優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下的高職大學語文教學改革

■曹艷萍/安陽職業(yè)技術學院信息工程學院

高職院校是培養(yǎng)技術人才的搖籃，也受到了國家社會的足夠重視，為國家培養(yǎng)技術型人才的同時，不但為國家經(jīng)濟發(fā)展貢獻了一份力量，也增強了社會工作者的勞動素養(yǎng)。在高職教育迅速發(fā)展的時期，大學語文課程在培養(yǎng)人才方面顯得至關重要，語文作為基礎課程，是學好其他學科的基石，是一門重要的人文學科?？茖W設置全面素質(zhì)教育建設，將大學語文和專業(yè)課程以及傳統(tǒng)文化相互貫穿融合。要抓住重點、求真務實、貫徹落實、統(tǒng)籌兼顧。我們要結(jié)合實際，構(gòu)建一個綜合評價體系，有效系統(tǒng)的保障高職院校大學語文在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的落實。傳統(tǒng)文化需要發(fā)展和繼承，必須在繼承中創(chuàng)造。要革故鼎新、推陳出新，把文化的開放性和創(chuàng)造性重視起來，古為今用。發(fā)展文化的過程是連續(xù)的，要弘揚優(yōu)秀文化、倡導人文精神。取其精華，去其糟粕，確立科學標準，重視傳統(tǒng)文化的精髓。

一、高職教育語文課程存在問題的現(xiàn)狀

(一)大學語文得不到重視

語文課程設立至今，經(jīng)歷了好幾個階段，它是提高當代大學青年語言表達能力的必修課。職業(yè)院校本就比普通大學院校少念一年時間，學校主要以培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和職業(yè)技能作為考量依據(jù)，所以很容易忽視了文化課程的重要性。在課時緊張的情況下，大學語文教學往往會被其他專業(yè)課程所代替，成為最容易邊緣化的一門課程。在培養(yǎng)高職院校學生的過程中，會產(chǎn)生重技能、輕人文的現(xiàn)象。大學語文課程首當其沖就是在這種教育模式下的犧牲品[1]。一個學生的語言表達能力是否優(yōu)秀是他語文內(nèi)涵的重要表現(xiàn)，關乎他的發(fā)展前景。作為一個中國人，現(xiàn)如今，一個從小接受母語教學的人，聽說讀寫是最基本的，到了大學乃至進入社會才發(fā)現(xiàn)，連基本的語文表達都有問題，很多學生有語句不順暢、邏輯表達不明確、用詞不當、不規(guī)范書寫、錯別字多等等錯誤，這是一個嚴峻的社會問題，需要得到全社會的廣泛關注。

(二)大學語文教師師資力量薄弱

從一段時期開始，大學語文的地位還不如其他非專業(yè)課程的重要，教師上課備課單一，流于形式，老師同學之間缺乏最基本的互動溝通。語文教學基本都成為了公開課，教學質(zhì)量不高、效率低下。學生課后沒有對課程的后續(xù)學習，得不到重視。大學語文的老師很多都不專業(yè)，專職語文教師很少，兼職教學大量存在，這些教師在高校教師隊伍算是弱勢群體，師資方面比較薄弱。教材作為重要因素，在高職院校中，大學語文的教材種類也各有千秋、良莠不齊，而要挑選出適合高職學生，在這繁多的教材中要篩選出與課程最匹配最優(yōu)秀的課本，還是一個任重道遠的過程。高職院校的學生普遍存在一個問題，那就是對大學語文課程及中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的不重視與輕視，覺得這是一門無關緊要的選修課，所以在教學過程中，能夠認真聽講并積極思考回答問題的學生一般少之又少。教材的枯燥性，古文就占了大多數(shù)篇幅，更使學生覺得索然無味，失去了探索學習興致[2]。

(三)國內(nèi)外語文重視程度差異明顯

在國外，有越來有多的外國友人開始學習漢語，逐漸興起的漢語浪潮，參加漢語考試的人也越來越多，國內(nèi)大學語文課程的低迷與國外漢語熱的形成產(chǎn)生了強烈的反差與對比，經(jīng)過比較更加凸顯出高職院校大學語文教學的緊迫與危機感。國內(nèi)大學的形式目前來看，高校教師學生普遍都存在問題，普遍低下的國人語文綜合素養(yǎng)，急需得到足夠重視。

二、高職大學語文教學的必要性

(一)語文教學有助于綜合素質(zhì)提升

當代大學生所具有的基本語文表達能力，主要是針對漢語言文學的想象力、閱讀理解能力、表達力、創(chuàng)造力、鑒賞力、判斷力等，擁有這些能力可以增強學習生活的實際質(zhì)量和適應性，是不可或缺的基本能力。語文素養(yǎng)的高低會對工作效率和學習產(chǎn)生直接影響。高職教育要從一開始的技術應用人才轉(zhuǎn)型到現(xiàn)在的高技能實用人才，雖然看起來在不斷改變提升，但是核心宗旨還是沒有改變，目標還是把學生培養(yǎng)成專業(yè)技術人才。這樣往往為了擁有過硬的技能型技術而忽視了學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，取得實際成績的同時，沒有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，內(nèi)心就會變得很匱乏。在進去社會面對真正問題的時候，就會不知所措、彷徨無助。我們說“經(jīng)濟基礎決定上層建筑”，這是不無道理的，事實就是如此，當人們急于求成的時候，會忽視內(nèi)心的發(fā)展，整個人變的浮躁，只有不斷的充實自己，學習進步，做一個全方位人才，才有底氣做事[3]。大學語文教師就是要在短時間內(nèi)把學生培養(yǎng)成一名善于自省，博學多才的人，這都是博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所傳承的精髓。

(二)有助于提升自身氣質(zhì)涵養(yǎng)

未來生活的每一步都離不開中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化的支撐，當學生畢業(yè)，尋找工作，求職招聘，都需要語文知識作為鋪墊。在這個時候，作為一個全方位綜合性實用人才就比單一的專業(yè)技術讓人才占許多優(yōu)勢。大學語文課程的設立主要是為了讓高職學生領略中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化魅力，在這個過程中感受知識的力量，汲取語言文字帶來的養(yǎng)分和收獲，由內(nèi)而外充實鍛煉自己，不是為了一味上課補課，走形式、走過程。古代中國詩詞文化就是作為大學語文教學中培養(yǎng)學生素質(zhì)修養(yǎng)的最佳承載物，學生如果具備古代詩人所體現(xiàn)的內(nèi)在涵養(yǎng)、風度情趣、獨特的氣質(zhì)以及不拘一格的風度，這種雅致的人才就是現(xiàn)代大學生的榜樣與楷模[4]。

三、高職院校大學語文教學改革的對策

(一)加強師資力量，聘請專業(yè)教師

增強師資力量水平的提升，嚴抓科研教學質(zhì)量，設立專門高效的教學團隊，保質(zhì)保量完成教學成果。專業(yè)教師要認真?zhèn)湔n，專題講解，在上課的過程中加入趣味性和豐富的互動，力求給學生帶來精彩的課堂體驗，讓學生達到從不重視、排斥，到主動認真聽講、主動完成思考、主動課后習題的轉(zhuǎn)變。最后取得一個較為滿意的成果。

(二)大學語文教學模式的轉(zhuǎn)變

為了發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展，必須要對大學語文原有的教學模式做出改革。大學語文不同于其他課程，要體現(xiàn)出它獨特的人文精神和語言特征，憑借這個完成歷史、文化、精神領域的的統(tǒng)一，人文素養(yǎng)高一個臺階。大學語文教師要首先有專業(yè)的職業(yè)精神，以德育人，對于教學的模式要做出系統(tǒng)的概括，制定出合理科學的教學大綱，具備引領學生的探索求知欲，學習借鑒先進的教學理念和教育模式，充分調(diào)動學生的主觀能動性，學會辯論和分析問題。教學過程中，可以采用多媒體教學，要緊跟事實要點相結(jié)合，在課堂上與學生互動，熱切討論當下熱點，帶入到授課中去，增強趣味性。教學方法方面可以組織學生參加表演，模擬情景劇，讓學生主動參與課堂，提高獨立性。注重學生的性格培養(yǎng)，考核學生的時候要注意因材施教，模式多樣[5]。

四、結(jié)語

總而言之，選擇好合適的路徑是大學語文改革的根本任務，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要與新的教育理念相適應，要探索新的大學語文教學改革途徑，為了培養(yǎng)出順應時代發(fā)展的新型人才設立清晰有效地目標，將優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化與大學語文貫通融合，讓高職學生在語文教學中終生受益，對課堂認知從新定位，高職院校要貫徹革故鼎新的理念，幫助大學生形成正確的世界觀、價值觀，讓學生具有積極向上的人格品質(zhì)和高尚健康的思想模式。大學語文人文精神的培養(yǎng)，是其他教育內(nèi)容無法替代的核心，是營造社會新文明的關鍵所在。要摒棄傳統(tǒng)的大學語文教育理念，深化改革新的教育模式，讓改革融入高校，根植于每一個學生心里。