學(xué)習(xí)音樂會賦予一個生命更深的意義

何素娟

摘要：中小學(xué)音樂教育是素質(zhì)教育的有機組成部分，在學(xué)生的全面發(fā)展中具有不可替代的重要作用。它可以培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、道德品質(zhì)，可以開發(fā)學(xué)生的智力，還能抒懷遣興、愉悅心靈。必須認(rèn)識中小學(xué)音樂教育的重要性，充分發(fā)揮其在全面育人中的重要作用。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) ?音樂 ?審美 ?德育

只有全面發(fā)展的人，才是對社會最有用的人。音樂是一種古老且具有普遍性和感染力的一種藝術(shù)形式，也是人類精神生活的有機組成部分。正是音樂具有其他藝術(shù)不可替代的重要作用，所以早在古代《周禮》中，就把“樂”作為人們應(yīng)予掌握的“六藝”，即六種基本技能之一。

音樂教育對中小學(xué)生的全面發(fā)展具有重要而深遠的影響，其多維作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、具有審美教育的作用

音樂的美育功能是音樂的基本功能，是其他功能得以實現(xiàn)的前提， 也是音樂教育的重要目的。奧地利音樂家漢斯立克說：音樂美是一種獨特的只為音樂所特有的美。這是一種不依附、不需要外來內(nèi)容的美，它存在于樂音與樂音的藝術(shù)組合中。作為美育重要內(nèi)容的音樂教育，目的是通過教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂基本技能，培養(yǎng)他們感知美、享受美、鑒賞美的音樂素質(zhì)，使他們能在高雅的音樂欣賞中樹立健康的審美情趣和正確的審美觀念。

音樂教育以樂音為表現(xiàn)手段，作用于中小學(xué)生，引起其共鳴、激動、想象和聯(lián)想，以春風(fēng)化雨的方式使聽者產(chǎn)生審美愉悅，獲得審美享受，達到一種深層的心靈的快慰和陶醉。

如果漠視音樂的美育功能，音樂的其他幾種功能如何實現(xiàn)是很難想象的。但事物均具有兩面性，就像文學(xué)作品有高低雅俗之別一樣，音樂作品中也有低俗的靡靡之音。這樣的所謂音樂不僅沒有什么“營養(yǎng)”，反而會污染心靈。音樂教育工作者要善加引導(dǎo)學(xué)生，使他們遠離邪音惡聲而免受毒害。

二、具有道德教化的作用

音樂以美妙的旋律，通過聽覺作用于人，激蕩人的內(nèi)心世界，使人在不知不覺、潛移默化中，得到精神的滋養(yǎng)，從而達至崇高的思想境界。古希臘哲學(xué)家柏拉圖說：音樂的節(jié)奏與樂調(diào)有最強烈的力量浸入人心靈的最深處。受過音樂教育的人，一看到美的東西，就會贊賞他們，很快樂地把他們吸收到心靈里作為滋養(yǎng)，因此自己性格也變得高尚優(yōu)美。

古往今來，音樂的教化功能一直為人們所重視。有人甚至把音樂教育直接放在德育范疇里，可見音樂教育與德育關(guān)系的密切程度。因為無論何種德育，若沒有情感作基礎(chǔ)， 生硬的灌輸或空洞的說教，效果肯定不盡如人意。音樂中的德育，則有潤物細無聲的功效。在音樂欣賞和演唱演奏中，音樂之德育教化作用能自然生發(fā)，如再有教師有意識地講解、引導(dǎo)，效果會更好。中小學(xué)生如果養(yǎng)成愛好音樂的雅趣，就會經(jīng)常在音樂的優(yōu)美旋律中，不斷得到情操的陶冶和心靈的凈化，受益將是終生的。

三、具有智力開發(fā)的作用

雨果曾說：開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)字，一把是文字，一把是音符?？梢娫谌说闹橇﹂_發(fā)過程中，音樂教育是多么的重要！著名科學(xué)家錢學(xué)森不僅寫過《科學(xué)的藝術(shù)和藝術(shù)的科學(xué)》一書，還曾深有感觸地講：蔣英是女高音歌唱家，而且是專門唱最深刻的德國古典藝術(shù)歌曲的，正是她給我介紹了這些音樂藝術(shù)。這些藝術(shù)里所包含的詩情畫意和對于人生的深刻理解，使我豐富了對世界的認(rèn)識，學(xué)會了藝術(shù)的廣闊思維方法?；蛘哒f，正因為我受到這些藝術(shù)方面的熏陶，所以我才能避免死心眼，避免機械唯物論，想問題能夠更寬一點、活一點。所以在這一點上我要感謝我的愛人蔣英同志。

人左右大腦的功能是不一樣的，各人的潛能開發(fā)也不一樣。在生活中，95%以上的人幾乎只使用自己大腦的一半，即左腦。原因有兩方面。一方面，是由于人體的生理屬性造成的。因為絕大多數(shù)人使用右手的頻率較高。分析判斷、數(shù)字處理和記憶等各種心理活動，都是由與右手緊密聯(lián)系的左腦來處理的，所以造成人的左腦幾乎一直滿負荷運轉(zhuǎn)。另一方面，應(yīng)試教育和死記硬背的學(xué)習(xí)方法，也加重了左腦負擔(dān)。而音樂教育中的各種活動都需要聽覺、視覺、運動覺的積極參與，都要有敏銳的反應(yīng)能力、相應(yīng)的協(xié)調(diào)能力。在知覺發(fā)展和各種關(guān)聯(lián)的能力形成過程中，能切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的形象思維，喚醒學(xué)生的情感活力。這一切能較好地挖掘?qū)W生的右腦潛能，提升他們的智慧程度，裨益于智力開發(fā)。

著名教育心理學(xué)家霍華德·加德納的“多元智能理論”認(rèn)為，智力有七個完全不同但地位平等的要素。而“音樂韻律（節(jié)奏）智力”就是他所說的七個要素之一。美國音樂家羅伯特·庫蒂塔說：因為智力的各方面相互交叉，學(xué)習(xí)音樂能幫助我們提高非音樂方面的技能。

我們在音樂欣賞和音樂表演中，對于蘊涵其中的思想內(nèi)容的理解和感受，都要借助想象和聯(lián)想才能實現(xiàn)。人們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常徜徉在音樂世界的孩子，往往有較為突出的創(chuàng)造力和較為豐富的想象力。我們賞聽約翰·施特勞斯的圓舞曲，會有輕盈躍動想要翩翩起舞的感覺。我們賞聽《草原上升起不落的太陽》，會在腦海中出現(xiàn)廣闊無垠的草原牧場的壯麗美景。

四、具有抒懷遣興的作用

音樂可以提供有品位的休息、有格調(diào)的消遣，在輕松優(yōu)雅的審美愉悅中抒情遣興。貝多芬說：音樂盡管它千變?nèi)f化，但歸根到底是精神生活同感官之間的橋梁。音樂通過人的感知，能快捷有效地調(diào)節(jié)人的情感。人們在欣賞音樂中對感情色彩的審美體驗，以及所引發(fā)的共鳴是直截了當(dāng)又顯而易見的。

人們聆聽優(yōu)美流暢的音樂會感到心曠神怡，聆聽柔美舒和的音樂會感到輕松愉快，聆聽奔放激越的音樂會感到神情振奮，聆聽哀怨凄婉的音樂會感到憂傷悲切……反過來，也是這樣。喜怒、憂悲、抑郁、不平、煩惱，等等，都可以通過音樂來排解，都可以在演唱或演奏中得到抒發(fā)，從而產(chǎn)生滋潤心靈、怡養(yǎng)情性之效。

各種非平和的情緒郁結(jié)于胸，如果得不到及時有效地釋放和疏導(dǎo)，就會損害身心健康，乃至于物化為病。這與《素問》上講“怒傷肝、喜傷心、憂傷肺、思傷脾、恐傷腎”的道理是一樣的。因為外界刺激能引起情志異常。這會作用于內(nèi)臟，導(dǎo)致內(nèi)臟陰陽氣血失調(diào)而發(fā)病。如借助于音樂，欣賞者在抒懷遣興的同時，就可以消解一些非健康情緒，從而獲得心靈諧適和身體康寧。

五、具有娛樂交際的作用

音樂可以熏染環(huán)境，可以烘托氣氛，具有娛樂助興、活躍氛圍的作用。音樂蘊含著能被人們共同感知的“感情密碼”，能促進不同心靈之間的交流，甚至能彌合不同文化、不同種族、不同價值觀之間的分歧。音樂促進交流和彌合分歧的作用是語言無法替代的。所以莎士比亞講：音樂是整個宇宙和諧的守護神。

音樂可以溝通思想、交流感情的內(nèi)在機理是，其以聲波振動的知覺感應(yīng)能與人的意志活動、情感起伏相合，故而音樂中的情志表現(xiàn)和傳達，能起到溝通協(xié)調(diào)社會成員的思想及行為的作用，可以助推群體中不同成員之間情感共鳴、思想交流，發(fā)揮其在社會活動或公眾場合中交流溝通和交際娛樂的功能。

從原始氏族圖騰祭祀的歌舞，到后來的兒童唱游，到現(xiàn)在很多民族的集體樂舞，以及群體性活動中表演的歌舞節(jié)目，音樂都在發(fā)揮著交流和娛樂的作用。各種抒情歌曲的演唱或播放，能使現(xiàn)場的人產(chǎn)生思想感情上的共鳴，從而達到心靈默契。較為嚴(yán)肅的儀式音樂和典禮音樂，能傳遞人們共有的歌頌、慶祝、祈愿和憧憬之情。

羅伯特·庫蒂塔說：沒有音樂就永遠沒有文明的建立。音樂與人類的經(jīng)歷如此緊密地交織在一起，這一點幾乎不需要任何辯解。學(xué)習(xí)音樂會賦予一個生命更深的意義。音樂教育是素質(zhì)教育的有機組成部分，具有不可替代的重要作用。我們必須充分認(rèn)識音樂教育的重要性，我們切實解決音樂教育現(xiàn)狀中存在的問題，真正發(fā)揮其在全面育人中的重要作用。