初中地理教學(xué)中多元化教學(xué)方法的實(shí)施

王曉麗

摘 要： 現(xiàn)如今教學(xué)方法的改革創(chuàng)新是廣大教師的核心任務(wù)和重要目標(biāo)，多元化教學(xué)方法因此逐漸受到了教師的認(rèn)可與青睞，并展現(xiàn)出來(lái)巨大的優(yōu)勢(shì)和作用，將其與初中地理教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)是非常重要和迫切的?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從運(yùn)用趣味化教學(xué)、直觀(guān)化教學(xué)、探究性教學(xué)、合作化教學(xué)四個(gè)維度出發(fā)，分析初中地理教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)方法的具體路徑，希望能為一線(xiàn)地理教師提供有效的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞： 初中地理教學(xué);多元化;教學(xué)方法;實(shí)施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.35.204

地理是初中教育體系中的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生開(kāi)展深層次地理學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是影響學(xué)生能力素養(yǎng)提升和未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵所在。多元化教學(xué)方法的運(yùn)用符合地理學(xué)科的本質(zhì)性特點(diǎn)，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和不足，讓初中地理教學(xué)煥發(fā)出生命和活力。所以廣大的初中地理教師應(yīng)當(dāng)徹底地轉(zhuǎn)變思想，結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情去探索科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量高效率的初中地理教學(xué)。

1 運(yùn)用趣味化教學(xué)，提高地理教學(xué)活力

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是教學(xué)的首要任務(wù)，趣味化教學(xué)方法具有滿(mǎn)滿(mǎn)的趣味因素，是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。所以，初中地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)去枯燥乏味的教學(xué)方式，主動(dòng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和地理教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)、策劃各種趣味化的教學(xué)活動(dòng)，包括游戲活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)等等，以充分實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，提高整個(gè)初中地理教學(xué)的生命和活力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)且全面地課堂參與，促使學(xué)生在娛樂(lè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，感受地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，達(dá)到激趣的最終目的。

例如，在教授《地球的模型——地球儀》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解地球儀的主要用途，上課后，筆者拿出事先準(zhǔn)備好的地球儀，讓學(xué)生們觀(guān)察地球儀的基本構(gòu)造。隨后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生們嘗試制作地球儀，認(rèn)識(shí)地球的形狀，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅感受到了地理課程的樂(lè)趣，同時(shí)還加深對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知。如，在固定地球儀的旋轉(zhuǎn)軸時(shí)，很多學(xué)生會(huì)將這個(gè)中心軸垂直插入，使地球儀豎直旋轉(zhuǎn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，筆者會(huì)再次演示地球運(yùn)動(dòng)的軌跡，讓學(xué)生們了解地球旋轉(zhuǎn)的角度。這樣，筆者通過(guò)運(yùn)用趣味化教學(xué)，提高了地理教學(xué)的活力。

2 運(yùn)用直觀(guān)化教學(xué)，加快學(xué)生知識(shí)理解

直觀(guān)化教學(xué)能夠?qū)⒊橄笾R(shí)以具體形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使其更符合學(xué)生的思維和認(rèn)知，更易于學(xué)生的接受和理解。對(duì)此，初中地理教師不能再單純地利用語(yǔ)言講解加黑板板書(shū)的教學(xué)方法了，而是要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來(lái)促進(jìn)直觀(guān)化教學(xué)的實(shí)施，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化、動(dòng)態(tài)化的加工和優(yōu)化，再以圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)出直觀(guān)、形象且動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)層面來(lái)刺激學(xué)生的感官，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)從而加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握。

例如，在教授《地形圖的判讀》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握在等高線(xiàn)地圖上識(shí)別常見(jiàn)的地形部位，判讀等高線(xiàn)地形圖山坡的徒緩?？紤]到課程內(nèi)容的特點(diǎn)，筆者結(jié)合信息技術(shù)輔助教學(xué)，上課后，筆者先利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了一組等高線(xiàn)地形圖，并帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)地形圖進(jìn)行分析，讓學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)海拔與相對(duì)高度的概念。隨后，筆者再展示一幅地形圖，讓學(xué)生們嘗試自主分析，鍛煉學(xué)生們的識(shí)圖能力，在信息技術(shù)的輔助教學(xué)下，課程教學(xué)難度降低，課堂教學(xué)效果提升。這樣，筆者通過(guò)運(yùn)用直觀(guān)化教學(xué)，加快了學(xué)生的知識(shí)理解速度。

3 運(yùn)用探究性教學(xué)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)深度

過(guò)去由于初中地理教師將學(xué)生置于被動(dòng)接受的地位，致使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、自主探究的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)生的地理學(xué)習(xí)停留在膚淺的層面上，無(wú)法實(shí)現(xiàn)深層次地把握。針對(duì)這一問(wèn)題，初中地理教師要考慮到自身角色定位的轉(zhuǎn)變，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，巧妙地向?qū)W生提出啟發(fā)性、發(fā)散性的問(wèn)題，以此來(lái)設(shè)置教學(xué)懸念并創(chuàng)設(shè)靈活多變的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知和探究欲望，并給予學(xué)生充足的思考時(shí)間和探究空間，可以主動(dòng)發(fā)散思維展開(kāi)思考、分析和探究，逐步拓展學(xué)生地理學(xué)習(xí)的深度和效度。

例如，在教授《 多變的天氣》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解天氣的重要特點(diǎn)，課程開(kāi)始后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行分析，初步學(xué)會(huì)判斷簡(jiǎn)單的衛(wèi)星云圖。隨后，筆者從教材中提煉一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，提出問(wèn)題后，筆者會(huì)給予學(xué)生們獨(dú)立思考的時(shí)間，鍛煉學(xué)生們的思考能力。這樣，筆者通過(guò)運(yùn)用探究性教學(xué)，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

4 運(yùn)用合作化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

合作化教學(xué)能夠有效凸顯出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出集體的智慧和力量，讓學(xué)生可以獲得共同的發(fā)展和進(jìn)步。對(duì)此，初中地理教師應(yīng)全面地去革新班級(jí)授課的模式，推進(jìn)合作化教學(xué)方法的運(yùn)用。首先，教師要基于對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的整體認(rèn)知和了解來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理地小組分配，確定組內(nèi)成員的具體職責(zé)和分工;其次，教師需發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)組內(nèi)的溝通、討論、互動(dòng)與交流，分享各自的看法和經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)思維的碰撞和觀(guān)點(diǎn)的交匯，活躍課堂教學(xué)的氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生從合作中更進(jìn)一步地去理解知識(shí)、掌握本質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展與進(jìn)步。

例如，在教授《經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異》時(shí)，本節(jié)課程筆者實(shí)施了小組合作探究法展開(kāi)教學(xué)。在課程開(kāi)始前，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，小組成員劃分好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，任務(wù)下發(fā)后，筆者將課堂時(shí)間交給學(xué)生們，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們多交流、多溝通，促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解。這樣，筆者通過(guò)運(yùn)用合作化教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的共同進(jìn)步。

總的來(lái)說(shuō)，多元化教學(xué)方法在具體教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用是教師革新教學(xué)策略的直接體現(xiàn)，同時(shí)也是推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的強(qiáng)大動(dòng)力和重要支撐。所以，作為初中地理教師，我們應(yīng)當(dāng)真正明確自身所承擔(dān)的職責(zé)與使命，把握課程改革發(fā)展變化的趨勢(shì)，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情來(lái)推進(jìn)趣味化教學(xué)、直觀(guān)化教學(xué)、探究性教學(xué)、合作化教學(xué)等各種創(chuàng)新方法和策略的實(shí)踐運(yùn)用，讓初中地理教學(xué)在多元化方法的引領(lǐng)下更加科學(xué)高效、多姿多彩。

參考文獻(xiàn)

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