芻議中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建

韓曉英

（河北省科技工程學(xué)校，河北保定 071000）

根據(jù)目前我國(guó)國(guó)家以及社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)學(xué)生開展相關(guān)的教育活動(dòng)，可以推動(dòng)他們未來(lái)的發(fā)展，從而為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)出一份力量。然而現(xiàn)階段中職學(xué)校的學(xué)生仍然存在著很多心理問(wèn)題，若是沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)以及調(diào)節(jié)，那么對(duì)他們未來(lái)的成長(zhǎng)將非常不利，對(duì)于他們以后的生活還有工作也會(huì)埋下隱患。中職學(xué)校面臨著各種問(wèn)題和障礙，一定要以實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行糾正他們思想中所隱藏的不良因素，所以中職學(xué)校班主任必須要根據(jù)教育以及管理的理念，以及聯(lián)合學(xué)校里面的各種優(yōu)秀資源，來(lái)科學(xué)合理地實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)。

1 目前中職班主任德育教學(xué)模式所存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)理念比較落后

隨著新課改不斷實(shí)施和推進(jìn)，我國(guó)的教學(xué)工作也在不斷優(yōu)化與完善，然而中職教育仍舊處在不發(fā)達(dá)的階段。在他們選擇專業(yè)的時(shí)候，因?yàn)閷?duì)中職學(xué)校的很多專業(yè)都沒(méi)有深入的了解以及認(rèn)識(shí)，因此在選擇的時(shí)候就有一定的盲目性，而且各個(gè)任課老師也存在著缺乏良好的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)時(shí)積極性不高等問(wèn)題，在這樣的背景下學(xué)生也就漸漸對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)付了事，還會(huì)存在對(duì)學(xué)習(xí)抵觸的心理，導(dǎo)致學(xué)生只停留在各個(gè)問(wèn)題的表面，并不能夠深入地去理解以及分析不同的問(wèn)題，使得他們的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)非常薄弱，當(dāng)他們面臨就業(yè)的時(shí)候，就會(huì)存在非常大的就業(yè)壓力，盡管說(shuō)找到了工作但是也力不從心。此外，老師在實(shí)際教學(xué)工作中常常忽視“工匠精神”，所以大多數(shù)的學(xué)生不能夠很好地適應(yīng)崗位的要求[1]。

1.2 管理難度比較大

中職院校的學(xué)生大部分都是十六七歲，正是價(jià)值觀、世界觀以及人生觀的養(yǎng)成階段，在這個(gè)時(shí)期所接受的德育教育對(duì)他們的性格有較大的影響。最近幾年，學(xué)生道德滑坡的現(xiàn)象也受到了社會(huì)各界的關(guān)注，在當(dāng)今時(shí)代中職學(xué)生很多都是“00 后”，他們?cè)诩议L(zhǎng)的溺愛(ài)下長(zhǎng)大，從小也沒(méi)有吃過(guò)什么苦，所以就為班主任的德育工作增加了難度。因?yàn)橹新氃盒５膶W(xué)生很多是因?yàn)闆](méi)有考上高中而來(lái)到中職院校學(xué)習(xí)的，在初中的時(shí)候紀(jì)律性比較差以及師生關(guān)系比較緊張。當(dāng)他們進(jìn)入了中職院校以后，常常會(huì)引起班級(jí)矛盾，針對(duì)班主任而言，本身就擔(dān)負(fù)著一定的教學(xué)任務(wù)，所以就沒(méi)有更多的時(shí)間去進(jìn)行德育管理工作[2]。

1.3 忽視了和實(shí)際的聯(lián)系

出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因是，中職院校所培養(yǎng)出來(lái)的人才并不能滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求還有企業(yè)的特點(diǎn)。其次，在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)也沒(méi)有對(duì)公司的個(gè)性化需求進(jìn)行調(diào)研，使得專業(yè)課程的體系不是很完善。

2 中職班主任德育教學(xué)模式有效策略

2.1 注重教學(xué)手段的合理性

隨著目前社會(huì)的不斷發(fā)展，中職院校教學(xué)的工作不僅要重視他們文化課的教學(xué)，還要注重德育管理的工作。要想推動(dòng)建立“管育并重”的德育模式，班主任就要重視采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，同時(shí)還要求班主任以正確的眼光去仔細(xì)分析他們的心理特點(diǎn)，要認(rèn)識(shí)到處在中職階段的學(xué)生與其他高等學(xué)校的學(xué)生是不同的，他們的內(nèi)心會(huì)比較敏感，且大多數(shù)的學(xué)生還有自卑心理。所以在實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)候，有的學(xué)生就會(huì)抵觸班主任教學(xué)還有管理的工作，甚至有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)還有班級(jí)上表現(xiàn)出自我封閉的狀態(tài)，他們不愿意與其他的同學(xué)、還有班主任進(jìn)行交流溝通，盡管有和班主任以及其他的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但是回應(yīng)并不大。時(shí)間一長(zhǎng)，使得中職班主任對(duì)于他們的個(gè)性化需求就不能夠深入的了解。因此，在后期建立“管育并重”的德育模式時(shí)，中職班主任必須要采取針對(duì)性的措施來(lái)走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，并打開他們的心扉，與其他的同學(xué)成為良師益友，采取這樣的手段來(lái)減少他們對(duì)班主任的很多抵觸心理。除此之外，班主任還要具備持久的恒心以及決心，在對(duì)他們提供一些幫助還有輔助的時(shí)候，就可以把班主任當(dāng)作是自己的傾訴對(duì)象，以和諧融洽的師生關(guān)系為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，不斷改變教學(xué)的態(tài)度，并善于和他們站在一起處理問(wèn)題。當(dāng)中職班主任全方面的了解了學(xué)生的具體情況后，就可以針對(duì)他們所存在的問(wèn)題進(jìn)行品德教育[3]。

2.2 正確意識(shí)“管”的作用

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，在開展德育及管理等活動(dòng)的時(shí)候，必須要對(duì)“管”的作用有一個(gè)客觀全面的認(rèn)知，以此才能夠更好地發(fā)揮“管”的作用。班主任利用相關(guān)的規(guī)章制度，對(duì)他們的一些行為進(jìn)行約束的時(shí)候，要確保制度的人性化，還要尊重他們的隱私和意識(shí)，要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，中職班主任就可以鼓勵(lì)他們積極地參與班級(jí)的規(guī)章制度，這樣一來(lái)學(xué)生就可以自愿的服從自己所制定的規(guī)章制度。在進(jìn)行德育管理的時(shí)候，班主任要給他們留有充足的時(shí)間以及空間，要不斷地激發(fā)他們自主監(jiān)督意識(shí)、自主管理以及自主學(xué)習(xí)，但是切忌不能夠單方面進(jìn)行強(qiáng)制管理，因?yàn)橹新殞W(xué)生還處在叛逆期，強(qiáng)制進(jìn)行管理會(huì)引起他們的逆反心理。所以中職班主任必須要意識(shí)到，“管”并不是管理、以及德育等工作的重要手段，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，巧妙運(yùn)用“管”這種模式，從而加強(qiáng)他們的思想觀念[4]。

2.3 樹立良好的榜樣

首先，班主任要為他們樹立一個(gè)良好的榜樣，潛移默化地對(duì)他們產(chǎn)生積極的影響。中職班主任在過(guò)去開展德育工作的時(shí)候，通常都會(huì)采取說(shuō)教的形式作為品德教育的手段，但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)嚴(yán)重阻礙中職班主任與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，而且對(duì)他們滲透專業(yè)的品德教育非常不利，所以，教師必須要重視轉(zhuǎn)變教學(xué)的態(tài)度， 提高自身的教學(xué)水平還有善于總結(jié)和反思。在以后的教學(xué)中，中職班主任可以以朋友的身份融入到學(xué)生中，采取這種手段就可以發(fā)現(xiàn)他們所存在的一些心理問(wèn)題，然后再對(duì)這些問(wèn)題對(duì)癥下藥，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性以及針對(duì)性。其次，良好的互動(dòng)溝通還會(huì)拉近老師和學(xué)生之間的距離，從而讓他們主動(dòng)接受老師的教育工作，推動(dòng)德育教學(xué)工作有效地開展。處在中職階段的學(xué)生，因?yàn)槟挲g普遍比較小，而且也沒(méi)有完全成年，所以在做很多事情的時(shí)候就會(huì)缺乏冷靜思考，還會(huì)出現(xiàn)很多的錯(cuò)誤。在解決這種問(wèn)題時(shí)，中職班主任最應(yīng)該重視的就是落實(shí)思想品德教育，并不是當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)就直接懲罰、還有責(zé)備學(xué)生。在他們出現(xiàn)錯(cuò)誤以后，老師應(yīng)該保持冷靜，還要善于用妥當(dāng)?shù)氖侄螏退麄兤綇?fù)心情，讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并承擔(dān)一定的責(zé)任，采取這樣的手段可以幫他們樹立正確的人生觀，還可以有效體現(xiàn)出德育的優(yōu)勢(shì)以及價(jià)值。

其次，中職班主任還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到德育工作不僅僅局限于課堂上，而是要滲透到他們的日常生活中，老師要組織班級(jí)活動(dòng)，不斷地加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生以及老師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)，也為建立“管育并重”的德育模式提供良好的保障[5]。

2.4 創(chuàng)新管理的方式

現(xiàn)階段大多數(shù)中職學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小就嬌生慣養(yǎng)，使得他們很自我不具備團(tuán)結(jié)合作精神，同時(shí)中職學(xué)生都非?？释?dú)立，對(duì)于家長(zhǎng)以及老師的管教會(huì)非常厭煩，因此在一定程度上就降低了班主任管理的效果。所以，中職班主任必須要積極更新德育管理的模式，并多多開展一些趣味化以及多樣化的教育活動(dòng)，從而有效調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的熱情。

班主任可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，組織他們開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，比如，社區(qū)志愿者的活動(dòng)，讓他們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)中自由分配有關(guān)的任務(wù)，為社區(qū)的居民，尤其是老人提供一些志愿服務(wù)，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)既可以提升他們的實(shí)踐能力，還能夠培養(yǎng)他們樂(lè)于助人以及尊老愛(ài)幼的良好美德。

此外，班主任還可以帶領(lǐng)學(xué)生舉辦角色扮演的活動(dòng)，讓有的學(xué)生扮演“老師”，之后再對(duì)其他的學(xué)生進(jìn)行管理，這樣一來(lái)他們就能夠在具體的管理當(dāng)中體會(huì)到老師的良苦用心，通過(guò)角色扮演的活動(dòng)，不僅可以很好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，對(duì)于德育管理的效果也有非常大的幫助。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，企業(yè)在進(jìn)行招聘人才時(shí)，既要注重個(gè)人的技術(shù)以及能力，還要注重他們的品德素質(zhì)。所以，中職院校作為當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的重要基地，其育人的模式必須要緊跟社會(huì)的步伐，還要注重德育教育，并采用“管育并重”的模式，把管理和教育融合為一體，全方面提升他們的綜合素質(zhì)。