小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略

顧莉

摘? 要：小學(xué)科學(xué)教育離不開生活化教學(xué)。學(xué)科的知識來自生活與大自然，有效的生活化教學(xué)能加深小學(xué)生對科學(xué)、自然、生活與人類之間的關(guān)系，讓其走出教室見識更豐富精彩的真實(shí)世界，增長見識。必須深刻把握生活化教學(xué)對小學(xué)科學(xué)教育的意義，明確生活化教學(xué)特點(diǎn)及實(shí)施的注意事項(xiàng)，以便于更好地加強(qiáng)學(xué)生對生活與科學(xué)的認(rèn)識，發(fā)展更全面的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育;生活化教學(xué);實(shí)施策略

小學(xué)科學(xué)教育是小學(xué)生認(rèn)識自然、社會，從小培養(yǎng)科學(xué)精神的重要學(xué)科。學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于教材與室內(nèi)的理論學(xué)習(xí)，更應(yīng)與生活相結(jié)合，與實(shí)踐相結(jié)合，讓小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)知識面得到豐富和拓展，積累更加綜合多樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)認(rèn)識世界的水平，培養(yǎng)理性科學(xué)精神。

一、生活化教學(xué)對小學(xué)科學(xué)教育的意義

生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育中，一是能夠更好地通過學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)來對一些復(fù)雜深奧的科學(xué)現(xiàn)象加以解釋，讓學(xué)生通過形象化思維快速掌握知識要點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率;二是能夠讓學(xué)生在用科學(xué)知識解釋生活與自然現(xiàn)象的過程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)與生活相結(jié)合后的更多趣味，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，同時也能加深對生活經(jīng)驗(yàn)的積累，以及運(yùn)用科學(xué)知識服務(wù)于生活、學(xué)習(xí)的能力;三是能在二者的有效結(jié)合中促使學(xué)生的思維品質(zhì)、認(rèn)知水平與實(shí)踐能力呈縱向的不斷發(fā)展和提高，并且在體驗(yàn)教學(xué)的過程中帶動其他智力與非智力因素的同步成長，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生能力與素養(yǎng)的全面發(fā)展、提高，奠定牢固的終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、實(shí)施生活化教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）生活化教學(xué)應(yīng)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)相一致

在小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)就要保證所運(yùn)用生活素材、案例以及相應(yīng)的生活化實(shí)踐活動，都要與根本教育目標(biāo)相一致。而不是為了單一吸引學(xué)生注意力，或僅僅為了活躍課堂氣氛來進(jìn)行。如此才能讓其與教學(xué)本身兩相結(jié)合后發(fā)揮更大的綜合效益，避免兩者因?yàn)槟繕?biāo)、形式?jīng)_突而產(chǎn)生的教育損耗，才能為教學(xué)更好地服務(wù)，讓學(xué)生得到更充分的培養(yǎng)。

（二）要跳出教材局限，實(shí)現(xiàn)更深廣程度的能力發(fā)展

生活化教學(xué)的最大特點(diǎn)便是充滿了生活氣息，相比教材與課內(nèi)教學(xué)而言，在方法與形式的多樣性，內(nèi)容的豐富性、廣闊性上都具備明顯優(yōu)勢。這些都能對小學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇見的問題或表現(xiàn)出的不足進(jìn)行補(bǔ)充、優(yōu)化乃至于提高，同時在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面也具有獨(dú)特優(yōu)勢。因此教師要跳出教材局限，在教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，靈活、變通地加以運(yùn)用。

（三）要遵循適度、適量、適時、適當(dāng)?shù)脑瓌t

生活化教學(xué)固然能夠極大解決課內(nèi)小學(xué)科學(xué)教育的一些不足，但也應(yīng)認(rèn)識到“過猶不及”，因此要遵循適度、適量、適時、適當(dāng)?shù)脑瓌t，根據(jù)小學(xué)生的年級、性別、性格特點(diǎn)乃至家庭成長環(huán)境等設(shè)計適宜小學(xué)生參與的生活化教學(xué)活動與創(chuàng)造實(shí)踐活動，避免由于“揠苗助長”或過于抑制小學(xué)生的天性、特長而帶來的反效果。

三、小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略

（一）融入教學(xué)，重視啟發(fā)，引導(dǎo)探索

教師首先應(yīng)將生活化教學(xué)融入到小學(xué)科學(xué)教育課堂教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善，并且發(fā)揮其優(yōu)勢，通過設(shè)計一些有效問題與活動來讓學(xué)生思維得到啟發(fā)，并逐步引導(dǎo)其進(jìn)行科學(xué)知識的探索，初步樹立起生活化學(xué)習(xí)意識與深入思考、主動探索的意識。以三年級小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的“土壤與巖石”為例，教師可先用三個透明器皿按照沙質(zhì)土壤、黏質(zhì)土、壤土的順序擺放，先請學(xué)生觀察三者的外觀有何不同。然后請學(xué)生參與操作，各自取出一部分沉入另外三個小型裝滿水的量杯中，觀察三種土壤進(jìn)入水中后所發(fā)生的現(xiàn)象。并請學(xué)生進(jìn)一步思考這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，如：土壤進(jìn)入水杯后有氣泡冒出，這是為什么？土壤放入水杯被攪拌后分為兩層，近距離觀察猜測這兩層物質(zhì)分別可能是什么？然后將少量水倒入三種土壤中，并觀察三種土壤的滲水速度，分析三種土壤的保水特點(diǎn)。最后對自己的觀察結(jié)果進(jìn)行簡單記錄，并觀看教師引入的生活中三種土壤的應(yīng)用途徑，請學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容與觀察結(jié)果談?wù)勛约旱氖斋@。

（二）融入課后，自主探究，發(fā)展提高

生活化教學(xué)在課后的應(yīng)用，既是對課內(nèi)教學(xué)的有效延伸，也讓學(xué)生由更多的自主空間去學(xué)習(xí)與探究自然與科學(xué)知識，在充分自由的條件下學(xué)生也將更有熱情地參與趣味性的生活化課后作業(yè)的完成中去。例如在學(xué)習(xí)動物和植物的知識之后，教師可要求學(xué)生于課后去觀察家中飼養(yǎng)的寵物，或者生活周圍學(xué)生自己感興趣的常見植物，比如生活習(xí)性、顏色變化等。要求學(xué)生在一周內(nèi)完成相應(yīng)的觀察日記，形式不限，文字、表格、手繪皆可，并在一周結(jié)束后進(jìn)行分享。比如“一棵樹上的小鳥一家的生活狀態(tài)”，家園附近“一只流浪貓的生活日記”等。在觀察對象、任務(wù)完成形式上學(xué)生都有充分的自由選擇權(quán)，并且是在自己感興趣對象的吸引下進(jìn)行觀察，加之一周的觀察時間能夠初步培養(yǎng)起科學(xué)探究、仔細(xì)觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些要素都能夠增進(jìn)學(xué)生對生活中、自然界動植物的了解，同時也能在驗(yàn)證所學(xué)的過程中進(jìn)一步拓寬視野，增長見識。

結(jié)語

小學(xué)科學(xué)教育生活化教學(xué)的實(shí)施要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與現(xiàn)狀因人而異地實(shí)施，并且要與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，重視發(fā)揮生活化教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢，一邊吸引小學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)、探究生活中的知識產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣，一邊還能通過課內(nèi)外結(jié)合、知識與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合等方式來啟發(fā)學(xué)生更深入的思考與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起獨(dú)立探究、自主學(xué)習(xí)等能力與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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