走出小學(xué)智慧圖書(shū)館建設(shè)的誤區(qū)

史威

摘? ? 要?? ?智慧圖書(shū)館融合了云計(jì)算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、5G通訊等多項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)，是未來(lái)圖書(shū)館發(fā)展的方向?，F(xiàn)階段，小學(xué)智慧圖書(shū)館的建設(shè)方興未艾，但也存在一些誤區(qū)，如建設(shè)缺少長(zhǎng)期性規(guī)劃、忽視學(xué)生的主體特點(diǎn)、忽視課程的配套作用。本文從三個(gè)方面來(lái)優(yōu)化小學(xué)智慧圖書(shū)館的建設(shè)策略：提前做好智慧圖書(shū)館建設(shè)的長(zhǎng)期規(guī)劃;針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)選擇最合適的技術(shù)類型;打造與智慧圖書(shū)館相適應(yīng)的閱讀課程。

關(guān)鍵詞? ?小學(xué) 智慧圖書(shū)館 閱讀

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，少年兒童在學(xué)校內(nèi)的閱讀需求也在不斷地發(fā)生變化。對(duì)于小學(xué)圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，如何更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需求，更好地為學(xué)生日益增長(zhǎng)的個(gè)性化閱讀需求服務(wù)，成為發(fā)展的首要問(wèn)題。而對(duì)小學(xué)圖書(shū)館進(jìn)行智慧化建設(shè)升級(jí)，成為一個(gè)重要的發(fā)展方向[1]。智慧圖書(shū)館融合了云計(jì)算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、5G通訊等多項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)，是未來(lái)圖書(shū)館發(fā)展的方向。當(dāng)前，眾多教育裝備廠商也研發(fā)出了許多與智慧圖書(shū)館相關(guān)的硬件與軟件系統(tǒng)，提供了很多一攬子解決方案。但是在實(shí)際的建設(shè)過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些誤區(qū)。本文在分析小學(xué)智慧圖書(shū)館建設(shè)誤區(qū)的基礎(chǔ)上，嘗試提出解決問(wèn)題的對(duì)策，以期對(duì)小學(xué)智慧圖書(shū)館的建設(shè)提供一些有益啟發(fā)。

一、小學(xué)智慧圖書(shū)館建設(shè)中的誤區(qū)

現(xiàn)階段，從實(shí)踐來(lái)看，我們對(duì)小學(xué)智慧圖書(shū)館的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在實(shí)際建設(shè)過(guò)程中，必須避免下面幾個(gè)誤區(qū)。

1.建設(shè)缺少長(zhǎng)期性規(guī)劃

小學(xué)的圖書(shū)館一般來(lái)說(shuō)規(guī)模較小，但如果進(jìn)行系統(tǒng)的智慧化升級(jí)，也需要不小的資金量。因此，很多學(xué)校采取分步進(jìn)行的方式，也就是每年對(duì)圖書(shū)館的一部分項(xiàng)目進(jìn)行升級(jí)。但也存在缺少整體規(guī)劃和構(gòu)思的問(wèn)題，相當(dāng)多的學(xué)校只片面看重設(shè)備采購(gòu)而忽視系統(tǒng)的整合，甚至有些學(xué)校把智慧圖書(shū)館的建設(shè)簡(jiǎn)單地看作是圖書(shū)館的數(shù)字化[2]。例如，有些學(xué)校在建設(shè)智慧圖書(shū)館時(shí)對(duì)技術(shù)、思路等問(wèn)題沒(méi)有思考與規(guī)劃，在設(shè)備采購(gòu)時(shí)只是看哪種設(shè)備更為先進(jìn)，但購(gòu)買(mǎi)之后發(fā)現(xiàn)與學(xué)?，F(xiàn)有的圖書(shū)管理平臺(tái)不兼容，造成先進(jìn)設(shè)備無(wú)法有效融入學(xué)校智慧圖書(shū)館整體系統(tǒng)中，反過(guò)來(lái)制約了智慧圖書(shū)館的建設(shè)與使用。

2.忽視學(xué)生的主體特點(diǎn)

小學(xué)智慧圖書(shū)館是為學(xué)生服務(wù)的，所有的設(shè)施設(shè)備、軟件平臺(tái)必須考慮到學(xué)生使用的因素。而現(xiàn)在一些學(xué)校在進(jìn)行智慧圖書(shū)館建設(shè)時(shí)，往往只考慮外觀與理論效果，對(duì)學(xué)生使用的情況及學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮得不細(xì)，導(dǎo)致一些設(shè)備沒(méi)有發(fā)揮出設(shè)計(jì)時(shí)的功能，甚至造成資源的浪費(fèi)。例如，有些學(xué)校為圖書(shū)館建設(shè)自動(dòng)借閱系統(tǒng)時(shí)采購(gòu)了自動(dòng)借書(shū)柜，但是自動(dòng)借書(shū)柜高度超過(guò)了兩米，雖然能實(shí)現(xiàn)借書(shū)功能，但是普通身高的學(xué)生看不到最上面兩排柵格內(nèi)的書(shū)，也無(wú)法借閱到，因此造成資源的浪費(fèi)。還有一些小學(xué)圖書(shū)館在升級(jí)時(shí)建立了電子閱覽室，利用平板電腦做瀏覽平臺(tái)，但對(duì)電子閱覽室內(nèi)的平板電腦沒(méi)有進(jìn)行功能限制，造成一些學(xué)生利用平板進(jìn)行與閱讀無(wú)關(guān)的網(wǎng)頁(yè)瀏覽和游戲，設(shè)備的使用背離了初衷。還有的小學(xué)圖書(shū)館在引入電子閱讀資源時(shí)，引入大量的名著文本，忽略了學(xué)生往往是在下課的時(shí)間觀看電子閱讀機(jī)，閱讀時(shí)間短而且多為眾人一起閱讀同一本書(shū)。由于名著文本并不適合學(xué)生在課間利用公用閱讀機(jī)閱讀，也不適合多人共讀，因此閱讀量很低，造成資源浪費(fèi)。

3.忽視課程的配套作用

對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，智慧圖書(shū)館的建設(shè)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的項(xiàng)目建設(shè)問(wèn)題。再好的智慧圖書(shū)館也要學(xué)生真正有效地使用才能起到應(yīng)有的效果[3]。作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，課程是生命力所在。因此，智慧圖書(shū)館的建設(shè)必須考慮配套的課程建設(shè)的問(wèn)題。但是大多數(shù)小學(xué)的智慧圖書(shū)館建設(shè)項(xiàng)目都著眼于技術(shù)指標(biāo)和項(xiàng)目要求，沒(méi)有考慮建成后與學(xué)校相應(yīng)的閱讀課程配套的問(wèn)題，導(dǎo)致一些智慧圖書(shū)館建設(shè)之后，學(xué)生在使用時(shí)出現(xiàn)各種不適應(yīng)，無(wú)法有效地使用一些設(shè)備的獨(dú)特功能。曾有學(xué)校在建設(shè)智慧圖書(shū)館時(shí)，在圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)借閱系統(tǒng)主頁(yè)上設(shè)計(jì)了面向?qū)W生征集書(shū)目的欄目入口，但由于沒(méi)有提前說(shuō)明，實(shí)際使用過(guò)程中很多學(xué)生并不知道這個(gè)欄目，參與者甚少。也有一些小學(xué)設(shè)立了閱讀課程，但是這些課程更多地指向傳統(tǒng)閱讀行為，鮮有結(jié)合智慧圖書(shū)館無(wú)人化、個(gè)性化、移動(dòng)化的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、小學(xué)智慧圖書(shū)館建設(shè)的優(yōu)化策略

為規(guī)避小學(xué)智慧圖書(shū)館建設(shè)中的誤區(qū)，結(jié)合小學(xué)教育發(fā)展的形勢(shì)和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們可以從三個(gè)方面來(lái)優(yōu)化小學(xué)智慧圖書(shū)館的建設(shè)策略。

1.提前做好智慧圖書(shū)館建設(shè)的長(zhǎng)期規(guī)劃

在小學(xué)智慧圖書(shū)館建設(shè)過(guò)程中要有頂層設(shè)計(jì)的意識(shí)，找準(zhǔn)智慧圖書(shū)館發(fā)展的方向，也就是大數(shù)據(jù)、移動(dòng)服務(wù)、云平臺(tái)、人工智能、5G通訊等特征，制定出長(zhǎng)期的建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃，使之能夠不斷成長(zhǎng)，智慧化程度能夠不斷提升。在建設(shè)的初期就要確定符合學(xué)校實(shí)際的技術(shù)類型，同時(shí)預(yù)留未來(lái)升級(jí)的技術(shù)接口。首先，要預(yù)留好新設(shè)備接入的接口?，F(xiàn)在各個(gè)學(xué)校都在推進(jìn)智慧課堂建設(shè)項(xiàng)目，可以預(yù)見(jiàn)到的未來(lái)，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)人手一個(gè)信息終端——學(xué)生平板電腦[4]。提前預(yù)留好設(shè)備接入的接口，可以將學(xué)生信息終端與學(xué)校智慧圖書(shū)館的信息系統(tǒng)互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教室內(nèi)查詢圖書(shū)信息，或是智慧圖書(shū)館根據(jù)學(xué)生用戶的特點(diǎn)，向其平板電腦推送個(gè)性化的圖書(shū)信息的功能。包括機(jī)器人自動(dòng)檢索機(jī)、無(wú)人值守借書(shū)柜、電子閱覽室等等，都可以在提前規(guī)劃好的基礎(chǔ)上，分年度逐步推進(jìn)建設(shè)項(xiàng)目，不斷完善。通過(guò)提前預(yù)留的接口，保證新的硬件設(shè)備可以與之前已投入運(yùn)行的設(shè)備相互兼容，形成系統(tǒng)。其次，要規(guī)劃好數(shù)據(jù)的整合。大數(shù)據(jù)分析和服務(wù)是智慧圖書(shū)館的基本特征之一[5]。對(duì)智慧圖書(shū)館各個(gè)設(shè)備產(chǎn)生的數(shù)據(jù)要能夠進(jìn)行有效整合，包括讓管理平臺(tái)有能力引用圖書(shū)館外部數(shù)據(jù)。這些都需要提前進(jìn)行建設(shè)規(guī)劃。

2.針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)選擇最合適的技術(shù)類型

智慧圖書(shū)館最終要便于學(xué)生使用，因此在建設(shè)小學(xué)智慧圖書(shū)館時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)確定相關(guān)的技術(shù)參數(shù)[6]。小學(xué)生年齡小、自控力差、容易受群體的影響，這些心理特點(diǎn)決定了選擇技術(shù)參數(shù)時(shí)要最大程度地幫助小學(xué)生借還紙質(zhì)圖書(shū)、閱讀電子圖書(shū)、查詢圖書(shū)信息時(shí)方便快捷、直觀明了。例如，自動(dòng)借書(shū)柜是現(xiàn)在智慧圖書(shū)館經(jīng)常使用的一種無(wú)人值守的圖書(shū)借閱裝備。這種自動(dòng)借書(shū)柜有兩種技術(shù)參數(shù)，一種是整柜式，一種是格柵式。整柜式借書(shū)柜柜門(mén)一般為兩扇平開(kāi)，外形與功能都接近于辦公柜。而格柵式借書(shū)柜柜門(mén)為一格一門(mén)，外形與功能更接近于超市存包柜。整柜式借書(shū)柜的外形更加美觀，但對(duì)于小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，整理書(shū)柜的能力有限，面對(duì)整柜的書(shū)，有可能因?yàn)榉喸斐蓵?shū)籍的混亂，為后期的管理帶來(lái)麻煩。而格柵式借書(shū)柜則更加靈活，學(xué)生通過(guò)格柵透明柜門(mén)可以提前看好要借的書(shū)，并記住格柵號(hào)，然后直接輸入格柵號(hào)來(lái)借書(shū)，更加方便快捷。還書(shū)的時(shí)候也更為方便，只要打開(kāi)任意一個(gè)空閑的格柵，將書(shū)籍放入其中，就通過(guò)RFID（無(wú)線射頻）技術(shù)實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)還書(shū)。

3.打造與智慧圖書(shū)館相適應(yīng)的閱讀課程

在小學(xué)建設(shè)智慧圖書(shū)館，不能光注重硬件建設(shè)，必須同時(shí)建設(shè)與完善相應(yīng)的閱讀課程。通過(guò)相適應(yīng)的閱讀課程來(lái)培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣，教會(huì)孩子了解智慧圖書(shū)館的功能，掌握使用智慧圖書(shū)館的必要方法與技巧，學(xué)習(xí)使用智慧圖書(shū)館來(lái)滿足自己個(gè)性化的閱讀需求，只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮智慧圖書(shū)館的功能[7]。在建設(shè)配套的閱讀課程的時(shí)候，要從兩方面入手。一是要注意建設(shè)了解和使用智慧圖書(shū)館的相關(guān)課程內(nèi)容。例如，對(duì)于自動(dòng)借書(shū)柜如何查詢、如何借閱、如何還書(shū)，就需要用專門(mén)的課程內(nèi)容幫助學(xué)生了解。還有相關(guān)的信息查詢功能、閱讀自己的閱讀行為分析報(bào)告的方法，都可以在閱讀課程中有所涉及。二是要注意建設(shè)相關(guān)的智慧閱讀的活動(dòng)內(nèi)容。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到智慧閱讀這種閱讀方式是一種革命式的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到智慧閱讀的基礎(chǔ)是數(shù)字化與信息化，在擁有海量的資源和便捷的檢索能力的基礎(chǔ)之上，如何能夠從淺閱讀和漫閱讀到智慧性閱讀的質(zhì)變，都要在課程中有所涉及，如在海量閱讀信息中迅速查找重要信息的能力培養(yǎng)、碎片化閱讀與系統(tǒng)化閱讀能力培養(yǎng)等[8]。只有這樣，才能真正地將學(xué)校的智慧圖書(shū)館建設(shè)推上一個(gè)新的高度。

總之，教育信息化的發(fā)展推動(dòng)了智慧圖書(shū)館的建設(shè)與發(fā)展。在可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，小學(xué)智慧圖書(shū)館將會(huì)在更多學(xué)校中建成，并在學(xué)生閱讀中發(fā)揮更大的作用。我們只要本著實(shí)事求是、不斷完善的態(tài)度，一定會(huì)建設(shè)出更多技術(shù)領(lǐng)先、服務(wù)優(yōu)質(zhì)、切合實(shí)際的智慧圖書(shū)館，為學(xué)生的閱讀服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[責(zé)任編輯：白文軍]