民族音樂(lè)文化傳承與音樂(lè)教育課程文化建構(gòu)

羅紅玲

摘要：民族音樂(lè)是中華民族文化的組成部分，具有豐富的文化內(nèi)涵和相應(yīng)的教育功能。音樂(lè)教育課程文化構(gòu)建離不開(kāi)民族音樂(lè)文化教育，將民族文化深入到音樂(lè)教育課程文化體系，有利于傳承發(fā)展。民族音樂(lè)文化傳承與音樂(lè)教育課程文化構(gòu)建，建立課程文化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，將推動(dòng)民族音樂(lè)文化傳承。

關(guān)鍵詞：民族音樂(lè); 文化傳承; 音樂(lè)教育; 課程建構(gòu)

一、民族音樂(lè)文化傳承內(nèi)涵和價(jià)值

民族音樂(lè)指的是一個(gè)民族在長(zhǎng)期的生活和勞作中通過(guò)智慧的積累、人們口口相傳形成的音樂(lè)體系。^[1]新時(shí)代文化發(fā)展要賦予民族文化內(nèi)涵，在學(xué)校教育中，要培養(yǎng)學(xué)生傳承民族音樂(lè)文化的意識(shí)，增強(qiáng)民族自信。民族音樂(lè)文化傳承價(jià)值體現(xiàn)在有助于增強(qiáng)民族凝聚力，提高各民族間的文化認(rèn)同感，促進(jìn)民族間的團(tuán)結(jié)和包容。

習(xí)近平總書(shū)記明確指出：博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的根基。拋棄傳統(tǒng)、丟掉根本，就等于隔斷了自己的精神命脈^[2]。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化傳承意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)，從熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的歌開(kāi)始，增強(qiáng)學(xué)生民族自信和文化自信，將民族音樂(lè)文化更多融入中小學(xué)音樂(lè)教育文化課程，是傳承的關(guān)鍵所在，而音樂(lè)課堂教學(xué)為民族音樂(lè)文化傳承提供載體^[3]，課程設(shè)置上凸顯民族音樂(lè)文化內(nèi)容，對(duì)學(xué)生民族音樂(lè)教育和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)意義重大。

二、民族音樂(lè)傳承與音樂(lè)教育課程文化發(fā)展現(xiàn)狀

（一）民族音樂(lè)文化傳播受限

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國(guó)民族音樂(lè)文化也逐漸走向世界。頻繁的交流，給本民族文化發(fā)展帶來(lái)一定限制和挑戰(zhàn)。學(xué)生接觸過(guò)多的外來(lái)音樂(lè)文化后逐漸對(duì)本民族音樂(lè)文化認(rèn)同感降低，我們應(yīng)重視外來(lái)音樂(lè)文化帶來(lái)的壓力，采取有效措施，提升本民族音樂(lè)文化的影響力^[4]。

（二）音樂(lè)教育課程不受重視

根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些中小學(xué)音樂(lè)老師對(duì)本民族音樂(lè)教育不夠重視，傳播意識(shí)薄弱，有學(xué)校音樂(lè)課作為可有可無(wú)的課程，不利于學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)。加上音樂(lè)非升學(xué)考試科目，更加不重視，無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望。

（三）民樂(lè)師資缺乏

據(jù)調(diào)查分析，許多地區(qū)音樂(lè)師資有限，音樂(lè)老師帶的班級(jí)多以及其它學(xué)科教師兼音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)象不少，了解民樂(lè)的師資也較少。音樂(lè)教師所學(xué)專業(yè)不同，對(duì)專業(yè)外的學(xué)習(xí)接觸也少，特別民樂(lè)教師一直以來(lái)較緊缺，學(xué)生了解民樂(lè)的機(jī)會(huì)就少之又少了。

（四）音樂(lè)課程評(píng)價(jià)體系欠缺

中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚不健全和完善，評(píng)價(jià)形式單一，不利于提高教師工作效率和積極，需建立系統(tǒng)完善的課程評(píng)價(jià)體系。

三、民族音樂(lè)文化傳承與音樂(lè)教育課程文化構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)習(xí)興趣提升。學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)共同努力，學(xué)校可開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化校本課程，在教學(xué)設(shè)備上進(jìn)行投資和儲(chǔ)備，社會(huì)文化機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)民族音樂(lè)文化課程培訓(xùn)班，政府加大對(duì)民族音樂(lè)教育的投入和關(guān)注等，組織民族音樂(lè)活動(dòng)，加強(qiáng)民族音樂(lè)傳播力，家長(zhǎng)可鼓勵(lì)孩子多了解民族音樂(lè)。通過(guò)多方協(xié)作，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)民族音樂(lè)。

（二）更新教學(xué)理念

創(chuàng)新先進(jìn)的教學(xué)理念是保障教學(xué)有效進(jìn)行的指導(dǎo)思想和方向，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)。融合信息技術(shù)手段的教學(xué)理念，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。教師在教授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)內(nèi)涵挖掘，明確民族音樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的地位和重要性。

（三）民族音樂(lè)課堂教學(xué)方法和民族音樂(lè)文化的創(chuàng)新

創(chuàng)新音樂(lè)課堂教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)資源，必定會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中也可采用小組教學(xué)形式，以學(xué)生為主體，發(fā)揮小組間的協(xié)作互動(dòng)性。在寧夏花兒教學(xué)中，可兩兩一組，或自由組合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“你一句，我一句”的對(duì)唱中感受民族音樂(lè)的魅力，傳承民族音樂(lè)文化^[6]。

（四）打造專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣與能力很大程度受音樂(lè)教師的影響，教師要主動(dòng)提升自身民族音樂(lè)素養(yǎng)?？蓞⒓咏逃块T開(kāi)設(shè)的繼續(xù)教育課程學(xué)習(xí)，學(xué)校也可引進(jìn)民樂(lè)專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)教師集中培訓(xùn)。

（五）結(jié)合當(dāng)?shù)孛褡逡魳?lè)文化，構(gòu)建充滿民族音樂(lè)文化的課程體系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出中小學(xué)課程需要同時(shí)涵蓋國(guó)家、地區(qū)、學(xué)校三級(jí)課程管理，在國(guó)家課程資源的基礎(chǔ)上，地方和學(xué)校要自主研發(fā)一定的課程資源^[6]。教師編寫(xiě)校本教材，要重視音樂(lè)地域性特征，教學(xué)內(nèi)容選擇上要使學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)匾魳?lè)有親切感。對(duì)不同民族文化有比較與融合。參與當(dāng)?shù)孛褡逡魳?lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知、了解、熱愛(ài)本土音樂(lè)。

四、民族音樂(lè)文化傳承與音樂(lè)教育課程文化評(píng)價(jià)體系

民族音樂(lè)文化傳承與音樂(lè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系建立，需要通過(guò)對(duì)教師教學(xué)能力、學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)水平的判斷為依據(jù)，才能建立起適合師生發(fā)展的課程文化評(píng)價(jià)體系。對(duì)教師的評(píng)價(jià)可包含民族音樂(lè)文化的傳播教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)可書(shū)面進(jìn)行民族音樂(lè)常識(shí)考核，以及歌唱或器樂(lè)或舞蹈表演等方式展現(xiàn)。

五、總結(jié)與反思

學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，體會(huì)各民族特色文化，是音樂(lè)教育課程文化構(gòu)建的主要方式。音樂(lè)教育課程文化構(gòu)建涉及到教育體系的各個(gè)方面，需要在深入了解民族音樂(lè)文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境、更新教學(xué)理念、創(chuàng)新民族音樂(lè)課堂教學(xué)方法、打造專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)以及構(gòu)建充滿民族音樂(lè)文化的課程體系等方式。音樂(lè)課程設(shè)置可加大民族音樂(lè)設(shè)置比例，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸有更多民族榮譽(yù)感和愛(ài)國(guó)主義情懷，在立德樹(shù)人方面，培養(yǎng)了學(xué)生高尚情操，提升了學(xué)生核心素養(yǎng)，也為優(yōu)秀民族文化代代相傳起重要作用。

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