學前教育與小學語文教育銜接問題的思考

孫學晶

摘要：從學前教育順利過渡到小學教育是兒童面臨的重大挑戰(zhàn)之一，此問題關乎到兒童的身心發(fā)展，因此幼小銜接的問題已成了重要的教育問題。而語文教育對人們的成長有著潛移默化、深遠持久的影響，語文教育能否順利銜接關系到學生素質(zhì)能否順利提高，并且隨著語文課程改革的深化，語文教育各階段的銜接問題也越來越受到人們的關注，本文以學前教育與小學語文教育的銜接為研究核心，對這方面展開了一系列的探討。

關鍵詞：學前 ?小學 ??語文教育 ?銜接

學前教育與小學教育兩個相鄰的教育階段的銜接問題是一個重要的教育研究問題。國外早就對此進行了研究，并取得了豐碩的成果。我國對此方面的研究相對于國外要晚，但是隨著國內(nèi)學前教育各種問題的出現(xiàn)，此問題也越來越多地得到關注。不少國內(nèi)學者也對此進行了研究，并提出了相關的理論依據(jù)。這些研究涉及了銜接問題的各個領域，而本研究探討的是學前教育與小學教育銜接中語文教育的銜接。

一、學前教育與小學語文教育的銜接中出現(xiàn)的問題

（一）學前教育中出現(xiàn)的問題

1.幼兒園大班小學化

不少幼兒園視幼小銜接作為為一項重要的教學工作，并積極開展各項工作讓幼兒做好準備，主動向小學靠攏，例如教學內(nèi)容、教學要求、教學方法、作息時間等，大部分幼兒只是被動地接受。

2.“幼小銜接班”泛濫

近年來，不少培訓機構陸續(xù)推出了“幼小銜接”的課程，學習的內(nèi)容主要是小學一年級的學習內(nèi)容，包括教孩子拼音、識字、算數(shù)、英語等。不少家長因為害怕自己的孩子輸在起跑線上，不論孩子是否愿意，就把孩子送進“幼小銜接班”。

（二）小學教育中出現(xiàn)的問題

1.學生學習適應問題

在小學教育中，幼小銜接的問題主要突出為幼兒適應的問題，第一就是，學生的規(guī)則意識薄弱，一年級的課堂總是雜亂無序，教師需要花很多精力維持課堂紀律，第二就是學習興趣不穩(wěn)定，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對學習語文感興趣比較穩(wěn)定的兒童占總人數(shù)的45.9%，對學習語文興趣不穩(wěn)定的兒童有52.4%，對學習語文不感興趣的兒童有6.5%。由于兒童在幼兒園時期的學習方式主要以游戲為主，進入小學后，教學方式不一樣了，學生的學習興趣也不穩(wěn)定，課堂上感興趣的就學，枯燥的就不學。第三，學習注意力不集中，這點筆者在實習中深有體會，教師需要在上課時不停提醒學生集中注意力，學生能堅持一下，可是時間長了又恢復原狀。第四，學習的主動性比較低，學生完成作業(yè)大多數(shù)是在教師或在家長的督促下進行，有的沒有被督促會出現(xiàn)經(jīng)常忘記做作業(yè)的現(xiàn)象。

2.教師教學問題

照常理，學生在幼兒園已經(jīng)接受過相關的語文教育，如拼音、識字，一年級的老師的教學會相對輕松，可是事實卻剛好相反。由于家長、幼兒園教師在教的時候方法不恰當，知識要點錯誤灌輸，導致學生發(fā)音不準確的現(xiàn)象非常普遍。除此之外，由于學生在幼兒園所學的知識不一樣，他們的基礎也參差不齊，在很大程度上影響了班里的整體教學，增加了教師的教學難度。

二、學前教育與小學語文教育銜接問題的對策

對于學前教育與小學語文教育銜接中出現(xiàn)的問題，其危害不容忽視，為了更好地解決這些問題，筆者認為應該從宏觀對策和微觀對策兩個方面入手，并且兩方面相互協(xié)調(diào)、相互支撐、相互關照，形成一股巨大的合力。具體對策如下：

1.完善政策

（1）加強學前教育與小學教育中語文教育銜接政策的相互關照;（2）讓學前教育成為義務教育一個重要的組成部分。

2.加強文化的熏陶

文化是一種精神力量，它對人的影響是潛移默化、深遠持久。因此在這個銜接的過程中，我們更應該發(fā)揮文化的作用。

（1）發(fā)揮語文文化教育的作用;

（2）發(fā)展兒童文化。

（二）微觀對策（多方合力育人）

1.完善小學與幼兒園的銜接措施

在幼兒園方面，幼兒園要明確自己的辦學宗旨，不要因為追求經(jīng)濟利益而違背教育的目標，損害孩子的利益。要真真切切地為孩子提供良好的學習環(huán)境，以孩子為中心，保護孩子的身心發(fā)展，給他們一個快樂的童年。

2.發(fā)揮家長的作用

家庭在銜接工作中的作用也非常重要。首先家長要重視銜接的工作，自身先向幼兒園或小學了解這兩個階段的區(qū)別，了解孩子的發(fā)展和認知水平，了解這過程中孩子會出現(xiàn)的問題，在問題出現(xiàn)時，正確引導、幫助孩子解決這些問題，遇到難解決的問題積極與老師進行溝通。

3.明確培訓機構的責任

培訓機構的日益增多，對銜接的影響也不斷加大，其也有責任與義務促進幼小銜接的順利進行，幫助社會營造良好的語文教育氛圍，而不是成為銜接中的阻力。首先，社會的相關幼兒培訓機構，應有相關正確的教育理念，要有職業(yè)道德，在盈利的同時不忘孩子的身心發(fā)展，形成良好的商業(yè)氛圍。對于實行不利于孩子健康發(fā)展的商業(yè)活動的培訓機構，政府應嚴厲打擊。

4.挖掘社區(qū)的資源

除此之外，還要挖掘社區(qū)中的語文教育資源。在社區(qū)中可多舉辦語文教育的相關活動，如故事會、朗誦會、相關的語文教育講座和舉辦全民閱讀等活動。

5.聆聽兒童的心聲

以上的幾點銜接措施主要是從小學、幼兒園、家長、培訓機構、社區(qū)四個銜接主體方面提出的，在銜接過程中真正的主體并非它們，而是兒童，他們才是真正的受益者。所以，在這些措施實施的過程中，我們更需要的是聆聽孩子的心聲，給予他們話語權，我們需要聽聽他們的內(nèi)心的感受來作出相應的對策。

三、結語

學前教育與小學教育兩個相鄰的教育階段的銜接問題是一個世界性的教育研究問題。國內(nèi)外許多學者和教育工作者對此方面的研究也越來越重視，其中就包括學前教育與小學語文教育銜接的問題。本文先總結出銜接過程中出現(xiàn)幼兒園大班小學化、幼小銜接班泛濫、小學生出現(xiàn)適應問題、教師教學困境等問題，然后從主客觀兩個方面分析問題的原因，其中客觀原因包括政策、幼兒園與小學存在斷層、兒童年齡因素等，主觀原因包括家長和教師的因素。在分析原因的過程中發(fā)現(xiàn)，這些問題對兒童的身心健康和語文教育方面都有著嚴重的危害。最后根據(jù)問題的緣由，對癥下藥，從宏觀和微觀兩個大方面提出解決方法。其中宏觀方面涉及政策與文化，微觀方面涉及小學、幼兒園、家長、培訓機構、社區(qū)等多個銜接主體，最后還從銜接的最終受益者——兒童的角度提出檢驗的策略。筆者認為，只有各方面協(xié)同努力，形成一股巨大的合力，才更有利于問題的解決。