應用型本科院校精準就業(yè)指導策略探究

■王佩佩/南京理工大學紫金學院

我國高等教育已經(jīng)從精英階段走向大眾化教育階段，高校畢業(yè)生逐年遞增，各地區(qū)各行業(yè)人才需求差異化明顯，雖然從表面上看就業(yè)率并未大幅下降，卻存在就業(yè)率高但就業(yè)滿意度低；結(jié)構(gòu)性矛盾突出，學生找不到滿意的工作，而用人單位難以招到合適的人才；部分應屆畢業(yè)生還存在自我認知不足、盲目簽約、盲目就業(yè)、就業(yè)質(zhì)量不高、就業(yè)穩(wěn)定性較差等問題。2015年教育部發(fā)布的《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中，首次提出了“建立精準推送就業(yè)服務機制”，隨后教育部要求各高校重視精準就業(yè)服務指導工作。建立精準就業(yè)服務指導機制是當前高等學校改進就業(yè)指導方式的重要舉措，適應時代發(fā)展的新要求，對于畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義。

一、應用型本科院校在就業(yè)指導方面存在的問題

(一)就業(yè)指導的針對性不強

傳統(tǒng)的高校就業(yè)工作，注重“面”上的覆蓋，缺乏“點”上的聚焦，實行的是“大水漫灌”，缺乏的是“精準滴灌”，存在精準性不夠、時效性不強等問題，迫切需要進行轉(zhuǎn)變和提升，已適應新時代的發(fā)展要求。就業(yè)指導與服務注重表面，缺乏專業(yè)的大數(shù)據(jù)分析和專業(yè)的數(shù)據(jù)信息人員，在就業(yè)數(shù)據(jù)的分析與挖掘方面，注重初始就業(yè)率、最終就業(yè)率等指標，學生的就業(yè)滿意度、企業(yè)的招聘需求、學生的就業(yè)意向等往往被忽略，而這些數(shù)據(jù)對本科生的教育培養(yǎng)，是重要的反饋數(shù)據(jù)，高校本科學生的培養(yǎng)計劃應該根據(jù)這些反饋數(shù)據(jù)進行及時的調(diào)整，同時也可以根據(jù)這些反饋的數(shù)據(jù)進行精準的就業(yè)指導。在應用型本科院校中關(guān)于就業(yè)指導的相關(guān)課程，不同專業(yè)并未進行區(qū)分，授課內(nèi)容相似程度高，共性教育程度高，個性分析力量薄弱，導致就業(yè)指導對大學生的針對性不強。

(二)就業(yè)指導與服務缺乏全程性

應用型本科院校就業(yè)服務指導具有連續(xù)性，是一個不斷修正的動態(tài)過程，應貫穿于整個大學教育階段，中間任何時間的斷層都會使效果大打折扣，而對于應用型本科院校來說，除畢業(yè)班開展相應的就業(yè)指導相關(guān)活動之外，低年級就業(yè)指導與服務幾乎處于一片空白，僅局限于就業(yè)指導的相關(guān)課程教授，且課時較少，多為輔修課程，采取大班化教學，考核形式單一，學生重視程度不高。就業(yè)指導與服務缺乏連續(xù)性與系統(tǒng)。

(三)就業(yè)平臺信息化建設(shè)程度不高

目前許多高校都有自己的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)平臺，但大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)就業(yè)平臺僅僅局限于搭建信息發(fā)布的平臺，發(fā)布一些無差異化的招聘信息，而不能滿足對學生的精準推送；就業(yè)服務信息化平臺缺乏交互性，能實現(xiàn)定制化的精準推薦模式幾乎沒有；實際上網(wǎng)絡(luò)就業(yè)平臺在對學生的聯(lián)絡(luò)、信息反饋、就業(yè)指導等方面并沒有發(fā)揮真正的作用，這是導致高校網(wǎng)絡(luò)就業(yè)平臺利于率不高的原因。

二、應用型本科院校精準化就業(yè)指導策略

精準就業(yè)指導是將精準管理的理念運用到高校就業(yè)指導的過程中，通過對學生的差異化分析、分類指導、精準推送不斷提高就業(yè)指導的針對性，進一步提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)滿意度。基于就業(yè)指導中存在的問題，應用型本科院校需要建立精準化就業(yè)指導機制，不斷優(yōu)化院校就業(yè)指導師資隊伍，提高教師精準就業(yè)指導能力，對學生進行全程管理，建立個性化幫扶機制，不斷提升就業(yè)服務平臺信息化水平。

(一)更新就業(yè)指導服務理念

隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，信息技術(shù)的不斷提升，就業(yè)環(huán)境由供給驅(qū)動轉(zhuǎn)向需求驅(qū)動，高校就業(yè)指導服務工作面臨深刻變革，就業(yè)指導服務模式迫切需要由傳統(tǒng)的服務方式轉(zhuǎn)向精準化的就業(yè)指導模式。應用型本科院校應注重激發(fā)大學生就業(yè)的內(nèi)生動力，把教育引導大學生樹立正確的就業(yè)觀，提升就業(yè)能力，作為大學生就業(yè)工作的前提；充分進行市場調(diào)研加強需求側(cè)引導，優(yōu)化供給側(cè)服務，持續(xù)推進第一課堂，將職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系等納入高校人才培養(yǎng)方案；充分開展第二課堂，鼓勵學生參與社會實踐、志愿服務等活動，引導學生走出校園，不斷提升學生的實踐應用等綜合能力。

(二)優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

精準化的就業(yè)指導理念，對于應用型本科院校的就業(yè)指導教師提出了更高的要求，因此院校應重視教師就業(yè)指導能力的提升，定期對就業(yè)指導教師及輔導員進行專項培訓，不斷提升他們對就業(yè)形式、就業(yè)政策等的準確把握，以及對學生的精準就業(yè)指導能力，同時大力開展專業(yè)技能及資格認證培訓，提高相關(guān)教師就業(yè)指導的規(guī)范性和實際效果。另外高校還需不斷優(yōu)化就業(yè)指導教師師資隊伍的結(jié)構(gòu)，不僅要有專職的就業(yè)指導教師、輔導員老師，同時還應聘請行業(yè)企業(yè)負責人作為兼職就業(yè)指導教師，通過參與課程授課、專題講座等形式積極參與學校的就業(yè)指導活動。

(三)以全程管理為導向，建立個性化幫扶機制

就業(yè)指導是一個連續(xù)性的過程，高校應針對不同年級學生的不同特征，并把握各年級各階段的共性特征，根據(jù)學生的實際變化逐步開展就業(yè)技能方面的指導，豐富就業(yè)指導內(nèi)容；對于學生的前期自我剖析、自我認識，到樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，再到準確進行職業(yè)定位，到畢業(yè)后的持續(xù)追蹤，實現(xiàn)全方位與全過程的就業(yè)指導與服務。在此基礎(chǔ)上，高校就業(yè)指導服務教師既要從社會經(jīng)濟形勢、國家的就業(yè)方針政策等宏觀的角度對大學生進行宣傳解讀，又要從微觀的角度結(jié)合大學生的實際情況，個性化分析大學生所面臨的情況，對學生進行分類管理，采用分層指導模式，實行個性化幫扶，幫助他們準確把握就業(yè)環(huán)境，引導他們理性就業(yè)。對于家庭經(jīng)濟困難學生，建立家庭經(jīng)濟困難學生數(shù)據(jù)庫，解讀國家對于此類學生的政策類支持，幫助他們了解除經(jīng)濟補助之外，針對家庭經(jīng)濟困難學生公益性崗位安置等政策，積極聯(lián)絡(luò)用人單位定向推薦，減少用人單位與家庭經(jīng)濟困難學生之間的壁壘。對于有創(chuàng)業(yè)需求的同學提供創(chuàng)業(yè)技能培訓，國家創(chuàng)業(yè)資金和項目等相關(guān)信息，同時利用校友等多方人脈資源給學生提供支持。

(四)以精準化為目標，提高就業(yè)平臺信息化建設(shè)水平

建立精準就業(yè)服務平臺要對國家政策進行解讀，構(gòu)建以國家政策為指引的精準就業(yè)服務平臺，建設(shè)便于學生和老師使用的包括網(wǎng)頁，app等多種形式信息服務系統(tǒng)，滿足即時性，便攜性。構(gòu)建精準化就業(yè)服務推薦模型，通過對學生的行為數(shù)據(jù)進行分析，與此同時，收集分析海量的就業(yè)數(shù)據(jù)，為學生的真實求職意向進行預測，推薦符合其個性化需求的求職信息，進一步提高就業(yè)服務智能化水平，達到精準就業(yè)服務的目的。增強就業(yè)平臺的交互性，增加反饋機制，學生不僅可以在線投遞簡歷，同時還可以在線咨詢或是與企業(yè)進行網(wǎng)絡(luò)通話，進行初步面試，增加就業(yè)平臺功能。樹立全程管理的理念，打破只有畢業(yè)班同學使用就業(yè)平臺的現(xiàn)狀，構(gòu)建面對不同年級學生的就業(yè)服務指導體系，將平臺用于服務學生全過程。

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的就業(yè)指導方式已經(jīng)不能滿足學生的需求，在新的形勢下應用型本科院校應樹立精準化就業(yè)指導服務理念，統(tǒng)籌全局，抓好頂層設(shè)計，完善精準就業(yè)指導體系，精準施策，將學生的就業(yè)指導與服務工作貫穿于大學生涯的全過程，真正為學生的成長成才填土助力。