新時(shí)代高校影視類人才培養(yǎng)模式探析

高瑜

（長(zhǎng)春理工大學(xué)，吉林長(zhǎng)春 130022）

0 引言

為推進(jìn)高校新的教育方針與行動(dòng)綱領(lǐng)，落實(shí)“實(shí)際”，堅(jiān)持與實(shí)施“新的教育方法探究與實(shí)踐”，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以厚實(shí)的思想綱領(lǐng)作后盾，以大膽積極的行動(dòng)為利劍，在新的歷史潮流中，各高校應(yīng)找到自己的教育方向，改革創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。在影視行業(yè)，當(dāng)前局勢(shì)迫切需要新鮮、有活力的血液流淌入這個(gè)行業(yè)，沖洗以往的陳舊與不良，為影視類行業(yè)增添根正苗紅的優(yōu)良青年，促進(jìn)影視業(yè)的發(fā)展與前進(jìn)。

1 分析高效影視類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及其問題

1.1 教學(xué)漏洞與不足

把教育成果落實(shí)是一個(gè)將課本知識(shí)巧妙地轉(zhuǎn)化為生動(dòng)靈活的例子的過程。其中，最為重要的就是把理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的表演行為，然而，在影視教師教學(xué)過程中，往往會(huì)輕視這個(gè)過程，過分依賴書本與按部就班的依照教學(xué)PPT 或目錄進(jìn)行機(jī)械地教學(xué)，既缺乏作為一名專業(yè)教師的職業(yè)道德，有失一定的教學(xué)水平，也沒有讓學(xué)生很好地掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)與領(lǐng)會(huì)影視專業(yè)的實(shí)操奧義，缺乏針對(duì)性教學(xué)與科學(xué)的教學(xué)步驟，很難讓學(xué)生學(xué)會(huì)這門專業(yè)的根本之道。與此同時(shí)，在教學(xué)模式單一的情況下，學(xué)生只能膚淺的了解書本知識(shí)，沒有個(gè)性化教學(xué)的加持只會(huì)使學(xué)生對(duì)影視方面、藝術(shù)造詣方面認(rèn)識(shí)更加地薄弱，最終只會(huì)教育培養(yǎng)出一批實(shí)踐基礎(chǔ)差、缺乏自主性思考的、不夠達(dá)標(biāo)的影視從業(yè)者，以此而形成一個(gè)閉環(huán)式的惡性循環(huán)，因此，改變教師的教育方法與模式才是當(dāng)務(wù)之急。

1.2 客觀與主觀因素的干擾

除了教師的教學(xué)水平這一影響因素，還存在一些其他的客觀因素，比如高效教學(xué)設(shè)備的落后與資金不足、高效場(chǎng)地有限，不足以為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐場(chǎng)所，學(xué)生缺乏足夠的影視藝術(shù)方面的實(shí)操機(jī)會(huì)。隨之而來的還有質(zhì)量難以保障的實(shí)踐活動(dòng)，基本的硬件設(shè)施跟不上，在一定的程度上影響了影視類學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收效果。想象與實(shí)際總是存在差異，這就會(huì)對(duì)高校的影視培養(yǎng)產(chǎn)生不良的影響，在一定程度上框住了影視專業(yè)的環(huán)境與發(fā)展，阻擋高校培育出更多的符合新時(shí)代的新型影視類人才。

2 高校影視類教育培養(yǎng)的新方向以及相關(guān)培養(yǎng)行動(dòng)戰(zhàn)略

2.1 確定準(zhǔn)確的教育中心

首先，高校教育領(lǐng)頭人應(yīng)當(dāng)搞清楚高校的教學(xué)風(fēng)格與模式，選用具有一定教學(xué)水平的教師進(jìn)行多元化教學(xué)，反對(duì)“重教材輕實(shí)踐”，把教育的重心從教師講課轉(zhuǎn)移到學(xué)生自主思考，盡量減少教師復(fù)述書本原話的教學(xué)情景，鼓勵(lì)教師多次組織實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中把專業(yè)知識(shí)講透。與此同時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有參與感，引導(dǎo)學(xué)生多次自主思考與進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思，創(chuàng)造出自己對(duì)影視創(chuàng)造的理解與獨(dú)見之道[1]。教師在教學(xué)過程中也不能忘了與學(xué)生進(jìn)行頻繁地溝通交流，深入了解學(xué)生的想法，發(fā)現(xiàn)自己以作為老師的角度而忽視的問題，幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)與促成學(xué)生自己的思維邏輯、興趣愛好、發(fā)現(xiàn)其特長(zhǎng)與短板，啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生完善自我。

2.2 教育方式多元化

確定教學(xué)理念中心后，便需要完善與改變教師的教學(xué)模式，改變單一枯燥的講課模式。將課堂“戲劇化”，增加課堂趣味，不僅可以提高學(xué)生的興趣與專注力，還可以增加學(xué)生喜歡上課的幾率，享受上課的狀態(tài)，在歡樂中學(xué)到專業(yè)知識(shí)；不僅可以活躍課堂氣氛，還可以加深學(xué)生的對(duì)課堂中的具體課堂內(nèi)容的印象。在某種程度上提高課堂效率，有利于創(chuàng)造出一個(gè)高質(zhì)量、有水平的教學(xué)狀態(tài)，使每一個(gè)在課堂中的學(xué)生都有所收獲、獲益。針對(duì)改變課堂模式具體舉例，如推崇討論型教育模式，不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，還完美地契合了這一專業(yè)的教授需求。即針對(duì)影視類專業(yè)需要了解廣而多的文化產(chǎn)業(yè)，例如廣告、短視頻、電視劇等內(nèi)容，就是需要找到某個(gè)靈感，進(jìn)行切入，抓住點(diǎn)子，從小擴(kuò)大，不斷完善，最終形成成品，其中蘊(yùn)含的專業(yè)知識(shí)、與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的涵蓋面廣而細(xì)，極具教學(xué)意義，教師完全可以運(yùn)用這些成品進(jìn)行課堂講授，引導(dǎo)學(xué)生思考，帶領(lǐng)著進(jìn)行一個(gè)完整的深入學(xué)習(xí)，積極與學(xué)生探討，不斷完善、整理、歸納其中的巧思妙想。教師與學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)、共同探討的教學(xué)過程，不僅可以指正學(xué)生思考誤區(qū)，還可以在交流談?wù)摰倪^程中化解思考過程中上的問題，協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系，同時(shí)，也可以使學(xué)生集思廣益，積極參與課堂，不在被動(dòng)學(xué)習(xí)，還增加談?wù)摰臋C(jī)會(huì)與空間，在探討中發(fā)現(xiàn)自己的不足、學(xué)習(xí)別的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在自由談?wù)撨^程中累積知識(shí)，在表達(dá)觀點(diǎn)、闡述觀點(diǎn)的過程中不斷提升自我，更進(jìn)一步的成為新型優(yōu)質(zhì)人才。

2.3 靈活運(yùn)用案例與情景教學(xué)

教師可以選用合適的影視題材或影視片段作為教學(xué)素材，布置作業(yè)，讓學(xué)生在原作的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次創(chuàng)作或修改，除了要表達(dá)出原作所表達(dá)的中心思想之外，還可以加入自己的想法與觀點(diǎn)，推崇創(chuàng)新創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)作能力、還有將多元素、多思想糅合的綜合能力。隨后，教師進(jìn)行觀看與評(píng)價(jià)，提出修改意見，針對(duì)不同的學(xué)生，給出不同的修改方案與相關(guān)意見，其中教師評(píng)價(jià)極其忌諱給出統(tǒng)一答案與評(píng)價(jià)語標(biāo)準(zhǔn)化、機(jī)械化。將實(shí)際案例的價(jià)值最大化，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到經(jīng)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，才是使用案例教學(xué)的最終目的。當(dāng)然，在教師指導(dǎo)過程中，教師只是一個(gè)輔助角色，輔助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)與積累經(jīng)驗(yàn)的方向、方法，不可代替學(xué)生做出思考、給定藝術(shù)判斷，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造提供空間。巧用案例教學(xué)與情景教學(xué)不僅可以提高學(xué)生自學(xué)水平、提升學(xué)生自學(xué)速度，還可以讓學(xué)生在談?wù)撚^點(diǎn)、交流觀點(diǎn)的過程中提高語言組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)分析案例、總結(jié)案例的同時(shí)培養(yǎng)多角度思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實(shí)踐中自己慢慢摸索其中的規(guī)律與奧妙，領(lǐng)略藝術(shù)的風(fēng)采。

作為教師，要幫助學(xué)生歸納案例以及背后的“套路”，比如，當(dāng)教師選擇使用《霸王別姬》的部分片段進(jìn)行講課，就要講解除了這電影片段以外的相關(guān)知識(shí)，如陳凱歌導(dǎo)演的主要影片風(fēng)格，這部電影的整體氛圍、影片背后的歷史背景，從各個(gè)方面深層次地了解《霸王別姬》，運(yùn)用結(jié)構(gòu)分析法等方法來剖析電影、細(xì)析導(dǎo)演的創(chuàng)作風(fēng)格，結(jié)合專業(yè)知識(shí)與案例結(jié)合，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，學(xué)得更快。

2.4 科學(xué)地將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

高校要想順應(yīng)新時(shí)代，迎合新市場(chǎng)，為社會(huì)提供更多優(yōu)質(zhì)影視類人才，就要專業(yè)知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐兩手抓，例如表演型學(xué)生，不能只看臨場(chǎng)發(fā)揮能力，還要看文化底蘊(yùn)，只有擁有廣闊的視野、淵博的知識(shí)作為根基，才可以從劇本的字里行間中，了解到不同的情感與詞意、語境，才可以給觀眾帶來更富有層次的表演與作品。當(dāng)然，相同的，只追求學(xué)歷上不斷造詣而忽視表演的重要也是不行的，空有藝術(shù)理論，難以表達(dá)也是不符合新時(shí)代人才的標(biāo)準(zhǔn)。表演藝術(shù)是以人為載體，通過一定的情緒、一定的動(dòng)作表情、一定的外在形象來表現(xiàn)生活的藝術(shù)，看起來簡(jiǎn)單，做起來難，要想培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，高校就要將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

2.5 建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

高校也不應(yīng)將眼光局限于校內(nèi)、課堂之中，更要目視市場(chǎng)，觀察社會(huì)的需求，培養(yǎng)人才的同時(shí)滿足市場(chǎng)要求，不僅能積極影響著學(xué)生的就業(yè)問題，還可以為實(shí)際生活提供相對(duì)應(yīng)的人才。高校在校內(nèi)與校外的一些企業(yè)建立一定的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)意作品投入到對(duì)接的企業(yè)市場(chǎng)時(shí)，可以很有效率地了解到自己的作品的市場(chǎng)滿意度、投入市場(chǎng)的成熟度，不僅便于學(xué)生就業(yè)，而且還幫助學(xué)生尋找到了提升空間與改良的方向，總體來說，還是一個(gè)幫助學(xué)生的作品成為更成熟的有效優(yōu)良途徑。

2.6 師資力量仍需壯大

對(duì)于影視類這一特殊行業(yè)，其師資力量相對(duì)于其他高校專業(yè)來說是短缺的。實(shí)際上，高校的教師水平仍需提高，由于社會(huì)實(shí)際問題與創(chuàng)作空間有限，專業(yè)理論素養(yǎng)與實(shí)際在影視行業(yè)的積累成果都較為單薄。因此，高校要想培養(yǎng)出新時(shí)代的新型人才就要增強(qiáng)師資力量，擴(kuò)大智能隊(duì)伍。一方面，可以多次組織教師交流會(huì)，互相商討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面，鼓勵(lì)教師們投入實(shí)踐工作中，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行激勵(lì)制度，對(duì)于教學(xué)成果優(yōu)異的教師進(jìn)行嘉獎(jiǎng)與鼓勵(lì)。與此同時(shí)，還可以聘請(qǐng)影視行業(yè)的佼佼者為教師、學(xué)生們演講，傳達(dá)不同的見解。

3 結(jié)語

隨著我國(guó)影視行業(yè)的迅速發(fā)展，新時(shí)代、新要求、新標(biāo)準(zhǔn)的新型影視類人才需求日益增多。高校針對(duì)現(xiàn)存的問題和教學(xué)漏洞，要把握新的教育中心、宣揚(yáng)“新時(shí)代”新藝術(shù)思想。在藝術(shù)領(lǐng)域同樣也不能缺少改良，一是教育改革與人才引進(jìn)，提高教師薪酬待遇，提高教師入職門檻，為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)水平的同時(shí)，也為影視教育界增添力量，幫助影視后浪向前涌進(jìn)。二是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，校園與社會(huì)的相互聯(lián)系，以此來推動(dòng)新時(shí)代下的影視類人才培養(yǎng)新模式的運(yùn)用與發(fā)展。