基于語篇分析的初中英語“以讀促寫”的教學(xué)探究

何定香

◆摘? 要：英語學(xué)習(xí)中的語篇理解能力也是語境理解能力，在英語閱讀和寫作教學(xué)中，要落實語篇分析，才能有效提升學(xué)生的讀寫能力。本文旨在通過認(rèn)識語篇分析的重要性，結(jié)合讀寫教學(xué)案例的語篇探究，探索“以讀促寫”的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提升。

◆關(guān)鍵詞：語篇分析;以讀促寫;初中英語;教學(xué)探究

Widdowson認(rèn)為語篇既用于口語，又用于書面語，其目的都是獲得語用含義;黃國文認(rèn)為語篇是由若干連續(xù)的句子或語段構(gòu)成的語言整體;胡壯麟則認(rèn)為語篇是指不完全依賴于句子語法的特定語境下完整語義的自然語言。國內(nèi)外的學(xué)者在語篇概念上雖詮釋不同，但都肯定了語篇是一種語言單位，也是一種語義單位，它有形式，也有意義，也離不開一定的語境。因此，在英語讀寫教學(xué)中，要注重語篇分析。

一、語篇分析理論在初中英語讀寫教學(xué)中的地位

初中英語閱讀和寫作教學(xué)都依托于語篇，在日常教學(xué)中，大部分教師能做好語篇分析的微觀探究，即分析語篇中語言知識的語用含義，而往往會忽略語篇的宏觀分析，即重視語篇結(jié)構(gòu)、銜接、連貫、段句意群的邏輯分析等。因此，運(yùn)用語篇分析理論指導(dǎo)教學(xué)，既要學(xué)習(xí)語篇內(nèi)容所表達(dá)的單詞、短語、句子、語法結(jié)構(gòu)等語言知識，也要學(xué)習(xí)語篇內(nèi)容的行文結(jié)構(gòu)、作者寫作意圖、段句之間是如何進(jìn)行銜接以達(dá)到整體語篇的連貫性。

初中英語閱讀和寫作教學(xué)也是相輔相成，相互促進(jìn)的?；谟⒄Z閱讀的語篇教學(xué)可以促進(jìn)英語寫作教學(xué)的有效提升;而通過英語寫作教學(xué)的語篇產(chǎn)出，又能凸顯問題，反過來促進(jìn)英語閱讀教學(xué)的目的性和針對性，即以讀促寫和以寫促讀的交叉教學(xué)，最終達(dá)到讀寫教學(xué)的良性循環(huán)和同步提升。

二、語篇視角下的“以讀促寫”教學(xué)案例分析

（一）閱讀文本分析

在初中英語讀寫教學(xué)中一旦有了語篇分析的意識，既可以開展以語言知識和語法結(jié)構(gòu)為先，以篇章結(jié)構(gòu)分析為后的“自下而上”（先局部再整體）的語篇教學(xué)策略;也可以開展以語篇內(nèi)容的總結(jié)和概括為先，以語篇具體的語言文字分析為后的“自上而下”（先整體再部分）的語篇教學(xué)策略。而在“以讀促寫”的教學(xué)實踐中，有時需要較好的將讀和寫結(jié)合起來，通過有目的性“讀”的輸入，達(dá)到高效的“寫”的輸出。接下來以人教版新目標(biāo)七年級下冊Unit5 Why do you like pandas？為例，探究語篇理論在讀寫結(jié)合中的運(yùn)用，文本解讀將從What， how和why三個方面進(jìn)行。

【W(wǎng)hat】即主題意義和主要內(nèi)容。本文主題是人與自然之人與動植物。文章講述了大象在泰國的地位、能力及面臨的生存危機(jī)。

本單元通過“參觀動物園”的話題引入，通過學(xué)習(xí)各種動物的英文名稱，描述動物的基本特點(diǎn)，并表達(dá)個人喜好。在單元閱讀文本中，則通過對大象的基本特征和能力介紹，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中懂得大象在泰國的重要性，同時指出大象所面臨的困境，并提出拯救大象的措施，呼吁社會關(guān)愛大象，進(jìn)而關(guān)愛動物、保護(hù)動物。

【How】即文本結(jié)構(gòu)和語言修辭。本文是典型的說明文，通過Importance in Thailand， Abilities， Facts and figures和 How to save them四個方面詳細(xì)地介紹了大象的整體概況，并運(yùn)用擬人的修辭方法描述大象的聰明;運(yùn)用數(shù)字列舉、舉例等說明方法介紹大象銳減的原因等，語言準(zhǔn)確精煉，通俗易懂。

【W(wǎng)hy】即作者意圖和價值取向。本文通過對泰國大象全方位的介紹，讓同學(xué)們了解泰國的國旗文化、大象在泰國的地位及大象數(shù)量銳減的原因，呼吁學(xué)生要關(guān)愛保護(hù)動物。

通過對語篇的分析和探究，可以引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，由泰國的大象聯(lián)想到中國的大熊貓，大家是否有了解熊貓現(xiàn)狀的沖動呢？很自然的由讀過渡到寫作，從而抓住契機(jī)設(shè)置與閱讀相匹配的寫作任務(wù)。

（二）寫作任務(wù)的設(shè)計

在閱讀教學(xué)完成后，我們可以設(shè)計這樣的寫作任務(wù)：

隨著泰國大象數(shù)量的銳減，人們對動物的關(guān)注也越來越多。在中國，也有很多動物面臨瀕臨滅絕的危險，哪些動物是你喜歡并且想要保護(hù)的呢？請以“My Favorite Animal”為題寫一篇英語短文來描述你最喜歡的動物。內(nèi)容包括：①最喜歡的動物的基本情況（至少3點(diǎn)）;②喜歡的原因（至少2點(diǎn)）;③呼吁保護(hù)動物。要求內(nèi)容完整，條理清晰，70詞左右。

根據(jù)題目要求，結(jié)合學(xué)習(xí)的閱讀文本，可以從以下幾點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫作。

第一、細(xì)審題。主要從體裁、人稱、時態(tài)方面讓學(xué)生有寫作的初步意識。寫作題目與本單元的閱讀文本話題相同，體裁都是說明文，采用一般現(xiàn)在時，以第一人稱的口吻寫作即可。

第二、列提綱。根據(jù)題目要求，在開頭部分總括你喜歡的動物及基本特征。主體些喜歡的原因，結(jié)尾處呼吁保護(hù)動物。

第三、連成句。主要是從行文上著手，注意連接詞的使用、多種句式的使用如長難句的使用等讓文章前后文邏輯清晰，銜接自然。

第四、寫初稿。結(jié)合本單元的閱讀文本，從主題內(nèi)容、文本結(jié)構(gòu)、語言修辭、寫作手法、價值取向等方面全局把握，進(jìn)行一稿的寫作，讓自己的寫作目標(biāo)明確、言辭優(yōu)美、有理有據(jù)，寫出的文章才會有深度，有內(nèi)涵。

第五、全面查。就是要根據(jù)寫作要求制定評價表，可以從結(jié)構(gòu)方面看段落是都合理，銜接是否自然;從內(nèi)容方面，除題目要求的三方面以外，是否有合理拓展;語言方面則看詞匯是否豐富，句法是否正確等，最后也要關(guān)注書寫是否工整。建議學(xué)生根據(jù)教師給出的量表先自評，再結(jié)合老師的評價找出差距，明確自己的習(xí)作需提升的方面，進(jìn)行美化和修改，再完成二稿的寫作。

三、結(jié)束語

基于對閱讀文本的語篇分析，我們從主題意義和主要內(nèi)容上有了更清晰的了解;通過對文本內(nèi)容的理解，掌握了語言知識、句型結(jié)構(gòu)、說明方法等行文技巧;最后通過對文本內(nèi)容的深層分析，洞悉作者的寫作意圖和價值取，感悟作者寫作本文的初衷，由閱讀延伸寫作教學(xué)過渡自然，至此，我們不難發(fā)現(xiàn)，讀寫密不可分。只有在日常教學(xué)中認(rèn)真研讀文本，通過閱讀促進(jìn)寫作的提升，又通過寫作中的問題進(jìn)行有針對性的閱讀，才能逐漸實現(xiàn)“以讀促寫，以寫促讀”的相互促進(jìn)，實現(xiàn)讀寫教學(xué)的共同提升。

參考文獻(xiàn)

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