關(guān)于微課在初中地理教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用研究

鄒婷婷

摘 要： 微課是近些年來新興起的教學(xué)方式，同時也是一種非常受學(xué)生歡迎的方式，為課堂教帶來了一定的活力。因此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地運用微課進(jìn)行教學(xué)，并且，需要從微課設(shè)計、教學(xué)、擴展等多個角度來研究微課教學(xué)方式，關(guān)注細(xì)節(jié)并優(yōu)化細(xì)節(jié)，讓學(xué)生的地理核心素養(yǎng)得到提升。

關(guān)鍵詞： 初中地理;微課教學(xué);應(yīng)用方式;研究策略

【中圖分類號】G633.55 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.35.202

微課與初中地理教學(xué)的結(jié)合會給地理教學(xué)帶來一定的突破，但在當(dāng)前的地理微課教學(xué)中還存在著一定的問題，比如微課視頻趣味不足，不足以吸引學(xué)生，教師與學(xué)生互動較少，學(xué)生對微課內(nèi)容的理解不夠，等等。在這些問題的影響下，地理微課教學(xué)很難達(dá)到教師所期望的效果，并且學(xué)生對微課學(xué)習(xí)的期待也會因此而逐漸降低?；诖?，教師需要全面了解地理微課教學(xué)中存在的問題，同時需要深入分析問題，并設(shè)計針對性的解決策略，讓微課教學(xué)方式在初中地理教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，讓學(xué)生在認(rèn)識微課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有效利用微課進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。故而，本文從以下幾個部分入手來對微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究。

1 微課設(shè)計：細(xì)節(jié)+趣味

微課設(shè)計是微課教學(xué)的基礎(chǔ)，要想讓教學(xué)的效率得到提升，教師需要從微課設(shè)計細(xì)節(jié)和趣味的角度切入。也即是說，地理微課教學(xué)主要集中在視頻教學(xué)上，鑒于課堂教學(xué)的時間是固定的，所以，微課視頻的時間長度應(yīng)當(dāng)有一定的限制，微課之所以稱之為微課，就是因為其占用的課堂時間并不多，最好集中在五到七分鐘之內(nèi)。對于微課視頻的內(nèi)容而言，因為時長較短，內(nèi)容則不可能太多，因此教師可以將地理課程中較為重要的內(nèi)容呈現(xiàn)在微課視頻之中，讓學(xué)生在這種特殊的教學(xué)方式中對重點知識產(chǎn)生較深的印象，進(jìn)而更好地進(jìn)行理解和記憶。對于微課視頻的趣味而言，趣味是非常有必要的，嚴(yán)肅而古板的微課視頻很難吸引學(xué)生的關(guān)注，教師必須在趣味上多花心思，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容巧妙地融合在微課視頻中，吸引他們繼續(xù)看下去。

例如：在設(shè)計“海陸的變遷”的微課視頻時，我依據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定了微課視頻的主要內(nèi)容，即世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。在微課視頻的一開始，我不會直接講述這些內(nèi)容，而是會給學(xué)生展示一個神話故事，即盤古開天辟地的故事。初中生對于神話故事總帶有一定的探究心理，采用這個故事一是因為大多數(shù)學(xué)生聽過這個故事，而且對其較為感興趣，二是因為這個故事與這節(jié)課要教學(xué)的內(nèi)容具有一定的聯(lián)系，可以給后面的內(nèi)容做鋪墊。在故事之后，我會重點講述世界的主要山系，并用問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系，給他們創(chuàng)造一定的思考空間，而不是讓他們機械地跟著視頻進(jìn)行被動的學(xué)習(xí)。這次視頻的時長為六分鐘，較為適合課堂。并且，在這節(jié)課的教學(xué)實踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)較好，因此，微課設(shè)計不可馬虎，而是應(yīng)當(dāng)重視細(xì)節(jié)與趣味。

2 微課教學(xué)：互動+評價

微課視頻設(shè)計得再好，如果在地理課堂上應(yīng)用不當(dāng)，也很難發(fā)揮出其效果。所以，對于地理課堂上的微課教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)注重互動與評價。也即是說，微課視頻教學(xué)并不只是將準(zhǔn)備好的微課視頻播放給學(xué)生看即可，還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行一定的互動。在互動中，教師可以了解學(xué)生對微課視頻的了解程度，同時也能據(jù)此對他們進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓他們對視頻的理解更加深入。為此，教師可以采用問題、游戲等方式與學(xué)生進(jìn)行互動，提升他們的互動熱情。對于微課視頻教學(xué)的評價而言，教師可以不必將評價留在課堂教學(xué)的最后，而是可以在微課視頻播放完畢之后，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)以及他們的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行評價，讓學(xué)生對微課視頻的學(xué)習(xí)的感觸更為深刻，進(jìn)而在下一次的微課視頻學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為出色。

例如：在運用微課進(jìn)行“世界的語言與宗教”的重點知識教學(xué)時，在微課視頻的一開始就會有一個互動問題，即：大家知道世界上有多少種語言以及哪些宗教嗎？對于這個問題，學(xué)生可以回答的空間很大，他們知道一些語言，但對具體的語言種類不甚了解，他們知道一些宗教，但并不確定自己知道的是否全面。在這樣的問題互動中，學(xué)生會對后面的視頻產(chǎn)生較強的興趣，并想通過視頻來解答自己的疑惑。在接下來的視頻中，我根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)與他們進(jìn)行了兩次互動。通過互動，學(xué)生對視頻內(nèi)容的認(rèn)識和記憶都有所提升。在微課視頻學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我立即對學(xué)生進(jìn)行了評價，即對于自己不確定的問題，可以想象多種可能性，并且要勇于表達(dá)自己的想法，只有說出來大家才可以一起分析對不對。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力會提升。

3 微課擴展：深度+寬度

微課教學(xué)方式可以運用在初中地理的教學(xué)擴展之中，教學(xué)擴展已經(jīng)成為現(xiàn)階段地理教學(xué)中非常重要的一部分，對學(xué)生的地理核心素養(yǎng)發(fā)展具有重要的作用，而微課擴展不僅給學(xué)生帶來不同的擴展學(xué)習(xí)體驗，還可以讓他們對擴展學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行更為便捷的重復(fù)學(xué)習(xí)。在地理微課擴展中，教師需要注重擴展的深度與寬度。也即是說，教師可以根據(jù)學(xué)生在地理課堂上的狀態(tài)給他們確定微課擴展的程度，深度擴展可以讓學(xué)生的地理思維得到更好地鍛煉，寬度擴展可以讓學(xué)生了解更多的地理知識，讓他們的地理認(rèn)知、區(qū)域認(rèn)識等方面得到提升。并且，深度擴展與寬度擴展可以結(jié)合起來，讓學(xué)生獲得綜合鍛煉與提升。

例如：我用微課的方式給學(xué)生進(jìn)行了“降水和降水的分布”這一課的擴展。在微課擴展中，學(xué)生會看到降水以及降水的分布對人們生活的影響，也會看到洪澇災(zāi)害等多方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以為地理教材中的內(nèi)容進(jìn)行一定的補充，同時也可以讓學(xué)生更加了解降水以及降水的分布。另外，在這樣的微課擴展學(xué)習(xí)之后，學(xué)生多角度看待地理問題的思維會得到提升，這會讓他們下意識地對學(xué)到的地理知識進(jìn)行多角度的思考，對他們的地理核心素養(yǎng)發(fā)展大有裨益。所以，教師需要注重地理教學(xué)中的微課擴展，讓學(xué)生的擴展效果得到提升，并樂于進(jìn)行擴展學(xué)習(xí)。

綜上所述，初中地理微課教學(xué)中有諸多需要注意的細(xì)節(jié)，并且這些細(xì)節(jié)直接影響著微課教學(xué)的效果。所以，教師需要注重并強化地理微課教學(xué)，同時，教師應(yīng)當(dāng)明確微課對學(xué)生的吸引力在哪里，并突出這些方面。另外，教師需要將微課運用在地理教學(xué)的多個方面之中，不斷培養(yǎng)并強化學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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