“力行”教育思想引領(lǐng)下的德育教育

盧 琳

（福建省明溪縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建三明 365200）

引 言

“力行”教育思想引領(lǐng)下的德育教育以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，以德育課堂為主渠道，以德育實(shí)踐活動(dòng)為載體，以家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)為保障，進(jìn)一步構(gòu)建和完善學(xué)校德育工作體系，由簡(jiǎn)單的紀(jì)律約束型德育轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)發(fā)展型德育；由教師單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向活動(dòng)；由單一模式向多樣化、個(gè)性化德育轉(zhuǎn)變，從而努力開展有效德育、特色德育，高效推進(jìn)學(xué)校德育工作。

一、“力行”教育的現(xiàn)實(shí)意義

《論語(yǔ)》中指出：“弟子入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學(xué)文?！边@句話表明，教師對(duì)學(xué)生的教育首先要做到“力行”，即做到孝悌、謹(jǐn)信、愛眾、親仁。幫助父母做些力所能及的家務(wù)事是孝悌；做事細(xì)致有自己的原則，就是謹(jǐn)信；團(tuán)結(jié)友愛，就是愛眾；有修養(yǎng)，有仁心，能夠和別人友好相處，就是親仁。“力行”教育思想基于學(xué)生成長(zhǎng)的需要、教師發(fā)展的需要、學(xué)校發(fā)展的需要和社會(huì)發(fā)展的需要，旨在通過(guò)實(shí)施“力行”教育，培養(yǎng)道德品行和實(shí)踐創(chuàng)新能力兼具的“力行”人。

二、德育教育的必要性

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和推進(jìn)，在現(xiàn)代教育工作中，對(duì)學(xué)生的德育教育引起了社會(huì)和教育工作者的廣泛重視。如今，受到家庭教育觀念的影響，許多學(xué)生出現(xiàn)了以自我為中心的傾向。一些學(xué)生無(wú)法接受父母的批評(píng)教育，針對(duì)這一問(wèn)題，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，還要開展德育教育。教師需要在德育教育上花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。同時(shí)，小學(xué)生需要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀等。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。教師如果只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，造成學(xué)生產(chǎn)生自卑、孤僻、不合群等心理特點(diǎn)，這會(huì)在無(wú)形中拉大師生之間的距離，不利于師生之間的正常交流和溝通，這也是目前一線教育工作者需要正確面對(duì)和積極改變的問(wèn)題。德育教育需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一朝一夕就能完成的。基于此，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，找到德育教育的有效途徑，積極探索更多符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)、能夠被他們所接受的德育方法。因此，教師需要全面了解學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽學(xué)生的內(nèi)心需求，與學(xué)生深入交流，為學(xué)生營(yíng)造良好的德育教育的環(huán)境[1]。

三、“力行”教育思想引領(lǐng)下的德育教育策略

（一）課程育人

從當(dāng)前情況來(lái)看，一些學(xué)校對(duì)學(xué)科知識(shí)和學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的重視程度較高，而忽視了德育的重要性。對(duì)小學(xué)生開展思想品德教育對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)具有積極的引導(dǎo)作用。因此，學(xué)校要完善以人為本的德育管理體系。例如，學(xué)校可以將“力行”教育思想融入課本教材中，與教材中的思想內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。這要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，通過(guò)開展早讀、班會(huì)等活動(dòng)全面發(fā)揮德育教育的作用。教師應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范早讀管理力度，確保班會(huì)有內(nèi)容、周會(huì)有要求、總結(jié)有反饋意見，完善管理機(jī)制，將學(xué)生思想狀況融入德育教育中，從而提高德育的針對(duì)性。教師應(yīng)加強(qiáng)課堂主陣地的建設(shè)，讓早讀成為學(xué)生每天的必備環(huán)節(jié)，使學(xué)生在點(diǎn)滴小事中形成高尚的道德情操，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[2]。

（二）采取新的教學(xué)方法

當(dāng)前，大多數(shù)教師采取的教育方式是以教師的課堂教學(xué)為主。德育教育應(yīng)和心理健康教育相結(jié)合，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛。要想達(dá)到預(yù)期的效果，教師應(yīng)采取新穎的教學(xué)方法，促使德育教育和心理健康教育有效融合。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)視頻，播放完畢后，讓學(xué)生扮演視頻中的人物，并使他們感受人物的心理特征。這樣的教學(xué)方法可以加強(qiáng)學(xué)生的感受，使其直觀地了解德育教育和心理健康教育的相關(guān)知識(shí)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的各類情況，教師可以在心理健康教育中融入德育教育，有效解決小學(xué)生遇到的問(wèn)題。教師要及時(shí)分析并研究學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因，了解這些問(wèn)題導(dǎo)致的情緒波動(dòng)。與此同時(shí)，教師還要正確引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解決這些問(wèn)題，避免引發(fā)更嚴(yán)重的心理或道德問(wèn)題。假如教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)二者進(jìn)行有效結(jié)合，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理健康問(wèn)題無(wú)法得到徹底解決，長(zhǎng)此以往，將不利于學(xué)生健康心理的形成。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)融入心理健康教育必不可少，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其行為習(xí)慣和思想道德受心理情況的影響較大。例如，小學(xué)生出現(xiàn)打架、使用不文明用語(yǔ)等不良行為，很有可能是受到負(fù)面情緒的影響。對(duì)此，教師要從心理健康教育入手，運(yùn)用心理溝通疏導(dǎo)的方式，深入剖析學(xué)生的問(wèn)題，使學(xué)生形成健康的心理，并主動(dòng)接受德育教育，從而徹底解決心理問(wèn)題[3]。

（三）管理育人

學(xué)校的規(guī)章制度能夠在一定程度上約束學(xué)生的行為。在“力行”教育思想下的德育教育中，教師應(yīng)制訂合理的規(guī)章制度來(lái)約束和規(guī)范學(xué)生的行為，提高管理效率，同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。良好的規(guī)章制度可以提升班級(jí)的凝聚力，使學(xué)生更好地團(tuán)結(jié)在一起。對(duì)此，教師可以從兩方面著手展開工作。一方面，教師應(yīng)制訂恰當(dāng)?shù)囊?guī)則制度，并在此過(guò)程中充分考慮本班學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)要確保制訂的規(guī)則具有一定的可行性，保證制度的有效性和權(quán)威性。教師應(yīng)發(fā)揮自身監(jiān)管作用，確保學(xué)生能夠認(rèn)真執(zhí)行制度。另一方面，教師應(yīng)制訂合理的獎(jiǎng)懲制度，從而提高學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺(jué)性。在學(xué)校中，有個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)經(jīng)常違反紀(jì)律的情況，對(duì)此，教師應(yīng)予以嚴(yán)厲的批評(píng)，不能放松對(duì)這類學(xué)生的要求，從而確保管理制度具有一定的權(quán)威性。同時(shí)，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生遵守紀(jì)律的積極性，從而真正實(shí)現(xiàn)良好的管理效果，促進(jìn)德育教育的發(fā)展。

（四）協(xié)同育人

很多家長(zhǎng)對(duì)孩子抱有望子成龍的想法，在孩子身上寄予了很高的期望，這容易造成孩子壓力過(guò)大。因此，教師在開展德育教育時(shí)，應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生排解心中的壓力，使學(xué)生形成積極、向上、充滿正能量的價(jià)值體系。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)。學(xué)校可以建立和家長(zhǎng)聯(lián)系的班級(jí)群，讓家長(zhǎng)在群里及時(shí)了解學(xué)生的在校情況及課后作業(yè)的布置情況。同時(shí)，家長(zhǎng)還可以在群里發(fā)表自己對(duì)德育教育的看法，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，可以和教師或者其他家長(zhǎng)互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。家長(zhǎng)和教師不僅可以在群內(nèi)共同探討學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以及時(shí)就家庭教育問(wèn)題展開交流和學(xué)習(xí)，共同解決學(xué)生當(dāng)前存在的問(wèn)題。

此外，家訪也是學(xué)校在德育教育中實(shí)現(xiàn)家校合作的一種方式。它不僅是家庭與學(xué)校溝通的橋梁，更是一種學(xué)校人文關(guān)懷的重要表現(xiàn)形式。對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)?？梢远ㄆ谶M(jìn)行家訪，使家長(zhǎng)及時(shí)掌握孩子的在校情況，從而更好地開展聯(lián)合德育教育。通過(guò)家訪，教師能夠營(yíng)造良好氛圍，使學(xué)校和家庭之間實(shí)現(xiàn)互助合作，使學(xué)生感受到家庭和學(xué)校對(duì)自己的關(guān)愛，從而更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)[4]。

（五）活動(dòng)育人

學(xué)校應(yīng)開展“力行”德育育人實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的道德體驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)把“藝術(shù)節(jié)”“校園足球文化節(jié)”“畢業(yè)典禮”“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”“法紀(jì)教育”等活動(dòng)作為體驗(yàn)教育的重要載體。學(xué)校還可以開展研學(xué)旅行，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身經(jīng)歷和自我認(rèn)知過(guò)程，重視人與人之間的理解和溝通，重視人的內(nèi)在情感的發(fā)展過(guò)程[5]。例如，學(xué)?？梢哉归_“扣好人生第一粒扣子”的教育活動(dòng)，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的思想品德及行為習(xí)慣。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在“力行”教育思想的引領(lǐng)下，德育教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師具備較好的德育素養(yǎng)和教學(xué)能力，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。教師在教學(xué)中也要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教育理念，以自身為榜樣，發(fā)揮自身示范作用，積極開展德育教育和心理教育等工作，從而幫助學(xué)生形成積極、良好、健康的心態(tài)，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。