的金融類企業(yè)范圍更廣泛，如互聯(lián)網(wǎng)金融公司、信貸公司、信用公司、金融服務(wù)外包公司等，這些企業(yè)相對于傳統(tǒng)金融機構(gòu)來說，進入門檻低，業(yè)務(wù)操作更加簡單，是高職院校金融類專業(yè)尋求合作的主要選擇。因此，在新背景下，高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，將專業(yè)合作的企業(yè)重點轉(zhuǎn)向這類機構(gòu)，當(dāng)然，合作的前期調(diào)研和論證必不可少。

2.3? ?應(yīng)用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法要求真實可信，秉承以提升學(xué)生分析與實踐能力的原則，不能由教師主觀臆測，應(yīng)采用真實的商業(yè)案例。同時，不宜給予學(xué)生一堆數(shù)據(jù)與材料，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以真實的故事為背景，賦予每一個角色真實的心理活動，增加交流與對話，提高教學(xué)實踐的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。具體的案例應(yīng)與當(dāng)天所授課程的知識相關(guān)，以加深學(xué)生對該知識的理解。開放案例研究過程，具體的決策、處理、結(jié)果等需要學(xué)生自己探究，結(jié)局可以多樣。選擇案例時，應(yīng)先從比較常見的案例入手，讓學(xué)生舉一反三。在分析案例的過程中，要求教師提出明確的目標(biāo)，并給學(xué)生留出充分思考的空間。同時，教師應(yīng)了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地提升自己的能力。但不要過于干預(yù)，使學(xué)生在案例分析過程中能夠充分發(fā)揮主觀能動性。此外，由于案例教學(xué)耗時較長，因此，教師要慎重選擇案例，仔細(xì)挑選合適的案例，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。

3? ? ?結(jié) 語

金融行業(yè)會隨著市場的變化不斷發(fā)展，金融科技的發(fā)展會推動整個行業(yè)重新洗牌，未來不管是傳統(tǒng)金融行業(yè)，還是新興的互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)，必然與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行更深入、更密切的融合。這要求高職院校金融專業(yè)在培養(yǎng)行業(yè)人才時積極變革，結(jié)合學(xué)校特點，順應(yīng)時代發(fā)展與行業(yè)變化，培養(yǎng)金融行業(yè)真正需要的人才。

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