呵護(hù)花蕾，靜待花開(kāi)

林曉春

摘要：在小學(xué)這個(gè)大花園里，每個(gè)學(xué)生都是待開(kāi)的花蕾。他們童心稚嫩，需要教師用心澆灌，寬容以待;他們各具特色，需要教師發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處、挖掘優(yōu)點(diǎn);他們尚未能明辨是非對(duì)錯(cuò)，需要教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)走上正途;他們還只是孩子，更需要教師耐心等待他們的成長(zhǎng)成才、靜靜守候花開(kāi)。這些都離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，只有把陽(yáng)光灑向每一朵花，呵護(hù)每個(gè)花蕾，讓每個(gè)孩子都有權(quán)利期待自己的夢(mèng)想，才能讓他們開(kāi)出屬于自己與眾不同的最美的色彩。

關(guān)鍵詞：花蕾;愛(ài)的陽(yáng)光;挖掘優(yōu)點(diǎn);寬容以待;靜待花開(kāi)

《愛(ài)的教育》一書(shū)翻譯者夏丐尊把教育比為水池，他說(shuō)：“教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個(gè)空虛。班主任廣博的愛(ài)心就是流淌在班級(jí)之池中的水，時(shí)刻滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。”

學(xué)校就是一座花園，每個(gè)學(xué)生都是待開(kāi)的花蕾。在他們稚嫩的童心里，陽(yáng)光和風(fēng)雨都能輕易留下印跡。在這座花園里，如果我們?yōu)⒔o它的是燦爛的陽(yáng)光，那么花兒們就會(huì)綻放美麗的笑臉;如果我們?yōu)⒔o它的是狂風(fēng)暴雨，那么我們收獲的將是一片荒蕪。花蕾需要我們用心去呵護(hù)才能盛開(kāi)，孩子們需要我們用愛(ài)的陽(yáng)光去照耀才能快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、挖掘優(yōu)點(diǎn)，用心澆灌

每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，但更多的時(shí)候，我們總把學(xué)習(xí)出色、遵守紀(jì)律的孩子歸為聰明聽(tīng)話的好學(xué)生，而把成績(jī)差、紀(jì)律差的孩子歸為差生。其實(shí)后一種學(xué)生，他們更需要我們?nèi)ネ诰蛩麄兊拈L(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的閃光行為，都需要我們?nèi)ゴ罅Ρ頁(yè)P(yáng)。清代教育家顏元說(shuō)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！?赫·斯賓塞說(shuō)：“教育的目的是培養(yǎng)人的個(gè)性?！睂W(xué)習(xí)方面不突出的學(xué)生，可能在其他方面有突出的表現(xiàn)。如我班有個(gè)學(xué)生成績(jī)不是很好，但他在運(yùn)動(dòng)方面是強(qiáng)項(xiàng)，我便鼓勵(lì)他去參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)方面的比賽，他還獲得了第一名。每個(gè)孩子的個(gè)性和長(zhǎng)處不同，我們應(yīng)該全面地看待，讓他的長(zhǎng)處得到發(fā)展。

有一個(gè)平時(shí)紀(jì)律不太好的學(xué)生，有一次上課遲到了，后來(lái)我問(wèn)他課間去干什么了，為什么遲到，我以為他又跑去哪里玩了，可出乎意料，孩子告訴我，他是看到其他孩子在書(shū)法臺(tái)寫(xiě)字后沒(méi)有把毛筆放好，于是他就一支支地把毛筆掛好。我表?yè)P(yáng)了他并告訴他下次要以不遲到為原則，并把“學(xué)雷鋒標(biāo)兵”評(píng)給了他，從此，他更樂(lè)于做好事。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)?？墒侵挥性诮處熓紫瓤吹絻和瘍?yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心?！蔽覀儾荒軓?qiáng)求每個(gè)學(xué)生都能一樣，各方面都很出色，但每個(gè)學(xué)生都有他的特點(diǎn)，就如花園里的花兒各具特色，只要我們?cè)敢馊ネ诰蛩麄兊膬?yōu)點(diǎn)，肯定他們，給予他們自信心，他們就會(huì)在愛(ài)的關(guān)懷里健康地成長(zhǎng)。

二、寬容以待，消滅害蟲(chóng)

每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，當(dāng)孩子們意識(shí)到自己犯錯(cuò)誤的時(shí)候，他們的內(nèi)心是很惶恐的。曾經(jīng)有個(gè)很乖的女孩子，有一次沒(méi)有交作業(yè)，她說(shuō)忘記帶來(lái)，后來(lái)她媽媽告訴我孩子說(shuō)謊了，她要求孩子第二天跟我道歉并說(shuō)明，但孩子沒(méi)有跟我說(shuō)。我在想，我是否應(yīng)該嚴(yán)厲批評(píng)她，但后來(lái)我沒(méi)有。體育課我單獨(dú)留下她的時(shí)候，她很是膽怯和驚慌，我給她講了“狼來(lái)了”的故事，然后才問(wèn)她這件事。孩子主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，我相信她也聽(tīng)明白了。

植物總會(huì)長(zhǎng)蟲(chóng)，如果不及時(shí)除掉，就會(huì)影響花兒的生長(zhǎng)。孩子們犯了錯(cuò)，也需要我們及時(shí)去糾正，但是一味用暴力和斥責(zé)并不能根本解決問(wèn)題，孩子們也許只是表面上認(rèn)同你，心里卻不以為然，我們需要更多的寬容和耐心去引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正?！皩捜菥拖裉焐系募?xì)雨滋潤(rùn)著大地。它賜福于寬容的人，也賜福于被寬容的人。”（莎士比亞名劇《威尼斯商人》）總是被斥責(zé)的孩子，是不快樂(lè)的;能夠被寬容的孩子，是幸福的，能夠?qū)捜莺⒆拥睦蠋煟彩切腋５摹?/p>

三、灑滿陽(yáng)光，靜待花開(kāi)

約翰生說(shuō)：“教育的最終目的為明辨善惡及真?zhèn)?，并使人傾向于善與真，排斥惡與偽?！?作為老師，我們面對(duì)各方面的壓力，當(dāng)學(xué)生考得不好的時(shí)候，當(dāng)他們上課不夠認(rèn)真的時(shí)候，當(dāng)為了某個(gè)學(xué)生拖班級(jí)平均分懊惱的時(shí)候，我們會(huì)生氣、發(fā)火，面對(duì)講臺(tái)下鴉雀無(wú)聲、垂頭喪氣的孩子們，我們不禁想：我們追求的是不是錯(cuò)了？也許我們需要更淡定更坦然，我們不是要只會(huì)考試不會(huì)犯錯(cuò)的機(jī)器，而是快樂(lè)健康的花朵。每一種正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)都是光榮的，孩子們不一定都能學(xué)習(xí)方面很強(qiáng)，他們不一定都能考上名牌大學(xué)，當(dāng)科學(xué)家當(dāng)公務(wù)員，他們的路不同，也不可能個(gè)個(gè)考一百分，我們要做的不是一次又一次的電閃雷鳴，一場(chǎng)又一場(chǎng)的凄風(fēng)冷雨，也許我們應(yīng)該給多一點(diǎn)陽(yáng)光，給多一點(diǎn)耐性，不只是在這朵花那朵花的上空，而是整個(gè)花園，給予花蕾們平等的溫暖，呵護(hù)他們同樣柔軟的花心。也許他們不會(huì)同時(shí)回報(bào)給我們同樣的燦爛，但是我們知道，每一種花都有不同的花期，我們又何必強(qiáng)求不同的孩子成長(zhǎng)過(guò)程、成才之路要一樣呢？在每朵花開(kāi)放的過(guò)程中，我們僅僅是其中一段時(shí)間里的園丁，也許來(lái)不及看到它們美麗綻放的那一刻，但我們卻影響著花兒們現(xiàn)在及往后的開(kāi)放情況?；▋簜円残枰晁事?，但過(guò)多的雨水卻會(huì)打落花苞，我們需要做的是給予他們平等的呵護(hù)，然后靜靜守候，細(xì)細(xì)聆聽(tīng)每一朵花開(kāi)的聲音。也許你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，其實(shí)它們一直在悄悄開(kāi)放，在某個(gè)陽(yáng)光初照的清晨，你會(huì)不經(jīng)意看到，它已經(jīng)綻放出你意想不到的美麗芬芳。

在學(xué)校這個(gè)大花園里，各種花兒競(jìng)相開(kāi)放，生機(jī)勃勃，這才是一個(gè)花園應(yīng)有的狀態(tài)。每種色彩都應(yīng)該被允許燦爛盛開(kāi)，每個(gè)夢(mèng)想都值得去灌溉，每朵花都有權(quán)利期待，每個(gè)孩子都應(yīng)該被寵愛(ài)，他們是我們的未來(lái)，我們用愛(ài)筑造，用愛(ài)呵護(hù)，用愛(ài)期待美好的未來(lái)。