以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體有效培育實(shí)踐創(chuàng)新核心素養(yǎng)

張 勇

（福建省晉江市陳埭鎮(zhèn)橫坂小學(xué)，福建晉江 362218）

引 言

2017年9月，教育部發(fā)布的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》）指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提升綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，特別是社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》一書中指出：實(shí)踐創(chuàng)新主要是學(xué)生在日?；顒?dòng)、問(wèn)題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面形成的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和行為表現(xiàn)，具體包括勞動(dòng)意識(shí)、問(wèn)題解決、技術(shù)應(yīng)用等基本要點(diǎn)。

那么，如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)呢？文章以勞動(dòng)意識(shí)和問(wèn)題解決為切入點(diǎn)，從核心素養(yǎng)與《指導(dǎo)綱要》的內(nèi)涵對(duì)比展開分析，并結(jié)合實(shí)踐案例進(jìn)行詳細(xì)介紹。

一、勞動(dòng)意識(shí)方面

實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)意識(shí)的描述是：尊重勞動(dòng)，具有積極的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣；具有動(dòng)手操作能力，掌握一定的勞動(dòng)技能；在主動(dòng)參加的家務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中，具有改進(jìn)和創(chuàng)新勞動(dòng)方式、提高勞動(dòng)效率的意識(shí)；具有通過(guò)誠(chéng)實(shí)合法勞動(dòng)創(chuàng)造成功生活的意識(shí)和行動(dòng)等。而《指導(dǎo)綱要》中對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)的描述是：勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)人與物的作用、人與人的互動(dòng)來(lái)從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。通過(guò)該領(lǐng)域使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，進(jìn)而養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力[1]。

在對(duì)比中我們可以發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)中的描述更具體、更易操作，它從勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)創(chuàng)造生活幾方面來(lái)落實(shí)，而《指導(dǎo)綱要》則更強(qiáng)調(diào)其操作性和創(chuàng)新性，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)技術(shù)性。但它們解決的問(wèn)題和目標(biāo)是一致的，由此可見，綜合實(shí)踐活動(dòng)可以有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)的形成。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用技能解決問(wèn)題，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)

以“繩結(jié)的奧秘”主題活動(dòng)來(lái)看，打繩結(jié)是一種技能性學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)要求學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，手腦并用，用學(xué)到的技能來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題。面對(duì)同樣的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)有什么不同的解決辦法呢？這不正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的最佳機(jī)會(huì)嗎？在探究中，學(xué)生掌握了“八字結(jié)”“單活結(jié)”“雙活結(jié)”三種打結(jié)方法的步驟。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，發(fā)現(xiàn)每種結(jié)的優(yōu)點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)打結(jié)方法來(lái)解決問(wèn)題?；谶@樣的想法，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境并出示問(wèn)題：“如果給你一條跳繩或一條拔河繩，你會(huì)如何應(yīng)用繩結(jié)來(lái)整理呢？”學(xué)生的思維被激活，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的想法給予充分的肯定。然后教師為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間動(dòng)手嘗試不同的打結(jié)（解決）方法。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生想一想怎樣做得又快又好。學(xué)生嘗試之后，向大家介紹好的制作方法，并在全班進(jìn)行展示。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法解決同一問(wèn)題，使學(xué)生創(chuàng)新思維的大門被慢慢打開。

（二）在實(shí)踐中嘗試不同方法，發(fā)展思維，提升勞動(dòng)意識(shí)

生活中，衣服上不小心滴到油漬，很難清洗，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題。這雖是生活中不起眼的小事，卻令人心煩。教師可以利用這一機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。工作室領(lǐng)銜名師張燕燕老師就借機(jī)開展“如何去除衣服上的污漬”主題活動(dòng)，讓學(xué)生收集關(guān)于“怎樣去除衣服上的油漬”的資料，交流梳理得出去除油漬的方法，然后從中選擇一種方法制訂研究步驟，并形成研究方案。根據(jù)活動(dòng)方案，學(xué)生親自實(shí)踐，得出實(shí)踐結(jié)果，再把活動(dòng)過(guò)程全部記錄下來(lái)。在活動(dòng)中，學(xué)生不但梳理出比較好的方法，還嘗試將其應(yīng)用在實(shí)際生活中，在媽媽面前“秀一把”。實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上尋得多種方法，并對(duì)這些方法進(jìn)行篩選嘗試，不斷調(diào)整與完善方案，不僅掌握了技能，順利解決了問(wèn)題，還體驗(yàn)到勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，加深了對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造生活的認(rèn)識(shí)，這正是核心素養(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的。當(dāng)然，在活動(dòng)中，學(xué)生意識(shí)到，只要留心觀察，生活處處有學(xué)問(wèn)，勞動(dòng)能更好地創(chuàng)造生活。

培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的主題活動(dòng)還有很多，除了《指導(dǎo)綱要》中列出的勞動(dòng)技術(shù)方面的主題外，在社會(huì)服務(wù)類主題、職業(yè)體驗(yàn)、考察探究中都有培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的機(jī)會(huì)。如學(xué)生生活自理（學(xué)做簡(jiǎn)單的家常餐、使用生活中的工具等）；設(shè)計(jì)制作（巧手工藝坊、創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作等）主題等。

二、問(wèn)題解決方面

實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)中對(duì)問(wèn)題解決的描述如下：“問(wèn)題解決：善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，有解決問(wèn)題的興趣和熱情；能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案；具有在復(fù)雜環(huán)境中行動(dòng)的能力等。”而《指導(dǎo)綱要》中對(duì)問(wèn)題解決的描述是：能在教師的積極引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校、家庭生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并提出自己感興趣的問(wèn)題，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究小課題體驗(yàn)研究的過(guò)程和方法，提出自己的想法，并形成對(duì)問(wèn)題的解釋。從中我們可以看出它們的共同點(diǎn)是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提和基礎(chǔ)”。

（一）聚焦問(wèn)題深入剖析，提出解決問(wèn)題的策略

如潘小莉老師基于學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合四年級(jí)下冊(cè)“綜合實(shí)踐活動(dòng)資源包”中的“清潔工具的設(shè)計(jì)與改造”開展了“改造班級(jí)垃圾桶”的主題活動(dòng)。學(xué)生在平時(shí)的校園生活中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)打掃得干干凈凈的走廊，不一會(huì)兒就出現(xiàn)一張紙屑，打掃得干干凈凈的操場(chǎng)會(huì)突然多出幾片枯葉。經(jīng)過(guò)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們提著垃圾桶去倒垃圾時(shí)，桶里的垃圾常常飛出來(lái)。學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的第一步。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因，思考解決問(wèn)題的有效方法。接著，教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的興趣和熱情。學(xué)生針對(duì)分析得出的原因（在特定情境——解決風(fēng)吹不出去）的具體條件，初步提出解決問(wèn)題的方案。為了豐富學(xué)生的思維，教師給學(xué)生提供素材包，讓學(xué)生通過(guò)觀察素材包獲得啟發(fā)，用畫一畫、加一加、變一變、代一代等方法，制訂合理的解決方案。整個(gè)主題圍繞著“如何不讓垃圾桶里的垃圾飛出來(lái)”這一問(wèn)題展開想象、設(shè)計(jì)、制作、反思和改進(jìn)。在反復(fù)調(diào)整的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。學(xué)生不斷經(jīng)歷這樣的解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程，會(huì)自然而然地形成在復(fù)雜環(huán)境中行動(dòng)的能力。

（二）在特定情境下發(fā)散思維，提升解決問(wèn)題的能力

例如，在竹蜻蜓的制作過(guò)程中，竹片收集難度較大?；谏钚枨蟮倪w移，工作室肖阿英老師開展了“有趣的竹蜻蜓”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生先了解竹蜻蜓的制作步驟，再觀察竹蜻蜓葉片的特點(diǎn)，對(duì)照學(xué)生收集的材料（葉片：冰激凌棍子、鞋墊、卡紙、海綿紙、硬紙板、牛皮紙等）的特點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)散思維。學(xué)生嘗試用不同的材料來(lái)代替竹片制作出竹蜻蜓，順利解決了竹片不易收集的問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷嘗試，從而解決了實(shí)際問(wèn)題，提升了解決問(wèn)題的能力。

《指導(dǎo)綱要》中對(duì)考查探究的基本要素進(jìn)行說(shuō)明，而這一過(guò)程和問(wèn)題解決的基本過(guò)程是一樣的，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→分析問(wèn)題→提出問(wèn)題→解決并獲取證據(jù)→反思改進(jìn)。

三、技術(shù)運(yùn)用

技術(shù)運(yùn)用：理解技術(shù)與人類文明的有機(jī)聯(lián)系，具有學(xué)習(xí)掌握技術(shù)的興趣和意愿；具有工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化等。而《指導(dǎo)綱要》中對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)制作提出：學(xué)生運(yùn)用各種工具、工藝（包括信息技術(shù)）進(jìn)行設(shè)計(jì)，并動(dòng)手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)化為物品或作品的過(guò)程。這一過(guò)程就需要學(xué)生運(yùn)用各類技術(shù)手段完成。

（一）開展信息技術(shù)類主題，提升學(xué)生運(yùn)用技術(shù)的水平

如制作信息技術(shù)類內(nèi)容，需要學(xué)生運(yùn)用各種信息技術(shù)軟件來(lái)設(shè)計(jì)，把想法變成作品。

（二）結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，運(yùn)用技術(shù)手段提升活動(dòng)效果

綜合實(shí)踐活動(dòng)常常用到調(diào)查、采訪、活動(dòng)過(guò)程呈現(xiàn)、成果展示等方法。當(dāng)下小學(xué)生走向社區(qū)進(jìn)行調(diào)查、采訪，經(jīng)常會(huì)遇到各種問(wèn)題。如今社會(huì)手機(jī)已普及，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段，在完成主題活動(dòng)的同時(shí)，提高活動(dòng)效率。

（1）調(diào)查?？衫谩皢?wèn)卷星”平臺(tái)。它是一個(gè)專業(yè)的在線問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)評(píng)、投票平臺(tái)，專注于為用戶提供功能強(qiáng)大、人性化的在線設(shè)計(jì)問(wèn)卷、采集數(shù)據(jù)、自定義報(bào)表、調(diào)查結(jié)果分析等一系列服務(wù)。與傳統(tǒng)調(diào)查方式和其他調(diào)查網(wǎng)站或調(diào)查系統(tǒng)相比，“問(wèn)卷星”具有快捷、易用、低成本的優(yōu)勢(shì)。

（2）采訪?？衫靡曨l軟件進(jìn)行預(yù)約采訪，既節(jié)約時(shí)間，又拓展空間。

（3）活動(dòng)過(guò)程呈現(xiàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主要的開展形式。學(xué)生活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的，而多媒體展示臺(tái)具有一定的局限性，教師可利用手機(jī)與電腦同屏實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)捕捉，呈現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，快捷方便。

（4）成果展示。可利用“美篇”，美篇是一款實(shí)用的圖文編輯工具，能發(fā)100 張圖片，可任意添加文字描述、背景音樂(lè)和視頻，從而快速完成圖文并茂的文章。

信息化時(shí)代，各類信息技術(shù)為人們的生活帶來(lái)巨大的影響，我們應(yīng)接納先進(jìn)技術(shù)并嘗試運(yùn)用，從而為學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)便利。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的核心素養(yǎng)是最便捷、最有效的。綜合實(shí)踐活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新核心素養(yǎng)的最佳途徑。教師只有積極提升自身專業(yè)水平，將這些要求切實(shí)落實(shí)到教育教學(xué)中，才能更好地落實(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新核心素養(yǎng)的高效培養(yǎng)。